修辞意识的培养与网络立体过程化写作教学模式的构建

面对传统的大学英语写作教学的困境,通过网络平台,利用语料库的真实语料,建立网络"立体过程化"写作教学模式来培养学生的修辞意识,可以提高学生遣词造句、谋篇布局的能力.     

应用型本科院校大学英语写作教学存在问题与对策

地方高校向应用型本科院校转型，大学英语写作教学需要向探索应用型模式发展，着重培养学生专业化英语表达与写作能力。然而，当前大学英语写作教学尚未完成转型。由于学生阅读量不足、写作教学课时的安排不足、写作训练强度不够、自觉性不高及写作存在母语负迁移现象，导致大学英语写作教学效果不佳、学生应用英语写作能力不强，无法适应职业发展需要。对此，地方高校大学英语写作教学要以应用性为目标进行转型，将大学英语发展成专门性职场化英语，根据不同职场需要进行英语写作教学。同时增加写作教学课时、提高写作强度训练，培养学生写作自觉性，并通过增加英文原著阅读来避免写作过程中出现的母语负迁移现象。     

论以学生为中心的英语写作教学

英语写作教学改革应该改变"重模式轻理念"的现象.以学生为中心的教学理念尊重学生的认知和情感需求,在教学中融合了成品教学法、过程教学法和任务型教学法的优点,应该成为目前我国英语写作教学改革的方向.     

信息技术与英语写作教学整合的设计与实践

现代信息技术为英语教学提供了理想的物质平台和教学环境。将现代信息技术与英语教学整合，是提高学生英语写作能力的有效途径。文章以建构主义教学理论为指导，分析和探讨了信息技术与英语写作教学整合的模式、具体应用及需注意的问题，并利用SPSS社科统计软件对实验组和对照组学生在教学整合实验前后的英语写作成绩进行了对比分析。结果表明，此实验设计的大学英语写作教学模式有助于大学生英语写作能力的培养和水平的提高。     

心理语言学与英语写作教学

长期以来，如何有效地进行英语写作教学，促进听说读能力的增强，始终困扰着众多英语写作教师。在英语ＣＥＴ的测试中，写作成为中国学生失分最多的项目，这使得我们英语教师不得不思考如何加强写作教学来培养学生实际运用语言的能力。本文试图通过探讨心理语言学与写作教学的原则，分析外语习得过程的认知心理，改进写作教学方法，以写促学，提高学生的英语写作水平。 一、外语习得过程的认知心理分析 １．认知过程。心理语言学中运用认知理论对人的语言和学习的过程进行分析，我们把这种方法也可以应用在已掌握母语系统基础的学生外语习得…     

基于智能评阅系统建设大学英语写作金课智慧课堂

随着金课建设要求的提出和互联网技术的飞速发展,大学英语写作课程也需依托网络技术与人工智能进行改革.传统的英语写作教学模式是教师为中心、学生被动地接受自上而下传递的知识,以智能评阅系统为依托的英语写作教学改革通过信息技术的应用,能够推进以学生为中心的教学模式转化,为写作课程挤"水"添"金".智慧教室环境下的在线评阅与传统教学优势互补,能够有效提升学生的写作成绩,并助力大学英语写作金课智慧课堂的建设.     

高中英语过程写作教学法初探

本文以现代语言学与教育心理学为理论基础，结合《新课标》，以英语写作教学改革的思路入手，分析高中英语写作教学现状，提出过程教学法理论，论述了过程教学法的理论基础，作用及其在高中英语写作教学中的实施过程及意义。帮助调动学生学习英语的兴趣和积极性，提高运用英语的能力，关注学生写作过程，从而全面提高学生英语写作能力。     

英语自我概念与合作学习的关系探究

合作学习能够激发积极的情感状态,提高学习效率。以71名大学非英语专业二年级学生为被试对象,通过实验组和控制组的对比研究,检测合作学习对英语自我概念的影响。实验组实施合作学习,控制组按常规教学。结果表明,实验组英语自我概念得到显著提高,英语整体、听力、口语及写作等自我概念发生显著变化;但阅读自我概念无明显改变。验证了合作学习对提高英语自我概念的积极影响,为强化英语自我概念提供了一条有效途径。     

合作式英文写作作用效度的实验分析

通过结构化程序教学实验,就合作式英文写作对英文写作质量的影响效度及学生对合作式写作的态度进行了研究。实验结果表明,实验组和对照组在实验后的写作测验成绩上表现出显著差异,合作式写作对于写作能力差的学生具有较大的促进作用,而对于写作能力强的学生促进作用不明显;两组学生都对合作写作持积极态度,对合作式写作给予正向评价;合作式写作在促进学生的课堂参与度方面具有积极作用。     

小组式合作学习在大学英语写作教学中的应用

本文通过分析大学英语写作教学中存在的问题,以及综述写作教学的方法,指出小组式合作学习在大学英语写作教学中具有重要的地位和作用,并且从实际操作的层面上提出了合作学习在大学英语写作教学中的实施策略,同时也分析了可能出现的相关问题。     

大学英语写作教学模式研究

本文介绍了大学英语写作的重要性,突出强调写作技能在整个英语教学中的重要地位。通过对目前写作教学状况的分析,探讨大学英语写作教学模式的改革,力图找出解决办法,以期通过加强学生写作技能的培养,来带动学生英语综合能力的提高。     

大学英语写作中的语篇连贯问题

以语篇为单位的写作教学是以语篇为一个语意单位的写作教学,是改进写作教学的重要方法之一。由于在英语写作教学中没有重视语篇知识的传授,学生的语篇习作中出现汉式英语(Chinglish)、非完整句子、缺乏逻辑性、非平行结构和语意不完整的分割句等一系列语篇不连贯现象;由于忽视学生分析语篇能力的培养,学生的语篇评价能力较差。     

运用过程教学法提高大学英语写作水平

通过分析目前大学生英语写作水平较差的原因,指出传统的成果教学法的弊端;提出把过程教学法应用到写作教学中以激发学生对写作的兴趣和热情,从而提高学生的写作水平,并详细介绍了应用过程教学法进行课堂写作活动的各个步骤。     

网络和语料库背景下的英语写作教学策略

网络和语料库写作,是在计算机网络技术和构建语料库辅助下进行的英语写作的新尝试。对非英语专业学生进行问卷调查,他们普遍认为缺乏大量的素材是英语写作的最大障碍,多数学生经常上网并且浏览英语网站。为了改善写作教学,笔者引用了建构主义和过程理论,分析了如何利用网络和语料库的优势辅助写作教学,并提出了相应的教学策略。     

以网络为平台的大学英语写作初探

本文通过网络环境下英语写作教学的实践,指出网络英语写作教学确实具有"减负增效",提高写作能力的作用。     

基于博客平台(Blog-platfprm)的大学英语写作教学之实证研究

计算机网络技术作为一种方便快捷的学习工具和新型的教学模式已被越来越多的高校应用到教学之中.但对博客在大学英语写作教学方面的研究和应用则甚少.通过采用传统英语写作教学和基于博客平台的英语写作教学的对比研究表明:基于博客平台的大学英语教学模式较传统的英语写作教学模式在提高学生英语写作能力和培养学生自主学习能力方面具有重要作用和明显优势.     

基于博客平台（Blog-platform）的大学英语写作教学之实证研究

计算机网络技术作为一种方便快捷的学习工具和新型的教学模式已被越来越多的高校应用到教学之中。但对博客在大学英语写作教学方面的研究和应用则甚少。通过采用传统英语写作教学和基于博客平台的英语写作教学的对比研究表明：基于博客平台的大学英语教学模式较传统的英语写作教学模式在提高学生英语写作能力和培养学生自主学习能力方面具有重要作用和明显优势。     

任务型教学在大学英语写作教学中的适用性

通过调查问卷,分析了大学英语写作教学的现状及存在的问题,指出如何提高学生的写作水平是广大教育工作者亟需研究的问题。通过对任务型写作教学的优势和国内外的尝试的分析,得出应将任务型语言教学运用到大学英语写作教学中的结论。     

“认知·建构·过程”三位一体写作教学模式构建

大学英语写作长期处于被忽视的地位,是教、学双方都感到沉重和枯燥的一项任务。本文基于网络和自主学习平台,结合元认知理论、建构主义理论和过程写作法理论,提出了"认知·建构·过程"三位一体的大学英语写作教学模式。该模式实际操作性强,对激发学生的英语写作热情,培养学生的英语写作能力具有一定的借鉴价值。     

系统功能语言学视角下大学英语写作教学探究

系统功能语言学理论为大学英语写作教学实践提供了新的视角，从主述位选择、主位推进模式来组织信息，可以将语言的形式与内在意义结合，更容易掌握和分析语篇结构并有效指导学生的英语写作。经过对实验组和对照纽12周的教学实验，以CET4作文真题为初测和终测，对比作文均值差异度，发现在采用不同的教学方式后实验组和对照组的英语写作成绩有了显著的差异，采用系统功能语言学理论指导的实验组取得了更大的提高。由于客观条件所限，实验也存在时间较短、涉及体裁不多等问题。