创建有效的学校文化提高学校效能

本文在解析有效学校文化结构的基础上,提出了创建有效学校文化的＂DIEP＂路径模式,并从建设精神文化、制度与行为文化和物质文化三个方面提出了相应的策略。     

发掘和培育草原学校文化

内蒙古的学校文化虽然历史不很久远,但是发展速度快,文化含量高,是了解和宣传草原文化的重要窗口之一。在关于草原文化的研究中,要注重发掘草原学校文化的潜质,培育学校文化的亮点,展示学校文化的风采,尤其要让大学文化支撑和导引先进的草原文化。     

文化自觉视域下学校文化建设的问题反思与品质重塑

文化自觉是学校文化建设的现实诉求，也是重塑其品质的实现条件。在多元文化的冲击下，文化自觉陷入危机，这使学校文化面临着失落的困境，表现出缺乏“自知之明”、“他构”现象泛滥、自主适应不畅的基本样态。要将学校文化从现实困境中解救出来，实现学校文化建设的品质重塑，必须重构学校文化，其关键在于促进文化自觉的回归。这要求学校在进行文化建设时坚持以社会主义核心价值观为引领，以文化自觉的生成逻辑促进文化的主动生成，加强文化建设的主体参与，优化学校文化评估反馈机制，以实现学校文化的自我觉醒、自我反省和自我创建。     

21世纪的学校体育文化

学校体育文化是教育文化领域里的一个重要方面,树立健康第一为指导思想的学校体育文化,在21世纪中将对全面开展素质教育起到极大的促进作用.本文通过对近代学校体育教育发展过程的分析,提出了学校体育文化的发展趋势.     

创新文化与社区学校的发展

社区学校的建设是开展社区教育的重要抓手。作为社区教育的主体机构和重要载体,它与普通学校有很多不同的地方。社区学校的发展应当适应社区教育发展的速度和方向。创新文化的提出为社区学校的发展提供了契机,为社区学校的运作提供了新的思路与方法,为社区学校的建设开辟了一条新路。     

学校文化生态属性辨证

处在中国当代社会转型时期的学校变革,是学校范式、学校文化的整体转型,是师生生存方式的根本改变,其核心是新的学校文化精神的凝结和良性的学校文化生态的构建。文章从生态理念的普适性和学校文化的生态本性两方面阐述了学校文化的生态属性,并在理论与实践两个维度上提出深入研究学校文化生态的重大意义,为学校文化生态构建作了前提性、合理性的理论辩护。     

塑造凤凰文化推动学校再发展

组织要实现跨越式发展首先要把文化打造放在首位，学校即如此。当前，学校发展机遇与挑战并存。就我校而言，要实现新一轮的发展，需重塑学校文化，即塑造凤凰文化，这是因为，学校文化应具有抽象性、具有累积性和发展性，同时要具个性化。塑造凤凰文化，需打造凤凰文化形象力，积极宣传凤凰精神，把凤凰文化纳入学校课程建设。     

少数民族文化认同与民族学校教育的发展

在少数民族学校的教育视野中,文化认同的取向不但是学生个体对自己所属民族文化的接受,而且包含对其他民族文化的接受和吸纳,将文化认同特指中国少数民族的文化认同时,是指中国少数民族操双语者对母语文化和中华民族主体文化的个性及共同性的双向理解及接受,研究学校教育实践与民族文化认同的内涵,对于民族学校构建与"多元一体化教育"模式与教育资源整合具有重要意义.     

中西学校建筑文化比较研究

学校建筑是沉默的语言，它传递信息、表达思想。中国学校建筑表现在大门的气派、围墙的封闭、办公楼的突出以及教室布置中的教师中心主义，显示一种重门第重封闭、与社会隔离的人文意蕴，是千年儒文化积淀的结果，这与西方学校建筑是有明显差异的。为此，"打破围墙"、"走向社会"的口号只有在今日中国才有如此强烈的感受和紧迫的现实性。     

农民工子女学校文化融合教育模式构建

农民工子女融入城市的过程实质是对城市文化适应的过程,学校是农民工子女接触城市文化最直接的场所。在学校教育中,学校文化显性差异表现在符号系统、教学行为、规范意识、课堂文化上;隐性差异表现在价值倾向、文化排斥、心理层面上。为帮助农民工子女融入城市文化,适应城市学校的教育教学,应以建设学校文化为契机,构建融理念文化、行为文化、物质文化、制度文化为一体的融合教育模式。     

营造良好的学校文化促进人文教育

本文从现存的各色人文教育观点出发分析了人文教育的内涵,指出人文教育建设的关键在于教育观的转变及人文精神的内化。因而,营造良好的学校文化才能真正实现人文教育的目标。在此之上,文章进一步探讨了如何营造良好的学校文化促进人文教育。     

哲学与学校文化浅探

文化本质从哲学角度看就是人的本质力量对象化;文化的功能就是变化人、陶冶人;学校文化与哲学有着密切的关系。学校文化的最高价值是个性、创造和自由,学校文化建设必须与时俱进。     

文化是幸福校园的灵魂——对海南省儋州市思源高级中学学校文化建设的实践与思考

学校文化不同于校园文化.学校文化包括精神文化、管理文化、教学文化、校园物质文化和各种主题文化活动等.本文结合儋州市思源高级中学的发展特点,就学校文化建设进行了描述和解读,阐明文化是幸福校园的灵魂,以此引领师生精神融入学校文化之中,启发师生对学校发展道路的认同,引导师生享受教育,追求幸福的校园生活.     

同辈群体文化与当代学校道德教育

同辈群体文化是一种特殊形态的文化,是青少年学生自我实现一种方式.同辈群体文化的内容、性质、特征对青少年学生的思想价值观念和品德发展有着重要影响.合理利用同辈群体文化中的积极因素,通过转变德育观念,改进德育方法,增加德育途径,对提高德育实效有着不容忽视的作用.     

学校主题文化建设及策略探讨

学校的发展需要谋求自身的建设。一所学校在向现代学校发展的历程中，需要对自身有着精准的定位，发现特长和优势；需要努力把握机遇，整合各界资源；也需要在实践中创新活动，形成办学特色；还需要注重实践，教学并行，建设学校特色课程体系。只有将学校已有的物质、精神和活动贯穿于主题文化建设之中，才能促进学校稳步向前发展。     

关于特殊教育学校建设校园安全文化的探讨

安全文化作为保障安全的根源性因素,重在强调安全价值观和安全行为标准,突出以人为本的精神,特殊教育学校校园安全文化是安全文化的特有表现形式,具有导向功能、凝聚功能、协调行为功能和激励功能等。特殊教育学校开展安全文化建设更具有建设性和实际意义,可以通过以下途径来实现:将以人为本的精神贯彻到安全教育活动中,积极营造具有安全文化氛围的校园环境,建立师生良好的安全意识等。同时提出,在建设校园安全文化时,针对不同类型特殊儿童的特点,实施分类教育措施,以达到事半功倍的效果。     

现代学校与中国传统文化传承——一种文化生态学的视角

从文化生态学的观点来看,中国传统文化作为一种文化类型,本身也是对特定生态进行适应的结果,它的核心特质都能在其与特定生态环境的关系中得到深入理解:天人合一源于农业技术不能掌控的自然环境;情理精神生成于以亲族血缘为基础的社会环境;伦理本位奠定于以情理精神为基本原则的规范环境.然而,现代学校作为起源于西方社会的组织机构,本身所构成的生态环境与中国传统文化具有内在的冲突,这种冲突经常使现代学校所传承的中国传统文化成为一种"僵死"的文化.因此,提升学校教育中传统文化传承实效性的一个重要措施就是在学校中要创设出与传统文化兼容的环境,使学校中的传统文化鲜活起来,从而在根本上为学校中传统文化的高效传承扫清障碍.     

关于地方合并高校学校文化建设的冷思考

地方合并高校学校文化是指原来各高校的学校文化在融合的过程中,不同的价值观、办学理念、规章制度、人员和资源配置各个层面生成的文化形态.其问题主要体现在精神层面、物质层面、制度层面和行为层面.     

北洋时期的宗教学校教育与中国文化现代化

北洋时期的宗教学校教育事业有了很大的进步，在全国教育事业中占有举足轻重的地位，成为国民教育的一个重要组成部分。就整个宗教学校教育来看，教育体系日趋完备，建立了一套完整的从幼稚园到大学的宗教学校教育体系，对中国传统教育的发展变迁产生了重要的影响；宗教学校为社会培养了大批世俗化的人才，活跃在当时中国的政府部门、工商业、文教事业等各个领域。北洋军阀统治下的中国社会、政治、文化等诸领域都发生急剧的变动。作为历史存在——宗教学校教育也给予了巨大的影响和作用于这一时期社会生活的各个领域，特别是中国文化走向现代化的历史进程。     

关于地方合并高校学校文化建设的冷思考

地方合并高校学校文化是指原来各高校的学校文化在融合的过程中，不同的价值观、办学理念、规章制度、人员和资源配置各个层面生成的文化形态。其问题主要体现在精神层面、物质层面、制度层面和行为层面。