应用写作的创意性

“创意写作”(Creative Writing)是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动,它是文化创意产业链最重要、最基础的工作环节.创意写作学科是研究创意写作本身的活动规律、创意写作教育教学规律、创意产业管理和运作规律的学科,是为“创意写作”提供基础理论支持的科学.目前创意写作学科建设在中国还处于起步阶段,该学科的建设对国家文化创新力的提升,对文化创意产业的发展升级具有关键性作用.中国高校应该进行教育教学改革,通过创意写作学科的创建提升高校人文创造力及文化创新人才培养力.与传统写作学重点研究“作文学”不同,创意写作学着重研究“创意”心理及其写作规律,创意写作学科需要对文学创作、生产类创意文本写作、工具类功能文本写作等进行系统区分,对虚构类文本和非虚构类文本创作进行分类研究,分别探讨其内部规律;同时,创意写作学还是一门实践性非常强的学科,需要研究“创意写作”课程的组织形式(如工坊制教学)及其教育教学规律,借鉴美国等先发国家的先进经验.     

创意写作：课程模式与训练方法

“创意写作”(Creative Writing)是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动,它是文化创意产业链最重要、最基础的工作环节.创意写作学科是研究创意写作本身的活动规律、创意写作教育教学规律、创意产业管理和运作规律的学科,是为“创意写作”提供基础理论支持的科学.目前创意写作学科建设在中国还处于起步阶段,该学科的建设对国家文化创新力的提升,对文化创意产业的发展升级具有关键性作用.中国高校应该进行教育教学改革,通过创意写作学科的创建提升高校人文创造力及文化创新人才培养力.与传统写作学重点研究“作文学”不同,创意写作学着重研究“创意”心理及其写作规律,创意写作学科需要对文学创作、生产类创意文本写作、工具类功能文本写作等进行系统区分,对虚构类文本和非虚构类文本创作进行分类研究,分别探讨其内部规律;同时,创意写作学还是一门实践性非常强的学科,需要研究“创意写作”课程的组织形式(如工坊制教学)及其教育教学规律,借鉴美国等先发国家的先进经验.     

虚构与叙事 ——创意写作方法论问题

“创意写作”(Creative Writing)是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动,它是文化创意产业链最重要、最基础的工作环节.创意写作学科是研究创意写作本身的活动规律、创意写作教育教学规律、创意产业管理和运作规律的学科,是为“创意写作”提供基础理论支持的科学.目前创意写作学科建设在中国还处于起步阶段,该学科的建设对国家文化创新力的提升,对文化创意产业的发展升级具有关键性作用.中国高校应该进行教育教学改革,通过创意写作学科的创建提升高校人文创造力及文化创新人才培养力.与传统写作学重点研究“作文学”不同,创意写作学着重研究“创意”心理及其写作规律,创意写作学科需要对文学创作、生产类创意文本写作、工具类功能文本写作等进行系统区分,对虚构类文本和非虚构类文本创作进行分类研究,分别探讨其内部规律;同时,创意写作学还是一门实践性非常强的学科,需要研究“创意写作”课程的组织形式(如工坊制教学)及其教育教学规律,借鉴美国等先发国家的先进经验.     

创意写作本土教材编写理念与建设路径

教材建设是学科建设的重要组成部分,其演变体现的正是学科发展的轨迹——理论探索与实践的过程。创意写作理念引入中国十余年,而教材建设则经历了"从引进到本土,从单一到多元"的发展变化。其中,教材编写者及写作实践者围绕着"培养普通人的写作能力""创意本体论""立足实训,对接市场""选点定位""阅读型写作"等编写理念进行创意写作本土化教材建设,取得一定实绩,但在编写理念具体落实以及教学实践中仍然存在不足和各种问题。鉴于此,未来的教材建设,首先应进一步强调"创意本位",围绕"创意"来构建写作教材体系,以促进创意实现为核心,自觉摆脱以往传统写作教材有关修辞学、语言学方面的束缚,激发学生的创造性思维;其次,要适应学科分层教学要求以及写作爱好者、学习者的不同需求,开发有梯度、进阶式的教材;最后,要突破传统写作教材的不足和限制,贴合时代,主动回应文化创意产业发展对创意人才的需求,进行市场化写作实训。     

理解爱荷华——“创意写作”在美国的诞生和发展

“创意写作”(Creative Writing)是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动,它是文化创意产业链最重要、最基础的工作环节.创意写作学科是研究创意写作本身的活动规律、创意写作教育教学规律、创意产业管理和运作规律的学科,是为“创意写作”提供基础理论支持的科学.目前创意写作学科建设在中国还处于起步阶段,该学科的建设对国家文化创新力的提升,对文化创意产业的发展升级具有关键性作用.中国高校应该进行教育教学改革,通过创意写作学科的创建提升高校人文创造力及文化创新人才培养力.与传统写作学重点研究“作文学”不同,创意写作学着重研究“创意”心理及其写作规律,创意写作学科需要对文学创作、生产类创意文本写作、工具类功能文本写作等进行系统区分,对虚构类文本和非虚构类文本创作进行分类研究,分别探讨其内部规律;同时,创意写作学还是一门实践性非常强的学科,需要研究“创意写作”课程的组织形式(如工坊制教学)及其教育教学规律,借鉴美国等先发国家的先进经验.     

创意写作在初中作文教学中的应用研究

将创意写作融入初中语文作文教学非常必要.从初中写作教学存在的实际问题出发,研究初中写作教学与创意写作之间的关系;以部编本初中语文教材的作文主题为切入点,分析初中写作教学与创意写作之间的联系;运用创意写作教学法解决初中生写作面临的问题,并使其获得相应的写作能力.     

对写作教学改革的几点思考

改革开放近30年来,写作学理论和写作教学理论不断革新,写作教学也随之完成了由传统到现代的演变,形成了比较完备的教学体系.本文试从高校写作课教学观念的变革,即教学目标、教学方法和教学内容的改进,写作课教材的积极调整和写作教学手段的现代化要求等方面探究高校写作课教学的发展方向.     

创意写作学的学科定位

“创意写作”（Creative Writing）是以文字创作为形式、以作品为载体的创造性活动,它是文化创意产业链最重要、最基础的工作环节。创意写作学科是研究创意写作本身的活动规律、创意写作教育教学规律、创意产业管理和运作规律的学科,是为“创意写作”提供基础理论支持的科学。目前创意写作学科建设在中国还处于起步阶段,该学科的建设对国家文化创新力的提升,对文化创意产业的发展升级具有关键性作用。中国高校应该进行教育教学改革,通过创意写作学科的创建提升高校人文创造力及文化创新人才培养力。与传统写作学重点研究“作文学”不同,创意写作学着重研究“创意”心理及其写作规律,创意写作学科需要对文学创作、生产类创意文本写作、工具类功能文本写作等进行系统区分,对虚构类文本和非虚构类文本创作进行分类研究,分别探讨其内部规律;同时,创意写作学还是一门实践性非常强的学科,需要研究“创意写作”课程的组织形式（如工坊制教学）及其教育教学规律,借鉴美国等先发国家的先进经验。     

中国化的创意写作学科体系猜想

中国化的创意写作学科体系是一个亟需解决的问题,而仅非一个研究对象。解决该问题需要学生培养与教师培养并重;理论课与实践课并重;思维训练与创作训练并重;学者教学与作家教学并重;日常教学与学科建设并重;课堂教学与企业实践并重;创意培养与产业孵化并重。只有做好上述七个“并重”,才能建成“和而不同”的中国化的创意写作学科体系,创意写作才有可能变成转变目前高校文学教育,甚至转变人们文学思维方式的利器,其本身也可以得到健康、良性的发展。     

写作不可以让我们迷失——对高校写作教学的思考

结合笔者的写作教学体会,分析高校写作教学的一些问题与症结,探讨高校的基础写作教学途径和方法,提出应从明确教学目标、优化教学内容、注重写作训练三方面进行教学改革.此外,教学方法的多样化、教学手段的现代化也是不容忽视的重要环节.     

创意写作研究的学术科目视野及中国经验

创意写作兴起以来,在创作、写作教育、公共文化服务以及助力文化创意产业发展等方面取得了巨大成就,但由于它重实践轻学术,且在不同时段、不同国家地区存在多种现实诉求,呈现不同发展面貌,时至今日,有关它的争议仍旧不断,学科合法性存疑。将创意写作作为独立学术科目,并在此视野下考察世界创意写作整体发展,梳理相关研究成果,完整勾勒创意写作研究框架,是创意写作获取自身学科合法性与学术地位的必要途径。自民国以来中国创意写作研究三个阶段取得的成果和十余年来创意写作中国化探索,代表着世界创意写作研究与实践的新进展,将创意写作中国经验纳入世界创意写作视野,也是创意写作学术研究的创新。     

网络环境下过程写作法的实践

以建构主义理论为指导、网络技术为支撑,灵活运用过程写作法的教学理论和原则,试图探索网络环境下过程写作教学是否优于传统英语写作教学。经过一个学期的对比实验,采用SPSS统计软件对实验组和控制组的中测和后测数据进行分析,结果显示过程写作教学模式优于传统写作教学。     

浅谈“建构主义”在英语专业写作教学中的应用

在分析了当前英语专业写作教学所存在的问题和言简意赅地介绍了建构主义这种新型教学理念的基础上,将理论结合教学实践,通过与传统写作教学方式的对比,探讨建构主义教学思想在写作课堂上的具体应用和教学步骤的具体设计。     

寻找症结 对症下药——试谈写作教学中的障碍与对策

在当前高校写作课教学中存在不少弊病,如写作理论的陈旧,课型的呆滞死板,作文训练方式不当等,这些因素严重妨碍写作教学质量的提高,必须寻找相应的对策加以解决。     

高校写作教学的心理策略

现代心理学的发展和繁荣,为当今高校写作课的教学改革带来全新的视野和崭新的思路,应用和融合相关的心理学理论精髓及技术于当前的写作教学中,有助于提出科学高效的心理策略.具体应用心理学上的“破框”理论、层次需要理论、催眠术以及优化内感官的技术,改变学生的写作信念,激发其写作激情,引导学生建立起写作的天才状态,提升文章的语言表达力;从而切实有效地提升学生的良好写作心理品质及写作能力,真正实现高校写作教学的最优化,培养符合当今社会需要的高素质写作人才.     

大学应用写作课程改革研究

针对应用写作课程“理论与实践相结合,以培养实用型写作人才为宗旨”的特点,结合大学应用写作课的教学实际,分析了传统教学模式存在的课程设置分类过细以及教学中“重理论、轻实践”的弊端,从写作课程的设置、教学内容的调整、教学方法的创新和教学手段的改革四个方面,系统阐述了改革大学应用写作课教学的设想,为写作课程的改革与研究开拓了一条新的思路。     

广告文案写作教学探讨

广告文案具有自身的特性,从而对写作提出了特定的要求,即创意性思维.文章认为通过理论教学、案例教学和实训教学,能够达到此教学的目的.     

高校写作课教师专业素质的培养与提高

目前高校写作课教师的现状已不适应时代对当前写作教学提出的要求,存在着知识结构不合理,能力素质单一,理论与实践相脱离等问题。为了适应时代的要求,高校写作教师应加强继续教育,拓展知识面;深入基层锻炼,培养综合能力;加强社会实践,促进理论联系实际。     

写作文化向写作行为的转换——写作教学的素质教育化

写作教学与素质教育有着密切的关系 ,写作文化向写作行为转化的过程就是素质教育的过程。从这个关系来讲 ,不管是大学还是中学的写作教学 ,都应当自觉的实施素质教育 ,而只有抓住了综合素质的提高 ,才能够促进写作行为 ,提高写作能力。我们在走写作教学素质教育化之路时 ,要关注写作文化心理的行为实现 ;写作理论的行为操作 ;写作教学主体的对象化 ;使写作教学面向素质教育 ,面向社会运用 ,在理论框架的构造和具体指导写作行为之间 ,走出一条独特的教学改革之路     

禅学与创意写作的中国化研究

创意写作学科引入中国已近10年,进一步推进创意写作中国化研究显得尤为迫切。目前创意写作中国化研究多集中于学科建构理论,而立足于本土文化资源的理论深耕非常有限。创意写作虽是“舶来品”,但有没有和中国文化深度融合的可能性？禅学与创意写作的中国化研究十分契合,禅学可以改变创意写作的思维方式,集中体现为“名相分离”和“能所对立”的改变;禅学也可以改变创意写作的观照方式,集中体现为“向外攀援”和“概念先行”的改变。把禅学引入创意写作的研究,“生活禅”引入创意写作实践,或可为世界创意写作发展提供中国方案。