多方位培养小学生的读写能力

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学学科的兴趣。”对于小学生来说。老师如何指导学生习作，让学生想写、爱写、能写。这是提高作文教学质量的关键所在。学生喜欢轻松活泼的学习气氛。喜欢生动灵活的训练形式。在作文教学中．教师要立足课堂，充分利用教材，以趣为径，创造性地培养学生读写能力；以具有独特魅力的批语，激发学生再次尝试写作的欲望；以创新意识丰富学生作文的内涵。学生通过对文质兼美的课文的阅读，积累词汇。学习作者的写作方法．教师还要以此为基础充分调动学生的写作兴趣，采用灵活多变的教学形式，寓教于乐，力求收到良好的教学效果。     

教给具体方法 提高写作能力

作文写得具体细致．中心思想就会更加明确、突出．给人的印象就会深刻。经过30年作文教学实践．我体会到作文要写具体．除了选择有直接体验的事．还要好好学习课文中的写具体方法．用心体会并在自己作文时灵活运用．这样有利于学会把作文写得具体。下面，我结合课文．教给学生一些比较常见的把文章写具体的方法，帮助学生提高写作能力。     

浅谈英文课文缩写

英文课文缩写在英文中称为summaryormainideasofthetext．它要求学生根据教师一定的要求对一篇所学过的课文用英文进行高度的概括和总结。通过几年的教学实践，笔者体会到，在大学英语基础阶段的教学过程中缩写英文课文（Summarizethetextwe’velearnt）对提高学生的英语水平有     

《唐雎不辱使命》教学设计

教学目标：1．引导学生反复诵读，初步体会课文大意。2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4．培养学生敢于质疑，独立思考的思维品质。     

作文教学与课文教学紧密结合

通过听部分老师的课和阅读部分学生的作文，发现部分教师不能紧扣课文和本单元写作训练重点进行教学，造成学生在作文中不能很好地抓住训练重点，把所学知识运用到写作中去，存在着“教”与“学”严重脱节，不能融合在一起的现象。又看了有些学生写的有关建筑物的构造或陈设布局的说明文，感到问题很多：多数学生的文章顺序混乱，方位不清，词语用的极为单调。     

高校英语专业美国文学课程建构要素之管见

传统的灌注式教学既不符合文学课程重在给学生创造一种可以在所学领域能动地取得创造性进步的条件和氛围的课程特征，又不能应对美国文学教学面临的各种矛盾与困难。所以，美国文学教学要以建构主义教学观为方法论．把课程建构在三大要素之上：1以作品鉴赏为主，坚持三个层面上的教学模式；2．以课外读文、课堂讨论为主，史、文、评三结合的授课方式；3．以美国文学发展里程为主，三大时期为主线的教学内容。最终实现读书、评析、写作与测试相结合的教学目的。     

论思维训练在语文教学中的体现

在语文教学中,字、词、句、篇、语、修、逻、文的教学和听、说、读、写的训练,没有一项可以离开思维。从所学课文的体裁来看,记叙文具体生动,绘声绘色,可以使学生的形象思维得到发展;论说文论证严密,雄辩滔滔,可以增强学生的逻辑思维能力;说明文言简意明,     

寻求低段阅读教学中写话的切入点

叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。写话是作文的起步，同样，写话教学与阅读教学有着密切的联系。教材中的文章大多文质兼美。一篇文字优美、描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。因此．在阅读教学巾寻找写话切入点，找准时机让学生练笔，是写话的途径之一，是提高学生写话能力的主要手段。而小学低段的阅读教学主要是以读为主，如何在读的过程中合理穿插写话教学，是我校致力研究的课题。     

用自然辩证法贯通教与学

通过对CO2两面观和五点论探讨，以及生物化学教学寻归的自然法则和教学目的辩证关系；说明自然科学的教学一定要贯通自然辩证法．学生在学习自然科学的过程中，才能形成科学的世界观和自然辩证法的方法论．     

让作文批改分家还学生主体地位

新一轮课程改革，课文教学开展得如火如荼，成绩斐然，作文教学却是“春风不度”，旧鞋老路．依然是学生写，教师改，依然是教师耗费大量精力详批细注．精批细改，学生的写作水平却没有提高。语文教学高耗低效的局面在作文教学方面延续着，这种现象必须引起我们教育工作者的高度重视，否则，作文教学就会拖语文教学后腿，语文课改就可能功亏一篑。     

走出作文教学的误区

目前，作文教学处于尴尬状态，学生厌倦作文，写了多年，提起笔来仍需千钧之力：心力交瘁；教师指导难，费了九牛二虎之功，收效甚微，少、慢、差、费的状况并无多大改观。如此．需要我们冷观当前作文存在的问题。寻求突破的对策。笔者结合教学实践，就当前的中学作文教学创新的建构思路作些探索。     

明确目标 愉快作文

小学作文教学收效甚微，原因在于教学目标不明确，缺乏指向性：学生漠视13常生活和课外活动，缺乏习作热情；教师缺少科学、合理的指导方法。为了全面提高学生作文素质，收到低耗高效的效果，我探索并尝试“明确目标、愉快作文”的方法．将目标教学情境教学的经验运用到作文教学中。克服盲目性、随意性，明确目标，使教学有序有法；克服学生作文厌倦情绪和恐惧心理。激发学生兴趣，让学生愉快作文。     

从结果教学模式看外语专业学生专业素质的培养

尽管重视过程教学的交际法已逐渐为我国外语教育界所接受，但是以结果为导向的教学仍然普遍存在于目前外语教学之中。结果教学不利于学生理解、内化和运用所学知识，同时也制约着学生独立思考问题和独立解决问题的能力以及听、说、读、写综合能力的提高。重视过程教学和整合语言教学以及建立高效的学习指导体系应是外语教学的当务之急     

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标： 1、认识11个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 4、分角色朗读课文。     

“近代原则”与英语课文话题设计

中英合编的新教材（SEFC）的阅读量大，话题广泛，课文的信息量多，教师普遍感到课文教学难度较大。课文教学成功与否，很大程度上取决于教师能否设置出质量高且针对性强的问题，从而取得较好的教学效果。一、“近体原则”在课文教学中运用的意义中学英语课文教学的目的绝不只是让学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、句型和语法等语言知识。语言教学只有跟现实生活结合，才能体现其功能和生命力。因此在课文教学中，教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学…     

让学生作文厚实起来

培养和提高学生的写作能力．是中学语文教学的主要目标和重要内容之一，也是素质教育的重要组成部分。写作教学的基本任务之一．是要解决“写什么”和“怎样写”。即内容和形式两个问题。但是．长期以来。由于高考指挥棒的影响，有些教师认为指导作文应该求稳。大部分教师把写作教学的主要精力集中在形式上．着重指导学生“怎样写”．而对于内容“写什么”方面．则关注不够、指导不够。     

谈高中英语课文整体教学的方法

随着教学方法的不断改进和学生英语水平的提高，传统的英语教学模式已不再适应新形势的需要。以往的由讲授词、句子，然后课文的教法已跟不上教育的发展。已过渡到整段、整篇地学习和理解。通过实践教学的尝试，我认识到，把一篇课文作为一个整体来教有利于学生完整地理解课文，有利于学生掌握课文的中心思想和提高听说读写方面的能力。整体教学分下列几个步骤：1．预习（生同、准备问题）。2简单地讲述故事的梗概，导入课文内容。3．针对课文内容进行全面问答。4．配备是非判断题或选择题的方法检查学生对课文的理解情况。5．简单地复述课…     

散议指导高三俄语总复习

高三总复习是教学中的高难阶段，做为一名高三教师不仅要认真备课，上好每一节课，而且更重要的是调动学生的学习积极性，帮助学生全面系统地归纳整理所学过的知识，提高运用知识的能力。下面谈谈我是怎样进行俄语总复习的。一、制定切实可行的复习计划总复习的时间是有限的，怎样在较短的时间内既能突出重点，又能较全面地复习完所学过的全部教材内容．这就需要教师精心设计，统筹安排．我根据学生的实际情况，把起点定得较低，以便学生循序渐进。复习时把复习内容分成纵横两条线。纵是以课本为主，以课文，词汇为中心，让学生熟悉每篇课文…     

让兴趣之花在作文中绽放

作文教学，是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从事小学语文教学的这些年来，我发现不少学生害怕作文，有的学生一提起笔就抓耳挠腮，非常为难，一节课也写不了几个字；有的学生语言积累少，干巴巴的，难以写具体，缺乏想象力；     

“导”在初中数学目标导学中的探索

初中数学教学中导兴趣，使学生乐学；导学法，使学生会学；导教法，有助于学生学习；导设问，以启迪学生思维；导小结，以巩固所学知识