机械制图学习工作站建设之我见

在新一轮技工学校一体化教学改革中，以就业为导向、以服务为宗旨的方针决定了我们必须培养与企业实际工作无缝对接的技术工人，这对机械制图课程教学提出了新的要求，因此建设学习工作站已成为机械制图教学的必然选择。本文就机械制图学习工作站的建设提出了一些建议。     

机构装配学习工作站建设探索

工学一体化是技工院校近三年教学改革的方向，而学习工作站建设是教学改革的落脚点。本文从机构装配学习工作站建设入手，提出具体的工作站建设布局与设备配置方案，坚持以学生自主学习为中心，通过虚拟软件、教学资源、硬件设备三者有机结合来实现学生职业能力的培养。     

论服装设计与营销专业一体化学习工作站建设

本文论述了服装设计与营销专业一体化学习工作站如何根据企业的工作实际来规划与建设，以实现社会用人需求与高技能人才培养的无缝对接，从而培养出高素质、受企业认同与欢迎的高技能人才。     

中职计算机网络技术专业一体化工作站建设探索

工学结合一体化工作站为工学结合一体化课程的实施提供了所需要的学习环境及设备设施,是实施工学结合一体化课程的重要保障。本文对计算机网络技术专业工学结合一体化工作站建设的要求和步骤进行了阐述。     

浅析供料站调试课程教学项目工作页开发

一体化课程实施前，要根据一体化课程标准开发完成一体化课程教学资源包（学习任务描述用表、活动策划表、工作页），其中工作页是以学生为中心，通过规范自主学习过程，督促自主学习进度，引导学生独立完成工作，总结、疏理完成该工作所需要的知识和技能点，反馈学生的综合职业能力发展情况，达到该教学项目培养目标的教学资源文件。工作页的开发质量决定了一体化课程最终的实施效果。     

工学一体化在钳工教学中的应用

本文介绍了工学一体化教学在开瓶器的制作（钳工教学）中的应用，展示了从学习情境的模拟、工作页的开发、教学活动策划到评价整个教学过程，通过教学反馈，总结了工学一体化教学的优势与问题。     

工作页的编制及教学实施

一体化教学中"工学一体化"的理念——"学习的内容是工作,通过工作实现学习",就是培养职技学生尽快适应企业要求的能力,其典型的模式是工作页教学。工作页教学的重要环节是工作页的编制。完整的工作页应包括学习目标、总课时、任务描述、工作流程与教学     

关于一体化教学提高中职学生学习积极性的研究

中职学校实施一体化教学模式，教法新颖，以学生为中心，能够从本质上将学生被动学习变为积极主动学习。一体化教学将理论教学与实践教学巧妙地结合，可利用资源广，方法多，学生可以上网查资料、做计划，形成上课即工作、不脱离实际的教学模式，使学生快速成为合格的社会需要的人才。     

对中式烹饪专业学习领域“工作内容分析”描述的探索

在中式烹饪专业一体化教学试点工作中，对学习领域中“工作内容分析”如何描述，是一体化任课教师在描述过程中经常遇到的问题。本文就中式烹饪专业学习领域“工作内容分析”的描述进行探讨。     

技工院校一体化课程体系之“一体化”内涵浅析

技工院校一体化课程体系是实现一体化教学的重要基础支撑。本文对其"一体化"内涵包括的学校企业一体化、学习工作一体化、教学内容一体化、教学过程一体化、授课教师一体化、教学场地一体化、产品作品一体化等七个方面进行了解析。     

工学一体化教学需处理好四组关系

工学一体化教学指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,体现了职业教育的应有之义。在学习中工作,通过工作而学习,深刻而生动地彰显了职业教育源于企业、融入企业、依靠企业、服务企业的历史品格和鲜明特质。工学一体化教学,需要“三足鼎立”,即工作经验和教学经验足够丰富的“双师型”教师、实现工作过程系统化的教学环境、具备良好技能基础和学习习惯的学生。     

运用思维导图优化一体化课程教学的实践

"一体化"课程教学包含以下三个特点:首先,学习任务就是工作任务,这是学习与工作的一体化;第二,每一个学习任务的环节都按照工作环节来设计,即学习过程与工作过程的一体化;第三,学习任务所需要的知识点和技能点贯穿于学习过程中,这样学生既学到了知识点,又掌握了技能点,这就是知识点与技能点的一体化.上述一体化课程特点决定了一体化课程教学必须注重培养学生的操作技能、动手能力、科学素养、创新精神,必须打破传统教育模式,注重调动学生主动学习的积极性,训练学生的思维方式.     

激光快速成形机在一体化教学中的应用

本文主要介绍了激光快速成形机在一体化教学形式中作为应用于教学载体制造设备的教学意义,以及在教学过程中是怎样应用于教学实验,让学生体会到工作即学习、学习即工作的工作情境,进而达到提高学生的学习兴趣、提高学生的综合素质的目的。同时也介绍了当前国内流行的一体化教学方法和先进制造技术中的激光成形技术。     

学习领域课程与培训模块一体化设计与实施

职业教育的目标是培养技术应用型人才和高技能型人才。本文结合一体化设计与实施过程，对如何实施一体化教学展开论述，以期构建基于工作过程、理实一体化的学习领域课程和培训模块，实现对学生职业素养、理论知识、实践能力和一定的创新能力的全过程培养。     

课改之路始于行——记承德技师学院一体化课改三年探索

三年前，承德技师学院作为全国一体化课改试点院校，在全校启动了“工学结合一体化课程体系建设推进实验”，计划用六年时间在各个专业基本完成一体化课程体系、师资队伍、工作站的建设。     

激光快速成形机在一体化教学中的应用

本文主要介绍了激光快速成形机在一体化教学形式中作为应用于教学载体制造设备的教学意义,以及在教学过程中是怎样应用于教学实验,让学生体会到工作即学习、学习即工作的工作情境,进而达到提高学生的学习兴趣、提高学生的综合素质的目的.同时也介绍了当前国内流行的一体化教学方法和先进制造技术中的激光成形技术.     

关于《前厅服务》一体化教学模式的探索

一体化教学,就是充分利用现代教育技术,将理论与实训的教学内容进行一体化设置,讲授、听讲、实操等教学形式进行一体化实施,教室与实训车间等教学条件进行一体化配置,知识、技能与素质等职业要求进行一体化训练,由此形成学习过程与工作过程相融合的一体化教学模式.它能很好地解决理论教学和实践教学脱节问题,增强教学直观性,充分体现学生主体参与作用,提高学生的学习兴趣和教学质量.     

试论工学一体化教学方法在电梯安装与维修专业实施的可行性

工学一体化是指工作过程与学习过程结合为一体的教学模式。本文通过对本校电梯安装与维修专业工学一体化教学的开展实施进行了总结与反思，希望能对技工院校进行相关专业改革的工作提供参考与启示。     

基于工作过程系统化模式的一体化教学工作页开发实践

工作过程系统化的一体化课程(下称一体化课程)是将理论教学与实习教学通过工作过程系统化的模式结合到一起的课程.目的是打破传统的学科体系,建设工作过程系统化模式的过程性学习体系.具体工作是以职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,根据典型工作任务设计课程体系,通过工作过程设计课程内容,并按照工作过程系统化的模式结合教育教学原理,按学生学习特点进行教学化设计和教学活动编排,并最终形成相关课程的工作页.一体化教学工作页是一体化课程的主要载体,工作页的编写与开发则是一体化课程建设的重要组成部分.     

深入企业实践 促进工学一体化课程改革

推进工学一体化课程教学改革的关键,是促进工学一体化课程教师深入企业进行实践学习,了解企业文化及管理模式,学习掌握企业生产工艺流程及生产工艺要求、产品的技术含量、岗位人员的职责和需求等,以更好地进行教学方案的设计和工作页的开发,促进工学一体化教学的开展。