华中师范大学举办湖北省农村教师素质提高工程培训班

2007年湖北省“农村教师素质提高工程”华中师范大学校长培训班、教师培训班分别于7月6日和7月10日开学。华中师范大学校长马敏，副校长逄广洲和湖北省教育厅教师管理处处长孙望安、副处长姚刚等领导分别在校长培训班和教师培训班开学典礼上发表了讲话。来自成宁、荆洲、荆门等     

自主研究：农村中小学教师专业发展的有效途径

发展农村教育的关键之一是大力加强农村教师队伍建设,提升农村中小学教师的素养,促进广大农村教师的专业发展。本文就农村中小学教师专业发展现有途径的问题作了分析,在此基础上提出了自主研究(实践反思、行动研究、合作交流)是农村中小学教师专业发展的有效途径。     

农村中小学教师培训的有效策略探讨

为了把先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化输送到农村地区,推动农村教育教学手段的改革,解决教育教学资源匮乏、师资短缺等问题,提高农村教育的质量,增强农村教师的效能,必须对农村教师进行有效的培训. 一、农村中小学教师培训的专业意义当前,新课程改革与索质教育的不断深化,农村教师必须与时俱进,不断提高自身的素质和业务水平.     

新时期促进农村教师发展的战略意义及其保障机制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质的要求。新时期促进农村教师良性发展,是深化农村基础教育课程改革的深切呼唤,是促进基础教育均衡化发展和实现教育公平的重要举措,是教育服务于社会主义新农村建设的实践诉求。亦即,它是一项事关农村基础教育课程改革、基础教育均衡发展、教育公平实现和社会主义新农村建设的战略性、全局性和基础性工程。基于此,当下各级政府和教育行政部门要完善与创新农村教师长效补充机制,制定与形成农村教师学习提高保障体系,建立与健全农村教师社会保障体系,有力地促进农村教师良性发展和整体素质的提升。     

湖北省农村教师素质提高工程培训调研报告

华中师范大学承担湖北省“农村教师素质提高工程”培训工作已经开展了两年,为总结经验,进一步了解农村教师对培训工作的要求,继续教育学院在培训后进行了跟踪调研。调查结果表明,培训的形式和内容是符合实际需要的,严格的管理和良好的师资也是必要的,教师接受培训后的效果显著。同时,教师们也提出了希望送教上门、加强教育学和心理学方面知识的培训、改善农村中小学办学条件等意见和建议。     

我校成功举办湖北省“国培计划”农村幼儿教师集中短期培训

2011年12月，我校成功举办了湖北省“国培计划（2011）”农村幼儿教师集中短期培训班。湖北省教育厅副巡视员孙望安、华中师范大学副校长黄晓玫、湖北省教育厅教师处副处长田明华、湖北省幼教中心主任周宗清、     

重庆市农村教师专业发展现状调查及思考

农村教师专业发展水平是影响农村教育质量的重要因素。本文以重庆市涪陵、武隆、黔江三区县12所农村中小学和2所城镇学校为样本,问卷调查了农村学校教师的职业道德、专业知识、专业技能和职后专业培训方面的情况。调查显示,重庆市多数农村教师爱岗敬业,钻研业务,具有较高敬业精神,但缺乏职业规划。农村教师知识的发展与城市教师的差距较大;教师知识进入退缩阶段过早;知识结构不完善,教育教学知识的掌握较差,实践性知识水平较低。因此,有必要通过统筹城乡教育等途径,促进农村教师的专业发展。     

农村中小学教师待遇问题现实解读与改善——基于湖南20个县市区24所农村学校的调查分析

待遇问题关系农村教师切身利益进而对农村教师队伍建设和农村教育整体发展起着关键作用.但万众瞩目的农村中小学教师待遇始终不尽如人意,在对农村教师待遇存在的问题进行现实解读、归因分析的基础上,本文提出切实改善农村教师待遇的对策和建议:明确划分各级财政对农村义务教育的具体投资责任和行为,加强对各级政府教育投入、办学责任的督导与考核,统一设立农村边远贫困地区教师特殊津补贴,建立以提高农村教师待遇为目标的专项教育财政转移支付制度,加快农村教师周转房建设、完善农村教师住房保障制度.     

论加强西北地区农村学前教育教师队伍建设的有效策略

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》特别提出要“重点发展农村学前教育”。发展农村学前教育的关键因素之一是师资问题。西北地区农村幼儿教师队伍主要存在待遇低、专业素质不高及教师队伍不稳定等方面的问题。政府应从确立农村幼儿教师身份、修订教师编制标准及加强教师职业培训等方面促进西北地区幼儿教师队伍的稳定及专业水平的提高。     

湖北省农村老师素质提高工程历时五年圆满收官

2009年7月5日和7月10日．随着华中师范大学举办的校长班和教师班分别举行开学典礼,历时五年的“湖北省农村教师素质提高工程”的农村校长和教师培训工作进入收官阶段。     

农村教师人力资本价值提升的困境与出路

农村教师的素质无法适应教育与时代发展需要,结果造成农村教师人力资本价值贬损,农村教师劳动低效,大部分学生无法升学,进城务工就业困难,无法升学就业的回乡学生在农村无用武之地。农村教师之于农村的特殊价值未能彰显的原因在于城乡教师人力资本投资的非对称性,城乡教育的异质性,农村教师教育的理念与农村教师行为方式的背离,农村教师独创品格的缺失。提升农村教师人力资本价值的可能出路在于,全社会转变农村教师观念,把对农村教师的投资当作生产力投资;改革农村教师教育课程体系,促进农村教育与农村生活相结合;农村教师理念上要融合农村教师之于农村现代化的价值,发挥农村教师的独立性与创造性。     

农村教师专业发展困境探析

农村教师是整个教师队伍中的弱势群体,已成为制约农村教育发展的瓶颈。促进城乡教育均衡发展,必须加强农村教师队伍建设,促进广大农村教师的专业发展。分析制约农村教师专业发展的影响因素,是寻求促进农村教师专业发展有效途径的前提。     

农村中小学教师专业技能培训发展研究

随着教师资格证书制度的全面实施,教师来源逐步多元化,农村中小学教师专业技能培训弱化趋势较为明显,需要大力加强农村教师专业技能培训。要构建符合农村实际的教师专业技能培训模式,建立促进教师自主学习的培训课程,要分层施教、分类指导,加强对农村教师专业技能培训的统筹管理,改进教学方法,创新机制,完善教师专业技能培训的考核评估和经费保障机制,提高培训的针对性和实效性,不断提高教师专业水平。     

“国培计划”农村中小学骨干教师置换脱产研修的文献综述

＂国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师。＂农村中小学教师约占全国中小学教师总数的四分之三,他们的专业水平直接关系着我国基础教育的质量,加强农村中小学骨干教师队伍建设,关系到农村教师队伍整体素质的提升。近年来我国将教师培训工作的重点转向广大农村地区和农村骨干教师,业已成为我国新时期教育改革与发展、推进教育均衡发展、维护教育公平的必然选择。本文通过整理和分析相关农村中小学骨干教师、置换脱产研修这两方面的研究成果,找到农村中小学骨干教师以及＂国培计划＂农村中小学骨干教师置换脱产研修实施的现状与问题,以供从事＂国培计划＂农村中小学骨干教师置换脱产研修方面研究或关注此项目的学者参考。     

基于马斯洛需要层次理论的农村教师激励策略探讨

农村教师对于提高我国教育质量、促进教育公平,实施新农村建设有着重要作用。但是,目前农村教师的生存状况并不见好,工资收入低,工作条件差,工作压力大,专业发展受限,导致教师都不愿留在农村,即使留下来的也是消极对待工作,职业倦怠严重。因此,如何有效调动农村教师的积极性,激发创造性,建设一支高素质,结构合理、数量足够、扎根农村的教师队伍,是提高农村教育质量,全面推进素质教育的关键。     

骨干教师专业自主发展的文化引领——兼谈有效促进教师专业发展的策略

教师专业发展由教师的专业知识素质、专业能力素质、社会心理素质三个维度体系构成.目前我国的教师教育课程还不能达到满足教师专业标准要求的程度,甚至有一部分受过高校系统教育的教师,都还没有达到中小学教师专业标准要求.因此,这需要教师在学校教育教学实践活动中逐渐养成和提高,但依靠“教师培训”显然是不够的,必须通过文化引领来促进教师专业自主发展,依靠内生动力来实现教师专业素质的提高.     

包容性增长理念下农村教师人力资源开发及城乡教育包容性发展

缩小城乡教育差距,促进城乡教育均衡发展,实现教育公平,是我国各级政府及教育主管部门追求的主要目标,是衡量我国教育事业成功与否的重要标杆,是实现由人力资源大国向人力资源强国转变的关键所在。城乡教育发展不均衡,主要在于城乡分别拥有教育资源,尤其是教师人力资源的不均衡。因此,要以包容性增长为核心理念,运用人力资源开发相关理论,以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平等为主要途径,加强农村教师人力资源开发,不断消除农村教师参与经济发展、分享经济发展成果方面的障碍,不断消除农村教师收入贫困、能力贫困和权利贫困,提升农村教师素质,改变农村教育落后面貌。     

基于信息技术环境下的农村教师专业化发展研究

在城乡教育一体化发展进程中,信息技术在教学中的发展和运用越来越广泛,同时信息技术对于农村教师而言也成为教学中不可缺少的教学技能之一。本文简要分析了在信息技术环境下农村教师专业化发展的现状及其产生的原因,并提出了提升农村教师信息化发展水平的策略和措施,对促进农村教师更好的提升其专业化发展的步伐,促进农村教育的发展,缩短城乡教育间的差距起到一定的帮助作用。     

论农村中小学教师继续教育课程体系的构建

加强农村中小学教师继续教育,是提升农村中小学教师专业素质、专业水平的重要途径和方式.课程是为实现教育目标而选择的教育内容的总和,合理的课程设计能够有效提高农村中小学教师继续教育的质量.因此,应从课程目标、课程选择的原则、课程实施的形式和课程评价的方法等方面,科学、合理地构建农村中小学教师继续教育课程体系.     

重庆市幼儿教师教育现状调查报告

一、问題的提出 幼儿园素质教育的成功与否取决于幼儿教师素质的高低,了解幼儿教师的教育现状,提高幼儿园教师的个体素质和整体素质是搞好幼教改革,在幼儿园实施全面素质教育的必要条件。为此,我们在“幼儿智能素质教