“三化”教学提高思想品德课的教学效益

在思想品德课教学中注重研究和实施生活化、艺术化和情趣化教学法，将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验。这种“三化教学”的方式能够有效地提高学生参与课堂教学的积极性，发挥学生的最大潜能，提高思想品德课的教学效益。     

融入“三生教育”,提升教学效果——浅谈中学思想品德课教学

本文从初中学生的生活实际出发,就如何在课堂教学中把有关生命、生存、生活的三生教育内容融入进去,把三生教育和思想品德的课堂教学有机结合起来展开讨论,以达到提高初中思想品德课效果的目的。     

激活一池春水的清流——谈“生活化”的思品课堂教学

生活即教育,思想品德是一门实践性很强的学科,所以应该把思想品德课的教学与生活相通,拓展更广阔的课堂教学空间。开发利用现有的资源,汲取学生的生活经验,在思想品德课上,努力创设充满生活味、人情味的课堂教学环境,使学生在潜移默化中形成良好的道德品质,养成文明的行为习惯。     

如何激发小学生对思品课的学习激情

思想品德课是为提高培养学生的思想道德水平，让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人。思想品德教育是学生教学中的重点部分，学生在学校学习基础文化知识固然重要，但是思想品德是学生学做人的基础。然而，思想品德课的内容大都枯燥无味，学生很容易在课堂上听着听着就走神，不利于思想品德课的教学。因此，教学时，教师应根据课堂现状，贯彻学讲方式要求，以新颖的学习方式提高学生在课堂上的注意力，活跃课堂学习气氛，鼓励学生自主学习、合作学习，让学生成为学习的主人。     

浅谈小学品德学科体验式教学模式有效性的研究

小学思想品德课体验式教学以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。体验式教学是品德课中一种行之有效的教学模式，它引导学生进行体验和感悟，形成道德品质意志；激发了学生的学习兴趣，重视学生学习的主体地位。因此，在品德课中实行体验式教学，是一种长远而有效的途径。     

小学品德课堂中情境创设的思考

经济的发展促进我国教育事业的不断进步，小学品德课的教学工作也随之获得了越来越多的成就。品德课是我国小学学生所必修的一门课程，它关系着学生思想道德素质的形成和文化修养与综合能力的提升，因此它的课堂教学必须要追求高质量和高效率。情境教学法是一种先进的教学方法，它通过给学生创设种种生活情境来激发学生的兴趣、促进学生的思考，在小学品德课的课堂教学当中，情境教学法有着非常重要的应用。本文主要针对小学品德课堂中情境创设的问题进行思考与浅析，以期能够对其教学工作有所助益。     

浅谈思想品德课的创新教学

创新能力的培养是素质教育的灵魂。在教学中,培养学生的创新精神、创新能力是教师的更本任务之一,而创新对于思想品德课来说尤为重要,是思想品德课教学的永恒主体。     

浅谈素质教育与教学质量的有机统一

中学思想品德课是中学德育的主渠道,由于其思想性、时代性、理论性强,普遍存在着教师难教、学生难学等现象。要改变这一状况,让学生既牢固掌握知识,又实现知识、能力、觉悟的全面提高,就必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革。     

思想品德教学中音乐的应用

正在当今影视普及,尤其是许多中学生对歌曲情有独钟的情况下,用音乐渗透到思想品德课教学中,对于创设良好的教学情境,增强教学内容的吸引力、感染力,改变学生心目中思想品德课刻板、严肃、枯燥的印象,营造活泼、生动的课堂气氛有着特殊的功效,不失为     

思品课教学中培养学生的创新精神

创新意识和创新能力是当代青少年必须具备的重要方面,也是基础教育应该重视的。作为思想品德课在参与新课改的过程中,一方面要改革教学方式方法,协调师生关系,另一方面也要从教学手段、检测方法的改变培养学生的创新意识,从而使学生学会思考、学会创新。     

如何对“90后”大学生进行以人为本的管理服务与思想政治教育

面对“90后”大学生，高校的管理服务与思想政治教育更为艰巨。本文详细分析了“90后”大学生的特点，建立以学生兴趣为导向、充分挖掘学生潜力、努力培养学生责任感的以人为本的包括辅导员、学生干部、学生为主的三级管理与服务机制。做好学生学习思想上的好导师、生活中的好朋友，努力促进“90后”大学生的综合素质培养，为祖国的将来培养社会的栋梁。     

让“生活”数学走进课堂

《数学课程标准》强调以生为本,课堂教学要关注学生的个性发展,关注学生的亲身体验。而要实践以生为本的教学思想,笔者认为新课程理念下的数学教学,就是以生活情境为背景,教给学生走向社会所需要的生活数学。如果我们能把生活中的事例引入课堂,联系生活数学,让抽象的数学问题生活化,让学生在现实生活中学数学,用数学,看到生活中的数学问题,学生就会体会身边处处有数学,就     

提高思品课教学实效的几个问题

目前,随着社会主义市场经济体制的建立和教育改革的不断深入,对思想品德课的要求更高了。因此,切实提高思想品德课教学实效意义重大。一、准确把握思想品德课与学校德育的结合点和区分点思想品德课是一门既是独立,又是兼容并蓄的开放型的学科,因此思想     

《思品与生活》教学漫谈

思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理,教师就要讲究教学方法,就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。     

谈如何进行中年级作文指导

小学生生活阅历并不丰富，知识和认知都处在积累阶段，对三年级学生的作文指导应从“灌”入手，指导学生观察积累生活，“灌”修辞方法积累语言，积累写作方法。在作文指导中要多用和巧用“点”，收到举一反三，触类旁通的效果。     

关于提高中学思想品德课教学质量的探究

思想品德是中学课程中常设的基础课程，在中学生的素养培养上不可或缺。中学生处于青少年时期，思想和性格的可塑性很高，因此对他们实行思想品德方面的教育是非常有必要的。当前，思想品德课程中有很多缺陷，要弥补这些缺陷，需要教师摒弃传统的教学理念，采用合理的方法和手段，从根本上提高这门课程教学水平和教学质量，到达素质教育的要求。基于这种背景，本文对如何提高中学思想道德课教学质量进行探究；旨在通过研究分析中学思想品德课的学科特点基础之上，提出有效对策和建议来改善中学思想品德课教学质量。     

思想品德课要突出"准、真、实"

在思想品德课教学中,明理、激情、导行必不可少,但是,在具体教学过程中,笔者认为还得在准、真、实三方面下功夫。准,就是说理要正确;真,就是要感情真实;实,就是要导行要实在。只有做到课内外、科内外、校内外行为训练的一致性、连续性、整体性,促进学生良好道德品质和行为习惯的养成,这是家庭、社会和学校的影响、教育,以及学生的社会实践中形成的。     

浅探初中思想品德课教学开展研究性学习的策略

高中阶段课程改革已经全面展开,研究性学习成为高中教学的一种重要教学方式.如何做好初高中教学的衔接,促进学生学习方式的变革,引导学生在探究的活动中,体验科学探究的乐趣,学习和掌握科学的探究方法,激发学生的学习积极性,使每一个学生都能得到充分的发展,是初中一线教师关注的问题.本文试图从初中思想品德课学科的教学开展研究性学习做些探讨.     

多维度模式下的高校十八大精神“三进”教学改革研究

十八大精神“三进”是高校思想政治工作的一项重要使命，提高“两课”教师的理论认识，改革探索新的教学方法，以大学生、学员关注的问题为切入点，重点解决“进学生头脑”这一核心问题，从而整体推进“三进”工作。     

浅议中学思想品德课的素质教育

随着新课程标准全面的实施，推动了我国教育事业进一步向前发展，也使我们的教育面临着由“应试教育”逐渐向“素质教育”转轨的大问题。在这个关键的时期，也使得我们广大教师面临着一场严峻的考验，尤其是我们作为中学思想品德课教师，怎样在自己的教育教学过程中，更好地贯彻落实素质教育，体现新课改的精神呢？我以为，这是摆在我们面前亟待要解决的首要课题。而在我们思想品德课中，所说的素质教育主要是体现在知识、能力、觉悟三个方面。我们就要从这三个方面入手，具体把素质教育落到我们教育教学工作当中来。