职业教育“ZHI”造复合型人才培养的实践研究

立足国家创新发展战略和“职教20条”,对接区域经济产业转型升级需求,遵循中职学生发展规律,从“求新、求知”“制作、制造”“智识、智慧”的特色“ZHI”造文化出发,建成基于“三室一平台”的“ZHI”造创新创业实验室,探索以专业为依托,以大师为引领,以双创实验室为平台的中职“智造”型人才培养模式,从而形成可借鉴、可复制的职业教育“智造”型人才培养机制与路径。     

在“嵌入”中获得专业服务空间——崇安特色的社会工作发展之路

作为江苏省无锡市中心老城区的崇安区，经过5年的实践与探索，初步形成“以规划为引领、以人才为保障、以平台建设为基础、以创新机制为动力”的富有崇安特色的社会工作体系，为崇安的基层社会管理创新添加了一抹亮色。     

浅论中职民间工艺专业建设

中职民间工艺专业的建设要依据地方经济发展情况、人才需求和地域特色,明确专业定位、专业方向与特色,并以工作过程为导向,实施教学;以职业鉴定为参照,以技能竞赛为平台,强化技能动l练;并以市场需求为引领,建立订单式的教育模式。通过积极主动的实践与探究,让民间工艺专业更快、更好地发展和壮大。     

“学习强国”平台助推技工院校班集体文化建设的探讨

技工院校肩负着培养技能人才的重任,而技工院校班集体文化建设是培养高素质技能人才的重要保证。本文结合“学习强国”平台所具有的优质资源内容,从班级精神文化、班级制度文化、班级物质文化三个层面入手,对将该平台运用于技工院校班集体文化建设的应用与实践做了探讨,以更好地助推技工院校德育教育的实施。     

高职电子技术应用课实践教学创新模式探索

高职院校电子技术应用课程实践教学应创建“以教师为引导,以问题和任务为驱动,以学生自主学习与合作学习为主要形式,突出职业能力培养”的教学新模式,实现理论与实践、课堂与社会、学习与研究的紧密结合,引领学生在学习实践中主动、准确、全面地掌握专业知识和技能,提高综合应用能力。     

浙江省机电高级技工学校

浙江省机电高级技工学校是一所省属全日制的国家级重点技工学校。学校以“厚德精技”为办学宗旨，以市场需求为导向，以职业能力为本位，以特色管理和品牌专业建设为引领，坚持“做人教育”与“技能教学”并重的育人理念，围绕“学会做人，注重技能，发展内涵，培育特色”办学思想，立足义乌，面向全省，积极探索多元化的校企合作办学模式，     

持续优化技能大师工作室建设 全力打造高技能人才创新创效孵化器

<正>兵器工业集团深入贯彻落实习近平总书记关于技能人才工作的重要指示批示精神，聚焦“1+5”战略，把人才优先发展摆在重要战略地位，充分发挥高技能人才示范引领作用，不断完善技能大师工作室建设，通过“强机制、建平台、育人才”三方面举措将技能大师工作室打造成为高技能人才创新创效的“孵化器”，创建国家级技能大师工作室35个、省部级技能大师工作室40个，其中有4名技能大师工作室带头人分别当选为党的十八大、十九大、二十大代表，有11人获得中华技能大奖，     

学校文化引领下职业化人才培养的实践与思考——以杭州市富阳区职业高级中学为例

学校承担着文化传承和人才培养的重要使命,其在发展过程中形成了独特的文化体系,引领人才培养工作。杭州市富阳区职业高级中学(简称“富阳职高”)在60多年的办学历程中,坚持“完善人格、服务社会”的办学宗旨,逐步形成以“桥”为核心理念的学校文化,推动职业化人才培养,服务区域社会发展。本文在“桥”文化体系架构实践的基础上,着重阐述了“桥”文化引领下的人才培养路径及实践思考,以此为学校文化建设和文化育人提供借鉴和参考。     

“大师引领,项目支撑”双核驱动的工艺美术专业人才培养模式创新与实践——以北京市工艺美术高级技工学校工艺美术专业为例

工艺美术作为国家文化大战略的创意产业,是京津冀协同发展国家战略的重要组成部分,具有巨大的经济、社会、文化艺术和历史价值。本文以北京市工艺美术高级技工学校工艺美术专业“大师引领,项目支撑”双核驱动的工艺美术专业人才培养模式的创新与实践为例,阐述该培养模式在工艺美术专业教学中的重要作用,为指导和实施工艺美术专业教学改革与创新提供参考。     

构建社区社会工作的“海曙模式”

自2007年成为民政部社会工作人才队伍建设试点以来，浙江省宁波市海曙区积极探索，建立起以社区为平台，区社工协会为载体，社工为抓手的“社区、社团、社工”三社互动和“社工＋义工”两工联动机制，逐步形成“党委领导、政府推动、社会运作、社工引领、各方参与”的社会工作发展格局。     

“双高计划”背景下动物药理学的教学改革与实践

“双高计划”被称为职业院校的“双一流”，是加快实现职业教育现代化的重要举措，目的是打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。如何在“双高计划”的大背景下推进动物药理学的教学改革，以此来提升学生的实践能力，对于畜牧兽医专业群建设影响深远。本文结合学校“双高计划”建设内容，从教学方式、教学内容、课程思政等方面对动物药理学的教学改革进行探讨，旨在提升教学质量和学生的学习能力，并以此推动职业教育的高质量发展。     

技工院校多维度教材开发研究

采用多维度教材开发模式，以学生的核心职业素养和核心职业技能的“双核”培养理念为指导，以技能为载体，在技能训练中渗透素养教育，通过开发多维度主教材、多维度辅助学习平台、多维度自测评价平台、多维度交流平台，实现学生的“双核”培养目标。     

浙江省机电技师学院：举行技师学院成立揭牌仪式

12月3日，浙江省机电技师学院举行成立揭牌仪式，庆祝学校升格为技师学院。 办学36年来，浙江省机电技师学院以“厚德精技”为办学宗旨，坚持“做人教育”与“技能教学”并重的育人理念，以市场需求为导向，以职业能力为本位，以特色管理和品牌专业建设为引领，围绕“学会做人，注重技能，培育特色，发展内涵”的办学思想，专业设置上，主动与义乌产业转型对接，积极探索多元化的校企合作办学模式，以义乌国际化商贸名城为背景，开展与韩国、加拿大等国外优质的高职院校合作，培育具有国际化视野的高技能人才。     

以技能大赛为抓手，引领学生技能培养--以济宁职业技术学院为例

近年来，职业院校技能大赛越来越得到了学校和社会的认可，对职业院校技能型人才培养起到了重要的引领作用。本文以山东省职业院校技能大赛“工业产品数字化设计与制造”项目为例，介绍了学院技能大赛的备赛过程，探讨了技能大赛在学生技能培养方面的影响与作用。     

海曙特色：示范引路整体推进

宁波市海曙区建立了以社区为平台，区社会工作协会为载体，社会工作者为抓手的“社区、社团、社会工作者”三社互动和“社会工作者、专业义工”两工联动机制．逐步形成了“党委领导、政府推动、社会运作、社会工作者引领、各方参与”的社会工作模式，     

世界技能大赛的职业标准体系、专业能力建设对我国职业技能竞赛专业人才培养和职业技术教育与培训的启示

通过对世界技能大赛这一全球范围内最高水平职业技能赛事的竞赛项目技术标准——世界技能职业标准体系开展研究,揭示世界技能职业标准的架构、内容、开发机制及更新机制。研究发现,世界技能组织通过系列举措,包括进行世界技能职业标准体系建设,设定其开发机制和更新流程以及和全球行业企业的互动沟通机制,确保了其标准体现全球最新的技术技能和行业标准。此外,通过“准入计划”等专业能力建设和认证,世界技能组织对世界技能大赛的参加者——各成员国家和地区的专家专业能力建设设立了规范,辅以资质审核、实际操作考核认证等重要举措,对专家的专业能力建设进行了推动、规范和掌控。这些以标准引领、赛事为载体的做法,对于我国的职业技能竞赛专业人才培养、竞赛技术标准的制定和职业技术教育与培训工作具有积极的借鉴意义和参考价值。     

论技能节在技工院校发展中的作用——以深圳技师学院（深圳高级技工学校）技能节为例

跨入新世纪，技工院校该如何适应国家现代化进程的需要，走全面协调可持续发展之路，办人民满意的技工教育，深圳技师学院经过多年的探索，找到了一条以举办技能节引领人才培养标准与教学方法改革、激发学校发展动力、搭建校企校际合作平台、创新课堂教学模式、构建和谐校园、塑造多彩人生的“一箭多雕”的成功之路。     

技能大赛对职业学校教学改革的启示

随着社会和经济的发展，学校越来越认识到职业技能大赛对提高办学质量、培养合格人才、巩固和发展职业教育的重要性。技能大赛作为我国职业教育的一项制度创新，起到了引领职业学校教学方向的作用，“普教有高考，职教有技能大赛”，技能大赛已成为评价职业学校办学水平的重要标准。“比技能、促质量、谋发展”的竞赛观和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，已成为中职教学改革的风向标和助推器。     

厦门：明确重点，研究对策，扎实推进

近年来,厦门市社会工作专业人才队伍建设在试点示范工作引领下,在加强组织领导、出台制度、发展队伍、培育机构、开展服务等方面进行了探索和实践,取得了显著成效。湖里区还被民政部确定为第一批“全国社会工作人才队伍建设示范区”。     

以赛促教，以赛促学，以赛促建--中职会计技能大赛的实践与思考

本文结合作者本人辅导会计技能大赛会计实务项目学生的实践，总结提出“以赛促教，技能大赛促进会计教师专业发展；以赛促学，技能大赛促进学生会计专业知识的学习和技能的提高；以赛促建，技能大赛促进学校会计专业实训室建设”的思路和观点。