谈对外汉语初级口语课堂教学的交际性

谈对外汉语初级口语课堂教学的交际性罗青松（中国人民大学对外汉语教学中心）初级汉语口语教学以培养学生的交际能力为目的，教材内容和日常生活紧密相关。常用的初级口语教材的基本结构大都根据起居饮食、购物游览等项目组织一些必要的词语及基本句型，再由替换扩展等练...     

论对外汉语初级口语课堂教学效率

在对外汉语教学中，就如何提高口语课堂的教学效率，特别是初级口语课堂的教学效率，提出了若干方法，也指出了一些应该注意的问题。     

对外汉语初级阶段口语教学浅析

初级阶段口语教学以培养学生的交际能力为目的。注重语音、语调的正确性,注重词汇句型的训练,把成段表达引进初级口语教学中是初级口语教学的主要内容。本文具体分析了对外汉语教学中影响口语水平的主要因素并提出相应的策略。     

初级后期阶段的口语交际训练法

语言教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。初级后期阶段的口语教学中 ,功能导入法和分组训练法 ,能够切实有效地拉近课堂和生活之间的距离 ,使学生运用汉语进行交际的能力得以加强     

对外汉语初级教材中兼语句描述的对比研究

兼语句是现代汉语中的一种特殊句式,一直以来也是对外汉语初级教学中的重要语法项目之一,但是对于这一语法项目的描述,各初级教材却不尽相同。本文选取了十部对外汉语初级教材,对其中兼语句的描述进行了细致的对比分析,总结各教材关于这一语法项目讲解的成功之举和不足之处,以期对将来的教材编写和该语法项目的教学有所帮助。     

对外汉语口语教学中的语境建构

对外汉语口语教学不仅要培养学生具有一种语言能力,而且要使他们具有运用汉语进行有效交际的言语交际能力。对外汉语口语教学是在一种跨文化交际语境中进行的一种言语交际形式,根据教学目的的需要,教师可以运用建构语境的方法,积极有效地展开课堂教学。     

言语行为理论对对外汉语初级阶段口语课的指导价值

言语行为作为交际单位在对外汉语教学初级阶段口语课中有较强的实用价值,在口语课会话环节中实施恰当的言语行为,能够提高留学生的交际能力。同时了解这一理论的分类也有助于完成对外汉语教学初级阶段口语课的目标。     

高中语文口语交际教学的现状及对策

新大纲对口语交际教学明确提出要求 ,新教材也把口语交际教学与阅读、写作并列 ,但目前口语交际教学的状况令人堪忧。笔者认为解决问题的办法是 :1.认真学习大纲 ,提高认识 ;2 .把口语交际教学与阅读教学结合起来 ;3.优化教材 ;4.增设口语交际能力测试机制     

对外汉语初级阶段口语教学浅析

口语教学的目标是提高学生的口语交际能力。如何使初级阶段的留学生尽快地掌握汉语这一工具,是汉语真正成为学生的第二个口头交流思想的工具,是目前初级阶段口语教学的一个主要目标。笔者认为,注重语音、语调的正确性,注重词汇、句型的训练,把成段表达引入初级口语教学中是初级口语教学的主要内容。     

让口语交际茁壮孩子的生命

口语交际被纳入新课标中,在每册语文教材里都占有专门席位。各级教研活动中,时常也有属于口语交际的四十分钟。然而,纵观身边常态下的口语交际教学,存在如下弊端：教学视野——狭隘 在部分语文教师的眼里，只有教材中编设的口语交际题，往往按部就班，教到那一页就来上一节口语交际课，有时甚至用不了一课时就匆匆收场，可谓任务式、走过场。     

关于开放式口语教学的初步设想——以温州医学院为例

在对外汉语教学中,口语教学的目标在于培养学生口头言语交际能力。当前单一的课堂教学模式已不能满足教学目标的实现,设计开放式口语教学模式可以更好的使学生的交际能力在实际运用中得到提高。主要探讨设想在温州医学院的外国留学生中开展开放式口语教学的理论依据、模式种类及注意事项。     

基于自建语料库的汉语口语教材劝慰语编写研究

劝慰语是日常交际中的重要的组成部分,在汉语作为第二语言教学中,也是重要的语用功能表达项目之一。本文通过自建小型劝慰语语料库,总结汉语母语者劝慰语语用策略和语言形式的类型和频率,作为真实语料参照。同时,对不同水平汉语口语教材中的劝慰语策略和形式进行观察和统计,并加以对比、分析。最后提出汉语口语教材劝慰语编写的建议,以期有利于对外汉语教学的"得体性"和"礼貌性"。     

低年级口语教学之我见

崔峦老师在《语文课程标准》问答中提到：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。其培养途径主要有以下三个方面：一是在语文教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改）有意识地培养口语交际能力；二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。那么如何培养低年级学生的口语交际能力呢？结合长期从事小学语文教学实践活动，从赏识学生，增加学生的自信心；依托教材，立足课堂；联系实际，开展活动；科学训练，持之以恒等方面进行了积极有益的探索，总结出了“培养孩子自信，激发兴趣；依托教材，立足课堂；联系实际，开展活动；科学训练，持之以恒”等提高学生口语交际能力的成功经验和基本方法，以资交流、探讨。     

论对外汉语口语教学的实效性

口语课程是对外汉语教学的重中之重。口语课程的主要任务就是训练学生的口头交际能力,即专门训练"说"的单项技能课。既要掌握汉语的语音、语法规则,又要知道如何在生活中运用这些语言形式进行有效的交际。口语课程实际上是学生在教师的指导下,有目的、有计划地操练所学的语法要点,从而有效地提高口语水平,以促进听、说、读、写水平的全面提高。     

韩国、欧美学生汉语口语学习策略对比研究

对外汉语教学方兴未艾,其主要目标是培养学生的汉语交际能力,研究如何使汉语口语学习更有效便显得既迫切又必要。韩国、欧美学生基本代表东西文化圈汉语口语学习的特点,使用问卷调查、访谈与课堂观察结合的方式研究了他们的汉语口语学习策略（CSLS）使用情况,研究得出：韩国、欧美学生使用最多的是社会策略;使用较少的是记忆策略和情感策略;文化背景对韩国、欧美学生CSLS的使用总体影响不大,但明显影响记忆策略的使用。建议对外汉语口语教学考虑学生的学习特点,因势利导。     

浅谈口语交际的教学方法

《语文课程标准》要求:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。但如何真正提高口语交际教学的效率和质量呢?笔者认为应从以下几个方面入手。一、利用文本,加强沟通我们知道口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。口语交际的核心是交际。只有交际的双方处于互动的状态,才是实现真正意义上的口语交际。我们要努力实现口语交际的双向互动,才是提高口语交际课教学效果的重要策略。实施这一策略要在钻研教材,用心设计互动方式上下工夫。设…     

口语交际教学的途径与策略

一、口语交际教学途径语言学习外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。因此,教师进行口语交际训练的天地是相当广阔的,当然,途径也要走向多样化,要打通教学和生活的隔阂。(一)口语交际专题训练。教材中的专题训练一般有以下几个特点:一是跟学生生活实际相联,具有广泛的适用性;二是遵循由易到难,由简单到复杂的规律,随着学生身心发展,他们的交际面会更广泛,要求的相应技能和素质也更高。比如小学低年级的训练专题一般是:礼貌用语,口头用语(打电话,接电话,问路,…     

浅谈中学语文口语交际教学

教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》进一步突出了"口语交际教学"的重要性,但目前中学语文教育面临着一个尴尬的局面,就是口语交际教学的薄弱和学生说话能力的逐步萎缩。众所周知,语言是最重要的交际工具,口语交际更是语言的重要组成部分。本文就口语交际教学的内涵、重要意义、现状以及面临的问题等方面进行论述,对口语交际教学的方法和策略做了探讨。     

汉语口语教学略谈

本文论述了汉语口语应重视的教学内容,也论述了在口语教学中应注意语境及民族文化内涵等问题,最后论述了上好一堂口语课的技巧。在口语教学中我们提倡交际教学法,此教学法经过实践证明能够提高学生的口头交际能力,对留学生突破汉语口语关有一定的帮助。     

对外汉语口语课中的词汇教学问题

词汇教学是对外汉语教学中一个重要但一直比较薄弱的环节,近年来,词汇教学越来越受到人们的重视。本文把词汇教学放在口语这一特定的课型中进行分析和研究,希望对对外汉语口语课中的词汇教学实践有所帮助。