浅谈大学和中学的英语衔接教学

中学到大学是学生一生中重要的转折,知识的过渡以及衔接对学生来说非常重要。我国的中学英语与大学英语教学一直存在各成体系,互不衔接的问题,这就导致了学生走入学习英语的困境。作为大学英语教师,帮助学生从中学英语学习状态平稳的衔接到大学英语学习中,帮助学生用积极的心态去面对大学英语的学习已经成为大学英语教师亟待解决的问题之一。本文通过对教学性质、目标、要求,课程设计思路,教学评价等几方面进行深入探究,来帮助学生提升语言能力,满足社会需求。     

大学英语阅读课堂的有效教学互动研究

近年来,大多数高校大学英语阅读课堂的教学形式较之传统授课方式有了很大的转变。大多数英语教师在课堂上或多或少地与学生展开互动,或组织学生直接进行各种课堂活动,提高了学生对英语学习的兴趣和学习的主动性。然而,很多英语教师反映课堂教学互动的效果并不十分理想;一方面很多学生在互动活动中表现得十分消极;另一方面有些教学互动并没有达到教学的真实目的。笔者就以上两个方面进行了深入的研究,力求提出大学英语阅读课堂有效教学互动的实践手段。     

医学行业英语学习市场需求的实证研究

通过问卷调查和访谈的形式对200名医学行业从业人员英语学习需求基本情况进行调查,得出以下结论:(1)目前大学英语教学市场一刀切的现状不能满足医学行业英语学习需求。各专业学校应该根据自身专业特点制定教学目标、教学要求、课程设置方案等。(2)医学行业从业人员对大学英语评价不高,核心因素在于教师素质亟待提高。(3)对医学行业而言,对英语读写能力的需求远远超过听说技能的需求。     

报刊英语在独立学院大学英语课程中的导入

英语报刊被广泛应用于大学英语的课后学习,是学生掌握现代英语最实用的途径之一。在大学英语课堂教学活动中,正确的使用报刊英语作为阅读材料,积极引导学生学习报刊英语,可以扩大学生的词汇量,激发学生学习英语的兴趣,从而提高学生的英文水平。本论文以独立学院为例,探讨如何将报刊英语引入大学英语阅读课堂。     

高等农业院校大学英语分级教学模式的研究与实践

为促进高等农业院校大学英语的教学改革,打破大学英语按部就班的教学组织模式,确保因材施教,满足不同起点的学生的英语学习需求。根据我校学生入学时的英语基础,大学英语的教学现状,探讨了我校大学英语分级教学模式和教学改革实践。论述了在新形势下高等农业院校实施大学英语分级教学的必要性。     

提高中职英语课堂教学效率的策略与方法

中职生在英语学习过程中,普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣等不利因素。因此,在中职英语课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高中职英语课堂教学效率,尤为重要。笔者结合教学实践,通过加工教材、活用语言和巧设活动等三种策略,来提高中职英语课堂教学。     

高校应用型转变下的大学英语教师发展探索

应用型人才培养的目标将大学英语的教学目标直指为专业学习服务,满足国家对语言的战略要求和专业学科发展的需求,要求大学生具备能够进行专业学习和研究的英语能力。大学英语由通用英语EGP(English for General Purpose)向特殊用途英语ESP(English for Special Purpose)转变,这就要求大学英语教材的学术性、信息性;教学过程偏向专门用途英语;教学方法兼具实践性和灵活性;教学评估手段多样化、国际化;大学英语教师知识结构多元化、专业化。     

师范院校英语专业参与教学中的主体性

大学阶段学习者和教师都是教学活动的主体。师范院校英语专业参与教学当中，主体性教育是培养不断发展、整体统一的合格师范生的关键。为了培养具有批判精神和创造本领的合格师范生，本文提出应将英语参与教学与课堂教学的知识学习活动、实际活动和交往活动结合起来，实现英语参与教学活动中的主体性教育。     

浅谈小组活动在大学英语课堂的运用

小组活动是为了完成教学计划安排的课程,或老师在课堂上布置的讨论题目和任务,学生们组成小组,共同学习,互相指导,由被动学习英语变为主动学习英语。笔者根据一年来在大学英语课堂上实施小组活动的教学模式做了一些经验总结。笔者发现在大学英语课堂上实施小组活动的教学模式培养了学生的英语学习兴趣,提高了学生的英语学习成绩,但同时在教学中也遇到了一些困难和不足之处,为解决这些问题,笔者在本文给出了改进方法。     

基于专门用途英语理论的高职英语教学改革的探讨

高职英语教学的最终目标是帮助学生实现从学习语言到使用语言的转换,培养学生在特定职业范围内运用这门语言的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出"英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力"。因此,高职英语的教学必须考虑学生的英语学习需求和用人单位的人才需求,满足不同专业对它的不同要求,为学生提供真正实用的服务。专门用途英语教学(ESP)使语言学习服务于专业学习,帮助学生在实际工作中以最快速度直接了解各专业领域的最新发展动态,使学习与实践相互促进。引入专门用途英语教学(ESP),与相关专业英语教学有机结合起来,这样才能培养出既精通专业又有较强的外语能力的复合型人才。本文从专门用途英语的教学原则、教学理念以及高职学生的英语基础等方面分析了专门用途英语理论融入高职英语教学的可行性。     

基于交互英语平台的大学英语混合式学习模式研究

混合式学习模式在大学英语教学中的实施有效提高了英语学习和教学质量,是目前英语学习和教学研究的一个重点,而计算机网络时代的到来及各种交互式英语平台的应用进一步推动了大学英语混合式学习模式的创新发展。对此,本文在研究知网、万方等数据库相关文献以及自己多年工作经验情况下,重点围绕于交互式英语平台应用背景下大学英语混合式学习模式进行了探究,旨在促进大学英语学习水平及质量的提高。     

优化教学过程提高英语学习兴趣

随着我国经济的迅速发展，企业对技工人才的外语有了新的要求。目前技工教育非常重视英语课程的开设，然而广大技校学生对于英语学习一直处于一种被动学习的状态。归根到底是因为技校生的英语基础比较薄弱，且学习兴趣不高。因此如何激发学生学习英语的兴趣，调动学生由被动学习为主动学习，是当前英语教学的一个重要课题。本文以商品经营英语的教学为例，探讨如何通过优化英语课堂教学来激发学生学习兴趣。     

大学英语分级教学中学生的差异分析

在对大庆师范学院学生在大学英语学习上的个体差异及学习需求调查研究的基础上,分析了不同教学分级学生的英语基础水平、学习动机以及学习策略上的差异,为探求适合该校的大学英语教学模式提供了参考。     

网络环境下英语元认知阅读学习策略的研究

培养大学生自主阅读学习能力，是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求，也是提高英语教学效率的有力保证。因此，大学英语教学应重视对学习者进行有效的英语阅读训练。借助网络与多媒体的优势，培养他们利用网络进行英语阅读自主学习的意识和动机，加强对网络平台英语元认知阅读策略的培训，来提高大学生英语阅读的综合能力。     

英语元认知阅读学习策略的研究与培训

培养大学生自主阅读学习能力是大学英语教学现状以及现代语言教学理论的必然要求,也是提高英语教学效率的有力保证,因此,大学英语教学应重视对学习者进行有效的英语阅读训练。元认知学习策略是学生的自我学习意识和学习计划,也是保证学习活动高效的高级执行技能,逐步提高大学生在英语阅读方面实际运用的语言技能。     

中医院校大学英语微课的教学设计与应用

微课作为传统大学英语教学的补充和延伸,极大地激发了学生学习英语的兴趣和潜能。中医院校大学英语教师要结合教学实际内容,通过微课满足学生个性化、专业化的学习需求。本文主要论述中医院校大学英语教师如何设计和应用微课。     

成人教育基础理论教学存在的问题

无论是普通高等英语教育还是高职英语教育，离开了语言学习环境，离开了社会需求的前提，要搞好英语教学是很难行得通的。由于职业技术教育自身的特点所定，高职英语教育是一个受社会各种主、客观因素影响和制约的特殊学科。我们在分析高职英语教学的方法、策略等自身特征的同时，还要分析诸多相关客观因素对教学的影响和作用。随着我国改革开放的深入、市场经济的完善和社会对英语人才的需求日渐增多，加入英语学习行列的人数不断增长，但是真正能够把英语学扎实，并能自如地用于工作中的学习者为数不多。如果忽视了学习动机、社会需求、语言环境这三个因素，再强调要学好英语也只是一句空话，至少是事倍功半。文章通过对高职英语和普通大学英语的对比分析，旨在初步探索如何建立适应我国国情的高职高专英语教学体系。     

浅议大学英语跨文化教学的实施策略

新时期的大学英语教学应该以提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力为教学目标,培养社会发展需要的外语人才。本文笔者从培养学生的跨文化意识、加强英语与汉语的对比教学、加大对跨文化交际能力的考核力度等三个方面,对大学英语跨文化教学的实施提出了建议。     

中职学校专业英语教学策略

外资企业及国有大中小企业对供电、机电、数控、电子、机车、计算机等专业学生有大量需求。笔者学校向这些企业源源不断地提供生源。很多企业对于外语水平有一定的要求，拥有一定专业英语水平的中职人才很受企业的欢迎。笔者学校根据不同专业开设的职业模块英语课程，适应了这种社会需求，除了各专业通用的职业英语模块，还有个别专业开设了本专业英语课程，如电工英语、计算机英语等。     

体育院校大学英语开展第二课堂的实践探索

体育院校大学英语第二课堂的开展是对大学英语课堂教学的有益补充。通过一系列的活动,不仅丰富了体育大学生的业余文化生活,更能激发学生的学习兴趣,培养其综合运用英语的能力,从而促进学生全面可持续的发展。