网络技术是培养学生英语综合应用能力的平台

本文作者以高等教育出版社出版的立体化教材《新通用大学英语》为依托,充分考虑现代教育技术在大学英语教学中的应用,通过不断实践,建立了一套适应以学生主动、交互和自主学习为主,集先进的语言学习理论、教学理论和教学手段与媒介于一体的新型大学英语教学模式。在教学理念上体现建构主义理论,强调学生在学习过程中的主体作用和教师在教学过程中的组织和协调作用,淡化教师的"教",突出学生的"学"。在学习方式上采用自主学习,探究式学习和协作学习相结合。在教学模式上采用网络教学与课堂教学相结合,利用多媒体教室和普通教室两种教学环境进行教学实践,取得了明显的教学效果和应用价值。     

论问题性原则及其对教学的指导意义

问题性原则是近些年国外教育理论界一些专家和学者倡导提出的一个教学原则。由于这一原则概括了教学过程所具有的问题性这个显著特点,反映了教学活动中某些规律性趋势,因而成为许多教育工作者确定教学内容,选择教学方法,进行课堂教学和组织课外活动的理论依据。 教学过程中具有问题性特点,许多教师在教学实践中早有深刻的体验。特级教师于漪在语文教学中,引导学生对课文,甚至是名家名篇推敲、评论、询问,教学质量得到明显提高。特级教师王茀周在数学教学中从生动的实际问题引入新课,然后根据新课题,提出一系列的问题,启发了学生的求知欲,调动了学生学习的积极性。从他们的成功经验中我们可以看出问题性特点。但是,把这一特点上升到理论的高度,并作为一个科学概念提出来,却经     

听力理解困难以及听力策略教学效果探析

本研究通过运用Anderson（1995）的认知理论框架对高职学生听力日记中所描述的影响听力理解的各类因素进行归纳分析,并在此基础上针对学生听力理解困难进行了听力策略教学的实验。结果显示,学生在听力学习过程中主要存在10个方面的因素影响他们的听力理解。听力策略教学的结果表明,听力策略是帮助学生提高听力理解能力、增强策略使用意识和听力学习自信心的有效手段。     

浅议高职高专专业课实践训练教学对人才培养的作用——以丽江师范高等专科学校为例

本文以丽江师范高等专科学校为例，阐述了通过专业课在教学过程中有计划有针对性地对学生进行实践训练教学，使学生在学习中实训，在实训中学习，从而培养和提高学生的专业技能。     

项目教学法在《环境生态学》课程建设中的应用

总结设计专业课程特点,在专业理论课《环境生态学》教学中引用项目教学法,以改变课堂教学学生被动学习理论的枯燥窘境。细分课程章节任务,借室外实践教学方法去转变室内传输式的理论教学模式,以自由开放,学生为主的实践环境来激发他们学习兴趣,培养他们理论转变实践的能力,从而提高专业理论课的教学效率。     

项目教学法在设计专业课程的应用研究

总结设计专业课程特点,在专业理论课《环境生态学》教学中引用项目教学法,以改变课堂教学学生被动学习理论的枯燥窘境。细分课程章节任务,借室外实践教学方法去转变室内传输式的理论教学模式,以自由开放,学生为主的实践环境来激发他们学习兴趣,培养他们理论转变实践的能力,从而提高专业理论课的教学效率。     

浅谈思想品德课的直观性教学

直观性教学法抛弃了单纯的理论说教,让学生在形象,直观的教学中真实地融入课堂,自发地发现问题,探讨问题和解决问题。通过教学语言,引导学生多种感官、大脑积极思维的活动。使获得的感性认识实现理性认识的飞跃。采用录音录像、实物投影等多媒体教学,还让学生通过社会调查、课本剧表演等方法,加强教学的直观性、形象性和趣味性。注重引导学生直接从外界事物和周围环境中进行学习,将抽象的理论变成活知识。注重生活的直观体验,形象生动,大大提高了学生的求知欲,更好地提高课堂教学效果。     

基于“专创融合+一致性建构”的课程改革与实践探索——以房屋建筑学课程为例

专创融合顺应高校教育改革发展的新趋势,一致性建构有助于提高教学质量。该文以房屋建筑学课程为例,分析课程传统教学问题,基于"专创融合+一致性建构",从预设学习成果、教学过程和学习测评三个方面建立高度一致性的组织教学,并将双创教育纳入其中。依托学情分析,先利用布鲁姆教学目标分类法对课程知识点进行分类,再使用线上线下混合式、项目式教学和案例教学进行教学实践,最后对学生成绩和问卷反馈进行整理分析,并提出改进意见。结果表明该创新模式能够提高学生的学习效果,并让学生获得愉快的学习体验。基于"专创融合+一致性建构"的教学实践可为普通高校的课程改革提供一定的参考价值。     

古典主义范式下的二元经济结构转化理论述评

通过对古典主义范式下有关二元经济结构转化的理论文献进行阅读我们发现:经典作家主要从二元经济结构转化过程中的农业与工业关系、就业与工资理论、二元结构转化机制和经济长期增长趋势理论这三个方面对他们所处历史时期的经济变革进行研究并试图揭示经济转化的机制和长期增长的趋势.     

情境教学:历史教学的一种有效方法

所谓历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点和学生学习历史的认知规律,在历史课的教学过程中,针对具体教学的目的和内容,综合运用多种教学方法和手段,积极创设特定的教学情境。通过在教学实践中遵循情境教学的若干原则和方法,可以激发学生的学习兴趣,进而使学生的主体性得到充分的发挥。     

大学英语CBI主题教学模式有效性的实验研究

传统大学英语教学模式在实际的应用过程中存在着一定的弊端。以CBI主题为基础的大学英语教学模式在应用中更加注重对大学生英语实用能力的培养,不再以学习英语语法为教学重点,在教学过程中教师加大了对学生英语听、说、读、写等综合能力的培养力度,现代化教学手段的加入对大学英语教学效果提升具有十分积极的意义。结合自身的教学经验,对以CBI主题教学模式在大学英语教学中应用的有效性进行了相关的实验性研究。     

英语专业学生思辨表达能力培养研究

针对英语专业学生“思辨缺席”的问题,以英语专业高级英语课程学生思辨性表达能力为研究对象,通过启发思辨教学活动和调查问卷形式,研究从学生角度课程是否满足其对信息表达输入的需,哪种活动最能提升其思辨性表达能力。研究发现,学生认为现有课程信息量基本满足他们的需求,但教材应提高时效性;课堂辩论最能提升思辨表达能力。研究证实英语专业学生思辨能力的提高根本在于“学”与“思”的结合。     

免费师范生终身从教理想实现的现实性及意义

为适应教育发展需要,2007年秋国家规定教育部六所部属师范大学实行师范生免费教育的政策。录取为部属师范大学免费师范生的学生,入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育十年以上。十年从教的教育经历和教学经验使免费师范生的职业目标基本确定,改变的可能性很小,免费师范生制度使广大青年立志终身从教的理想成为可能。其培养目标明确,即培养基础教育教师,这就要求青年大学生坚定信念,树立为教育事业奉献终身的世界观、人生观、价值观,不断更新自己的教育理念和教学观念,完善自己的知识结构和知识储备。文章就免费师范生终身从教的动机,从其终身从教的现实性、可能性及其对现代教育发展的重要意义等方面进行了探讨。     

混合式教学视角下培育学生自主学习能力的有效路径

在混合式教学视角下，高校可在尊重学生主体地位、展现以人为本教学理念的基础上实现学生自主学习能力的有效培养，进而带动课程教学实现创新变革。但在当前环境下，高校还面临教师理念传统、学生积极性不足、线上教学与线下教学设置不合理及教学评价体系落后等阻碍，严重影响学生自主学习能力的提升。为此，高校应更新教师教学理念，提升教师综合素质，培养学生主体参与混合式教学的兴趣，并科学安排混合式教学中的线上线下教学及双方的融合，确保混合式教学的有效落实。同时关注混合式教学评价体系的创新，充分考察混合式教学视角下学生自主学习能力的培育效果，为提升学生自主学习能力提供助力。     

"新经管"建设目标下《财务管理》课程教学方法改革探究

传统的《财务管理》课程教学方法存在着教学方法呆板单一、“教”与“学”相脱节、知识类型与教学方法不相匹配等若干问题,这些问题导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性,难以激发学生的学习积极性。因此,如何更好地优化课程教学方法,提升课堂教学质量是课程教师需要深入思考的问题。文章基于“新经管”建设目标视角提出了《财务管理》课程教学方法改革的思路,在教学方法上,开展“以学生为中心”的教学,《财务管理》教学方法的改革要和教学内容的优化相结合,重视课程实践环节教学,利用大数据、移动互联网技术,深度挖掘《财务管理》课程教学资源,构建“双师型”教学模式,进行线上和线下《财务管理》课程混合式教学模式的交叉融合,全面提升课堂教学体验,加强师生互动、学生参与,提升教与学的有效性。     

体验式教学法在散打教学中的运用探讨

体验式教学法是指教师通过对学生的引导,让学生通过自己亲身的参与与体验的方式,来促进学生对于教学内容的充分理解。通过散打教学的几个因素进行分析,探讨“体验式”教学方法对于散打教学中的意义,并提出如何运用“体验式”教学法提高散打教学的教学质量。     

伟大“中国梦”与大学的神圣使命

＂建设高等教育强国、办人民满意的高等教育＂是中华民族在实现伟大＂中国梦＂进程中赋予大学的使命责任。首先,要求所培养的人才不仅具备＂三心四能＂,而且还能实现＂五个结合＂,即社会担当与健全人格结合、职业操守与专业能力结合、人文情怀与科学精神结合、历史眼光与全球视野结合、创新精神与批判思维结合。其次,高素质的教师队伍是实现大学＂人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新＂四大功能的核心和关键。再次,坚守＂教师主体,学生中心＂的现代教育理念是培养高素质复合型应用人才的重要前提。要确立＂教师主体＂地位,就必须从战略高度重视并采取积极措施加强教师队伍建设,包括转变观念、改进作风、彰显教师个性、加强教育培养、加大人才引进力度方面。实践＂学生中心＂的教育理念,重点要抓好两个关键环节,一是通过实施专业核心课程制度和推行课程实施大纲制度来建立高水平的课程体系;二是营造良好的育人环境。     

基于雨课堂的电工电子学混合式智慧教学方法研究

《电工电子学》是高等学校针对非电类工科专业开设的一门有关电工、电子技术的重要专业基础课。针对《电工电子学》传统理论教学空洞乏味、师生互动不足、学生学习兴趣不足等问题,在《电工电子学》课程教学中引入雨课堂智慧教学工具,论述了雨课堂从课前、课上和课后三个方面实践的特点和使用方法,实践表明,基于PPT和微信的雨课堂混合传统教学的教学方法可以实现师生实时线上互动,建立多元化科学评价机制,激发学生学习主动性,活跃课堂气氛,提高学生学习积极性,改善本门课程的教学效果。     

任务型教学模式在中国学生英语虚拟语气教学中的应用

语法是语言的一个不可缺少的组成部分,其中虚拟语气是中国英语学习者的一个重点和难点,传统的3P语法教学法效果较差,任务型教学模式被认为是能提高学生中介语水平和语言能力的一个行之有效的方法。通过教学实践探究了语法教学中应用任务型教学模式的可行性和有效性。基于测试收集的数据,采用SPSS 统计软件进行数据分析,分析结果表明接受任务型教学模式的学生通过虚拟语气的课堂教学后在认知学术语言水平（CALP）方面对虚拟语气的掌握优于接受传统语法教学法的学生,期望本研究能对教师在日常语法教学中设计和使用任务型教学模式有所启示。     

体验式教学模式在日语教学中的应用步骤及实践策略探析

日语教学是外语语言类教学一种,由于学生基础较低,导致教学存在一定的难度,无法满足具体的教学需要。体验式教学模式在日语教学中应用,能够充分发挥学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣。体验式教学可通过情景创建,为学生构建更加完整的教学结构体系。文章基于体验式教学在日语教学中的应用,对体验式教学的意义进行了阐述,并阐述了体验式教学的应用步骤,对教学策略进行了阐述,具有重要的借鉴意义。