领导者辩证思维在破解现实工作难题中的运用

领导者在破解现实工作难题的过程中,既需要正确认识难题,又需要有效解决难题。在认识难题环节,辩证思维可以帮助领导者以"批判把握"的眼光去对问题进行客观而全面的认识。"跳出问题看问题"和"站在问题之上看问题"是辩证思维在此环节的具体运用。在解决难题环节,辩证思维可以帮助领导者以"规律把握"的手段去真正解决问题。对立统一规律、质量互变规律和否定之否定规律的把握与运用在这一环节有效展现了辩证思维解决难题的质量与效力。     

提高领导干部辩证思维能力

正学习马克思主义世界观、方法论,一个重要方面就是要掌握辩证思维方法。领导干部只有掌握辩证思维方法,提高辩证思维能力,才能更好地认识规律,更加科学地解决问题,更加有效地推进工作。     

在地理教学中注重学生的逆向思维的培养

逆向思维是相对于正向思维的一种思维方式,它是对事物的结论或观点反过来思考的一种思维方式.即我们通常所说的"反其道而思之"、"倒着想"或" 反过来想一想".让思维由问题的结论出发,从问题的相反面深入地进行探索和解决问题.     

小学数学“解决问题策略多样化”的案例分析

数学课堂中为了更好地发散学生的思维，教师应该充分体现解决问题策略的多样性，通过探索多途径解决策略，激发学生学习兴趣，培养学生的灵活思维，发展学生从多角度分析问题，解决问题的能力。文章通过一堂小学数学课堂实录、分析和反思，充分证明了数学课堂中解决问题策略多样化的重要性和必要性。     

领导者的弹性思维

领导者需要弹性思维,这不是一个单纯的理论命题,而是一个具有更多客观和实践意义的命题.领导思维和行为的特点,决定了领导者的思维必须具有弹性.通过对领导思维弹性的探究,我们可以更深刻地认识领导行为的本质,更好地获得、把握领导成功的方法和艺术.     

用法治思维提升党员干部依法办事能力

<正>党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》,明确提出提高党员干部法治思维和依法办事能力。法治思维是基于法治的固有特性和对法治的信念来认识事物、判断是非、解决问题的思维方式。法治方式是运用法治思维处理和解决问题的行为方式。法治思维是一种规则思维、程序思维,它以严守规则为基本要求,强调法律的底线不能逾越、法律的红线不能触碰,是权利义务观念,要求党员干部特别是各级领导干部凡事必须在既定     

化惩罚为“心动力”

企业管理过程中,惩罚制度是绕不开的话题.惩罚是一种手段,目的是让员工体验到企业制度神圣而不可侵犯,自动自发坚持制度是最基本的执行力.其背后反映出的是企业的价值导向. 笔者多年来致力于探索心力管理,发现企业内部出现的一些问题,不能拘泥于"就问题解决问题"的一般思维模式,而要打破"瓶子",突破僵化式思维格局,从新的角度、新的思维、新的可能性去发现问题和解决问题.针对不同环境、不同条件、不同场合下的不同人,适时、适地、适当地管到员工的心里去,使员工心悦诚服,即使是惩罚,也能让人笑眯眯口服心服.这才算是将"死制度"执行活了,可以营造出以人为本的软环境,转化为以人为本的"心动力".     

"润物有声,鲜活生命"——从《背影》的教学看视频导入的魅力

运用视频导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下基石. 那么,如何才能让这种辅助手段更好地为我们的教学服务呢?这里面就有很大的学问,我就以"背影"为例,谈谈几点我的做法:     

影响组织发展的"解决问题"思维模式

过分强调"解决问题"会限制人们的思维,造成思维能力的浪费 学校里,无论在课堂上或是在做毕业论文的时候,教师总是教育学生,要学会提出问题、分析问题、解决问题;在企业,绝大多数的经理整天只忙于研究问题、解决问题.     

可变思维与辅助决策——略论办公室主任的思维品质

<正> 处于决策中枢地位的办公室主任,在办公室工作由事务型向智能型转化的过程中,扮演着极为重要的辅助决策的角色。要提高辅助决策的成功机率,在很大程度上取决于这一角色的思维品质。可变思维是优良思维品质的一翼,它对于在辅助决策中如何分析问题、解决问题起着决定性的先导作用。     

在物理习题中培养学生的发散思维能力

发散思维,亦称分散思维、辐射思维、求异思维等.指在解决问题的过程中,从已有的信息出发,沿不同方向去思考,寻求多种符合答案要求的思维过程.发散思维是构成创造力的重要成份,美国心理学家吉尔福特说:"人的创造力主要依靠发散思维,它是创造思维的主要成分".     

探索小学数学教学中解决问题的策略

"解决问题"是数学课程目标的四大领域之一,在小学数学教学中需要让学生学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,掌握解决问题的策略,发展应用意识,以加强策略的形成和对策略的体验.但同时我们应该看到,解决问题的策略常常是因题而异的,不同的问题需要不同的解题策略,如:枚举、画图、列表、假设等,以训练学生的思维、培养学生的创新精神和实践能力.     

政治课教学应注重理论联系实际

中学政治课是中学教学计划中的重要课程之一,是对学生进行德育教育、牢固树立科学世界观、人生观、价值观的有效途径.特别是在今天法治与德治的国度里学生认识问题解决问题的能力如何,践行"三个代表"重要思路,与时俱进,为社会、为人类做贡献的思想觉悟程度怎样,是政治课教学成功与失败的标志,因此,在课堂教学中应既教知识更教做人的道理.     

心力管理实践谈之十 将惩罚变作“心动力”(上)

在现代企业管理过程中,惩罚制度是绕不开的话题,其背后反映出的是企业的价值导向。惩罚是一种手段,目的是让员工认识到企业制度神圣而不可侵犯,自动自发坚持制度是最基本的执行力。如何利用非惩罚手段,形成企业独特的软环境,用制度约束的"刺激"和"强化"促使员工养成良好的行为和习惯,引导员工从他律走向自律,从而最大限度地激发员工的责任感和主人翁意识,做到心心相印,共同营造和谐发展的环境,这是新形势下中国式管理面临的新课题。笔者多年来致力于探索"心力管理",发现对企业内部出现的一些问题,不能拘泥于"就问题解决问题"的思维模式,而要打破"瓶子",突破僵化式思维格局,注入新     

人际关系的最高境界

<正>人际关系的最高境界不在于你认识谁,而是谁认识你。我们说"谁认识你"是人际关系的最高境界,意味着你的"关系"成就了你的"成功",同时,你的"成功"也成就了你的关系。实际上,良好的人际关系就是在你漫漫的奋斗历程中逐步积淀下来的。一旦由"你认识谁"走向"谁认识你"的时候,你不仅会拥有良好的人际关系,也一定会拥有成功的人生,二者一定是相伴而生的。     

年轻人,别在领导面前“躲猫猫”

<正>作为一个下属,首先要给领导一个认识你的机会,然后领导才会找机会合理地派遣你到最合适的位置上去。一个总是躲避领导的员工,是难有成功机会的。因为只有接近核心领导,才能和他们的思想保持一致,而你也会在这个过程里逐渐褪掉你的"员工思维"。他们为什么躲着领导?上下级之间的等级关系横亘在那里,一部分人对与领导的交流心存障碍,有     

社会治理中法治思维具体应用的理论分析

爱因斯坦有句经典名言:"你不能用产生问题的同一思维方法来解决问题."这句话是针对科学研究领域说的,意思是科学家在搞科学实验时如果屡遭失败,那么一定要懂得反思和改变自己的研究方法与路径依赖.在今天的社会治理领域,许多政府官员往往做不到这样的自我反思.在面对因为人治方法产生的社会问题时,他们依然习惯性地沿袭人治的方法来解决问题,结果自然可想而知:即便不是火上浇油式的加重问题,至少也是扬汤止沸式的于事无补.解决因为人治的思维方法而产生的诸多社会问题,需要新时期的人们尤其是社会管理者确立和运用法治的思维方法.     

中层领导思维方式探析中析

<正>思维方式是人们在自然界和人类社会的认识中形成的一种相对稳定的习惯模式,是观念上存在着的相对稳定的解决问题的思路。因涉及领导思维方式的理论内容非常丰富,本文仅就中层领导的思维方式问题做一些探索和分析。一、中层领导的角色定位和思维方式定位(一)中层领导的角色定位从系统论角度看,世界上任何事物都是由一定数量相互联系和相互作用的部分组成的系统,而系统都具有独特的结构和层次。如果把某一个部门或单位看成一个相对独     

《等效法》及其应用初探

所谓<等效法>就是对问题中某些因素进行变换或直接利用相似性利用某一规律进行分析而得相等效果的一种科学方法.这种思维方法学生在学习物理过程中已经接触不少"等效法"的实例:如化曲为直的等效;引入平均速度把变速直线运动等效地作为匀速直线运动来进行研究;把几个对物体的作用等效为一个"合力"对物体的作用;一个物体的运动可以与几个分运动等效等等…….但对这些学生接触到的"等效概念" 还未提高到培养学生思维方法的高度来认识,也未有意识地引导学生接受"等效"概念,建立"等效"模型,因此在物理教学中把它作为一种重要思维方法介绍给学生,使他们理解"等效"的内涵,并有意识地指导学生应用<等效法>去分析解决实际问题,就显得十分必要,这对学生学习和研究问题都将有深远意义,同时也是进行素质教育的重要课题.     

创设问题情境 提高学习效果

初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段,数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着矛盾;而学生的思维活动往往是因遇到问题且需要解决而激起的。因此,在初中数学教学活动中,应以问题为主线,通过创设问题情境,来调动学生思维的参与,激发其内驱力,使学生真正进入学习状态之中,促进数学知识结构向学生认识结构的转化,实现学习目标。所谓数学问题情境,是指能够使学生在学习过程中面临的各种障碍和困难,激发他们积极寻找解决问题的方法和途径,排除这种障碍和困难,进而获得学习上和心理上的…