内隐学习与道德教育

内隐学习作为外显学习之外的另一种重要的学习方式,属于无意识认知活动范畴。在某些条件下,内隐学习能够显示外显学习所不具备的优势效应。人们通过内隐学习获得的是一种缄默知识,直觉是内隐学习最重要的表现形式。本文从道德知识、道德判断、道德智慧的形成三个方面,论述了内隐学习在道德教育中可以发挥重要作用的理论依据,以期通过重视内隐学习方式来提高道德教育的实效性。     

内隐社会认知中攻击性行为的性别差异研究

随机抽取大学本科男女生各 2 0名 ,使用不同性别人物在攻击与被攻击行为中相互作用的图片为实验材料 ,采用 2× 4× 2混合实验设计 ,研究内隐社会认知中的性别差异。结果表明 :1.内隐记忆与外显记忆实验性分离 ,支持多重记忆系统理论 ;2 .在内隐社会认知中 ,对攻击性行为的认知不存在性别差异 ;3.再次发现内隐认知态度 ;4 .内隐记忆无需有意注意参与     

内隐社会认知研究综述

内隐社会认知（implicit social cognition）指在社会认知过程中虽然个体不能回忆某一过去经验,但这一经验潜在地对个体的行为和判断产生影响。它作为一个崭新的心理学构想,旨在揭示无意识成分参与了有意识的社会认知加工过程。目前内隐社会认知主要从内隐自尊、内隐态度、内隐刻板印象和内隐自我等方面来展开研究。它采用的是内隐记忆的间接测量技术和方法,主要有启动效应、内隐联想测验、情绪性西蒙任务等方法。     

文化“动态建构”的理论和证据

文化心理学的发展是20世纪后半期心理学发展中最为引人注目的领域之一。传统的文化心理学研究以"特质方法"为基础,证明了不同文化下人们在自我概念、认知过程、动机和价值取向等方面存在显著的差异。动态建构理论从社会认知的视角出发,把文化的影响看成是内隐的过程,认为文化对人的心理和行为的影响是通过人在文化环境中习得的内隐文化理论来发挥作用的,不同文化下人们的内隐文化理论不同,导致了人们在认知、情绪、动机及行为上的差异。     

内隐学习与外语能力培养

内隐学习不仅是外显学习发展的基础,也是外显学习的成果得以整合加工、促进语言技能自动化的媒介。本文讨论了内隐学习的本质特性,内隐学习在外语认知上的意义与内隐学习对培养外语能力的促进作用。笔者认为,深入研究和了解内隐学习的机制及其运作规律,不仅会对外语学习产生积极的影响,也会对人类认知理论的发展起到巨大的推动作用。     

内隐学习理论对大学英语写作教学的启示

内隐学习理论认为,通过内隐学习学生能在语感、语篇布局和语言知识三个方面有质的飞跃。内隐学习理论对大学英语写作教学的启示:教师应重视语言学习的内隐特征,充分注意学生无意识的内隐认知活动;强调内隐学习与外显学习相结合,是提高大学英语写作教学效果的关键。     

内隐学习理论在英语教学中的应用研究

内隐学习是近年来认知心理学领域的一个热点研究课题。本文结合内隐学习理论的最新研究，阐述了内隐学习的涵义，分析了内隐学习理论具有的优势，探讨了在英语教学中应用内隐学习理论的方法，指出内隐学习在英语教学改革中的重要意义。     

内隐数学观的心理学研究方法初探

学生的数学观由数学知识观、数学学习观和数学自我概念三部分构成。在内隐社会认知被广泛研究的背景下,把内隐社会认知和数学观的研究结合起来,了解学生内隐数学观是必要的。笔者认为,可以采用"内隐联想测验"和"刻板印象解释偏差"这两种心理学测量方法测量学生的内隐数学认知。     

内隐理论研究及其在英语教学中的实践

内隐学习的研究发现为英语教学提供了新的视角。内隐学习的研究为我们构建外语学科的学习理论体系,提供了科学的理论依据,为更新教学观念和教学方法,策略提供了理论支持。本文将结合认知心理学内隐学习理论的最新成果,探讨该理论在我国高校大学英语教学,特别是:语法教学、语感培养等方面的实践意义。内隐学习的研究思路对我国大学英语教学进行科学化的研究是很好的借鉴。     

论问题解决的内隐观

内隐问题解决是当代内隐认知研究的重要组成部分 ,而问题解决的内隐加工思想渊源则可追溯到心理学发展的早期。直觉、酝酿和顿悟等现象典型地反映了问题解决中内隐加工的特点 :以启动效应为基础、不受意识控制、难以用语言明确表达且不受短时记忆容量限制的快速并行加工。直觉和酝酿是内隐问题解决加工过程的外部表现 ,而顿悟则是加工结果的外在体现。以对积累的内部信息和外部线索的无意识激活为基础的启动效应正是内隐问题解决的内部机制。     

内隐学习与第二语言习得研究

在本世纪初,内隐学习研究成为认知心理学的又一个研究热点,多学科交叉的前景日趋显著。内隐学习研究不仅有助于对学习本质心理过程与机制的了解,而且对二语习得研究也具有重要意义。文章在分析内隐学习的内涵以及特征的基础上提出,内隐学习的心理机制和特点对第二语言学习的影响,为二语习得研究提供支持。同时,内隐学习在大学英语教学过程中提供了经验。     

内隐认知理论在语文教学中的应用——以《逍遥游》（节选）教学为例

内隐认知理论充分肯定人的潜在知识积累的存在,启示我们语文教学不是教给学生绝然陌生的知识,而是充分调动学生已有的潜在的知识经验,以达到对作品思想内容的正确理解。内隐学习是学习主体对学习过程缺乏明确意识,在不知不觉中进行信息加工的自动化过程。相对于教师主讲而言,学生的阅读体悟即获得知识的重要途径。内隐知识启示我们重视模糊教学法,避免独断式教学;内隐认知指的是在认知过程中过去经验潜在地对学生的行为和判断产生影响,启示我们克服先入为主的消极影响,加强对原著的阅读教学。     

对社会主义核心价值观认同的心理学阐释

从社会认知心理学的研究视阈分析,社会主义核心价值观的认同是个体在已有价值观念基础上,不断探索与社会主义核心价值观的相似之处,并内化为自身价值取向,从而指导和约束自身行为的心理倾向.其形成过程包括在意识层面进行的从认知到认同的外显认同阶段和在无意识层面进行的从认同到内化的内隐认同阶段.在前一阶段,个体的认知、情感和行为意向等心理成分参与其中,并且需要付出意志努力才能完成;后一阶段则是在反复强化的基础上形成的一种自动化、习惯化的反应模式,几乎不需要意志努力的参与.要真正提升对社会主义核心价值观的认同,必须外显认同和内隐认同同时兼顾,不能失之偏颇.     

内隐学习的理论与实验研究

本文对当前内隐学习研究的理论与实验进行了、简要评述；对内隐学习的特征、实验设计的逻辑和各种研究方法及其不同理论的分野作了分析说明；最后，指出内隐学习对于理解人类认知过程具有十分重要的价值，同时也指出揭示内隐学习的发生条件及其与外显学习在认知过程中的协同作用，乃是当前内隐学习研究的主要任务和方向。     

英语语法学习的认知解读及教学思考

从认知的角度研究了英语语法学习的过程,结合对我国当前英语语法教学所存在问题的分析,揭示了认知研究对英语语法教学的启示意义:(1)在语法教学过程中,应将内隐学习与外显学习相结合;树立动态权衡教学理念。(2)在语法练习的设计上,要合理地综合运用外显式和内隐式语法练习。     

基于内隐学习理论的第二语言教学

内隐学习研究是当代认知心理学最关注的课题之一,深入了解学习心理过程与机制,对第二语言的教学具有重要的指导意义。本文分析了内隐学习与外显学习的差异和联系,并探讨了二者在第二语言教学中的协同效应与运用策略。     

受限推理测验的研究现状与发展前景展望

受限推理测验是一种新的用于测量与潜在人格动机有关认知偏见的测量技术.此测量技术可以有效避免被试者故意歪曲答选的行为,而这种行为普遍存在于我们所常用的自陈式测量方式中.作为一个测量系统,受限推理测验还处在其发展的早期阶段,因而未来的研究和应用领域相对广泛.近年来从理论和实证的研究表明,较之独立检验任何一个认知的模型,整合了内隐和外显社会认知模型的检验会更有意义.     

内隐记忆在社会认知领域中的研究综述

在介绍内隐记忆的基础上，介绍了社会认知领域中刻板印象、印象形成、性别差异、决策的内隐社会认知研究．以及内隐自我中心主义和同伴接纳性对中学生内隐社会认知的影响。     

内隐领导理论加工方式和影响因素

内隐领导理论是个体关于理想的领导者的特质和能力的假设,是下属期望的领导特质和行为的认知结构或者图式.内隐领导理论加工方式包括认识基础的加工、推论基础的加工、自动加工和控制加工.其影响因素包括个体差异和文化差异.在内隐领导理论的发展过程中,主要形成了两种观点.在内隐领导理论的测量中,目前还没有一个公认问卷,各问卷各有特色.作为一种领导理论,内隐领导理论研究不仅具有很大的理论价值,也有重要的实践意义.     

对内隐学习的意识性研究的反思

内隐学习的研究是近年来认知科学研究的焦点之一,而内隐学习的意识性正是内隐学习研究的核心.连续、动态变化地看待内隐学习的意识问题,是内隐学习的意识研究的新视角.分离(PDP)内隐学习过程中意识和无意识加工的影响,区分和操纵主任务和次级任务的刺激特性和加工程度这两个变量,探讨内隐学习过程中意识加工和无意识加工的关系及PSI和学习进程对内隐学习的影响,从内隐学习效果和内隐学习的意识性两个层面上探讨它们连续动态变化的关系,就是内隐学习意识性研究要探讨的问题.