浅谈与历史教学相关的对联

对联是我国特有的一种民族传统的文学形式，在我国有悠久的历史，在历史教学中恰当地选讲一些与历史人物和历史事件相关的估秀对联，会有画龙点睛，妙趣横生的效果，使学生既增长了知识，又达到了寓教于乐的目的。     

论文学在历史教学中的运用

历史是文学的重要源泉,文字生动再现历史,历史与文学结合互相促进历史教学。本文从诗词、歌曲、影视、小说、对联等文学形式中探索历史,是学科综合教学的需要。     

古诗词在高师院校历史教学中的作用

古诗词是我国优秀传统文化中的珍贵遗产,涉及内容丰富、范围广泛,是研究历史的重要资料来源之一。古诗词在历史教学中可以吸引学生关注,提高课堂效果;加深学生对历史知识的理解;激发学生的爱国主义热情;培养学生发散思维,提供历史研究的全新视角。     

谈谈比较法在初中历史教学中的运用

比较教学法在历史教学过程中是必不可少的,它不仅可以帮助学生熟悉、而且还可以帮助学生深入理解和运用所学历史知识,是培养学生历史思维和解决问题的不可缺少的方法。     

浅谈中学历史课“活动教学模式”的实现策略

活动教学是新课程教育理念下一种非常重要的教学模式,它可以使历史课堂在活动中变得越来越生动,但是一堂好课需要教师课前精心设计。本文主要就如何实现活动课的策略,保证活动教学模式的有效实施谈了一些看法。     

论历史教学中学生健全人格的塑造

历史学科是一切社会学科的基础。历史教学在塑造学生健全人格的过程中起到了不容忽视的作用。它不仅蕴含了健全人格丰富的素材,也培养出具有开拓性和创新性的新型人格,在学生健全人格塑造方面有不可替代的先决优势。但传统的历史教学在学生健全人格塑造方面存在着一定的缺陷,这就需要教师构建新的历史教学,切实帮助学生在历史课堂中塑造健全的人格。     

口述史料在初中历史教学中的运用

初中历史课堂上运用口述史料,既能营造良好的课堂氛围,激发学生的兴趣,又可以培养学生的综合能力和历史学科核心素养。口述史料在初中历史课堂的运用,可以拉近历史与生活之间的距离,培养学生的探究能力,帮助教师优化教学,取得良好的教学效果,进而实现新课标中的育人要求。     

论历史地图教学

历史地图类型众多 ,题材各异 ,内容丰富 ,在历史教学中占有不可替代的重要作用。可以利用现代教学手段辅助历史地图教学 ;加强学习指导 ,培养识图能力 ;加强地理学知识的渗透 ,培养综合能力 ;挖掘隐性知识 ,深化历史地图教学     

抓住五个巧字 促进有效教学

网络素材应用于历史教学，创造充满趣味性、生活性的情景，学生在教师的组织、引导和帮助下，运用网络素材主动获取和分析信息，形成自己的创造性的探究结果。在这个过程中，网络素材发挥了重要作用，历史课堂因此别开生面，异彩纷呈。本文主要探讨在初中历史课堂教学中，如何充分利用网络素材帮助学生学习。     

历史图片在历史教学中的运用

历史图片是一种直观性的历史素材,在历史教学中,它具备文字所无法代替的功能。对历史图片的运用要遵循一些理念和标准,以能够在最大程度上发挥历史图片的功能,提高中学历史教学水平。所选用的历史图片要做到科学性、准确性、重点性、适量性和展示的及时性,同时要符合中学生的认知水平,充分与学生的现实生活相联系,在运用的过程中深刻贯穿以“学生为本”的教育理念。     

论高中历史“四环节开放式”教学

高中历史教育是中学基础教育的重要学科之一,它在人才培养方面有其它学科不可替代的任务和特点。如何从21世纪对人才素质的要求进行设计,已成为当今高中历史教学重大课题,为此,我们课题组从多年历史教学实践摸索中提出高中历史“四环节开     

历史教学中培养学生人文精神探析

人文精神是一个国家和民族文化内容的核心体现,是一个民族和地区文化水平的重要评价标准,是国家软实力的重要展现。历史学科是一门人文科学,人文精神是历史教学的基本属性。本文主要从通过历史人物对学生进行人文精神的熏陶;营造人文环境,促进人文知识向人文精神的转化等几个方面来论述历史教学中如何培养学生的人文精神。     

图书馆资源在历史教学中的作用

历史教学在素质教育改革中面临着挑战。如何发挥学校图书馆资源在历史教学中的作用,对历史学科教学改革有着重大的现实意义。     

伟大历史主动精神有机融入高校思政课的思考

伟大历史主动精神融入高校思政课,会推动思政课教学提质增效。它是贯彻落实立德树人根本任务的必然选择,是以党的伟大精神谱系武装时代新人的必然选择,是贯彻落实党的二十大精神进课堂的必然选择。要将彰显伟大历史主动精神的光辉成就、体现伟大历史主动精神的党的文献、反映伟大历史主动精神的生动故事有机融入高校思政课。思政课教师在教学实践中,要注意将伟大历史主动精神与高校思政课教材体系形成融合,与大单元教学专题内容形成融合,与思政“小”课堂和社会“大”课堂形成融合,以引领时代新人从伟大历史主动精神中汲取精神力量。     

小议初中历史教学中对学生比较能力的培养

初中历史教学的内容繁杂,学生在学习过程中需要比较分析历史知识,为高中阐述历史材料或运用历史知识和理论进行更高层次思维的基础和准备.本文结合历史教学的实际内容,说明如何在教学中培养学生的比较能力.     

历史课堂有效性的“三把标尺”

面对新课改理念的冲击,历史课堂教学传统的手段和方法面临挑战,部分教师在摈弃了讲授式教学后,对新的教学模式有无所适从之感,处于新旧观念、方法和模式的磨合期,一时间陷入迷茫,导致大量的低效课堂、甚至是无效课堂充斥在历史教学中,阻碍了学生思维能力和学习能力的发展.如何改变这种现状?激发学生学习兴趣、激活学生思维、落实学生主体地位是提升历史课堂有效性的“三大核心要素”.     

浅论小学数学发散性思维教学情境的创设

如何在单调、枯燥的数学推导公式中寻找灵动的线条？如何让数学课堂也同语文、历史等人文学科一样充满灵性？从数学学科的特点来看，它既包括严谨的数学归纳、推理能力的培养，也包括灵活的、开阔的发散性思维能力的培养。由此我们可以看出，数学课堂中学生发散性思维能力的培养，既是数学学科教学必有的品质，也是衔接数学思维能力与其他学科思维训练点的纽带。     

浅析历史概念教学

历史概念教学是历史教学的基础.本文就历史概念教学在历史教学中的重要作用,历史概念教学的方法以及在历史概念教学中应该注意的问题等方面进行了论述.     

论初中历史教学中的问题及对策

目前中学历史教学中存在的幼稚、庸俗、肤浅等现象受到了广大历史教育工作者的关注。有些教师对教学的内容缺乏精心的准备,容易受到课堂的干扰,对学生的管理较多,所讲的内容却不能够吸引学生的注意力。本文着重分析了目前历史教学中存在的一些问题,然后阐述了解决的策略。     

地方史志与历史教学

以焦作史志为例 ,从三个方面阐述了地方史志与历史教学的关系 ,即地方史志可以补充和丰富教学内容 ,并有助于加深学生对历史发展过程的认识和理解 ;地方史志可以激发学生学习历史的兴趣 ,并有助于提高教学效果 ;地方史志可以更好地培养学习的爱国主义情操