高职院校公共计算机教学改革创新探讨——基于主体间性理论视角

计算机教学是高职院校重要的公共教学,对学生现代信息技术与能力培育具有重要的作用,应受到重视.但是其现状不理想,需要加大改革创新.主体间性理论主张充分发挥各大主体及其交往的教育功能,能为高职院校公共计算机教学改革带来诸多的启示.鉴于此,高职院校教师应主动以主体间性理论为指导,以培育学生现代信息素养为核心,以开发与挖掘教师、学生的主体性为突破口,积极探索提升公共计算机教学水平的对策.     

浅议职业中专计算机课堂教学模式

计算机不仅仅是一种辅助工具,它已经具备了作为一种文化存在的基本条件——"计算机文化"。针对职业中专学生的实际,计算机课堂教学应该有其特殊性,作为教师,我们不断摸索,采用新的课堂教学模式,精心设计教学内容,引入"任务",在教学过程中,采用教师分析讲解,学生模仿以及突出学生个性化,分层次教学等方式让学生真正学有所成,轻松的通过大连市计算机统一考试。     

建构学生自我探究的计算机现代教学

本文主要阐述在职业教育以学生为主体,教师为主导做中学、做中教的教学改革过程中,如何在《计算机应用基础》教学中体现教学的职业性与应用性,使计算机基础教学能够为专业课培养目标服务。使计算机教学内容贴近生活实际,以就业为导向,体现生活化、岗位化。在教学过程中,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生思想政治素质、职业道德水平和科学文化素养。     

浅谈计算机辅助教学的优势和几点思考

计算机辅助教学不仅需要设备先进,还需要有现代教育思想、理论作指导。电脑是人脑的延伸,在教学中则是教师教学手段的延伸。现代教育理论强调以学生为中心。通过人际间的协作,计算机创设的情境,让学生根据现有问题主动联系已有     

浅谈初中信息技术教学的几点体会

信息技术是近年新开设的一门课程。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。就我县而言,初中信息技术课程全部实行了非零起点教材,以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。作为信息技术课教师该如何把计算机知识既深入又活泼生动地教给学生,学生又该如何学习计算机,很值得我们研究。通过这几年的计算机教学实践我也作了一些探索,下面谈谈我的教学做法和几点体会。     

浅谈案例教学法在高职计算机类课程中的应用

在以往传统的高职计算机类课程教学过程中，教师往往先介绍理论，这种方式未能突出学生的主体性，无法满足社会的需求。案例教学法是指在教学过程中紧紧围绕教学目标，以案例引导课堂教学，以案例引导学生知识点的掌握，符合高职计算机类课程的教学规律，增强了学生的自主创新能力。     

合作学习在高职计算机教学中的应用

通过长期的实践，教师与学生逐渐认可了合作学习在教学中具有的重要促进作用。计算机课程是一门具有较强实践性的课程，在高职计算机教学中应用合作学习的教学方法，有利于激起学生的学习兴趣，提高其自主学习的能力和计算机操作专业技能，可以起到事半功倍的作用。本文主要阐述合作学习在高职计算机教学中的实际运用以及在运用过程中出现的问题和解决方法。     

论小学数学教学中如何发展学生主体性

在小学数学教学中发展学生的主体性不仅是素质教育的客观需求，也是促进学生发展的重要手段，在具体的教学活动中，教师需要尊重学生的主体地位，转变传统教学理念，采用具有时效性与可操作性的教学手段。但是，就现阶段小学数学的教学现状来看，学生的主体地位并未得到充分的发挥。这是不利于小学生成长的，本文主要分析在小学数学教学中发展学生主体性的措施。     

计算机专业教学中的人文素质教育

本文以计算机专业学生的专业素养要求着手分析,指出了目前我国计算机专业教学中存在的缺陷,从而突出在计算机专业教育中渗透人文素质教育的必要性。最后讨论了培养计算机专业教师以及计算机专业学生人文素质的几条途径。     

学生在大学英语网络自主学习模式中的角色研究

当前高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"是"以教师为主导,以学生为主体"为教学指导思想,从过去以教师为中心转变为以学生为中心,师生在新教学模式与传统教学模式中所扮演的角色有较大的差异.网络自主学习要求学生正确认识自主学习模式,掌握正确的学习策略,实施自我评估,突出学生在自主学习中的主体地位.     

计算机应用基础教学新模式的研究

本文旨在联合高校计算机基础教学状况加以客观验证解析，同时提供智慧、情感、动手操作、创新思维元素相结合的灵活教学方案，借助教师全面指导功效和学生主体适应地位，实现课堂内部深度交流和科学质疑技术规划指标。经过与传统应试教学背景形成鲜明对比过后，有效激发学生趣味感知动力，督促其不断阅读相关材料和参与实践操作单元，确保自身计算机技能和对应知识衔接的系统性，不致于在阶段课程跟进期间束手无措而被长期忽视。     

中等专业学校计算机教学的组织与能力培养

经济越发展，信息技术越重要。计算机作为信息技术的一种重要载体，越来越被社会重视。大多数的中等专业院校都设置了计算机的专业，计算机专业与其他专业略有不同，它是一门实践性较强的学科。在计算机的教学实践中教师应该树立正确的教学目标，在有了明确目标的基础上探究创新教育方法以及改革教育手段，计算机教学课程要求既能掌握基础的计算机知识又能娴熟的操作计算机，要求教师在教学时着重理论性与实践性的结合，重点培养学生的计算机操作能力，养成符合社会经济发展需求的应用型人才。     

新课标下高职院校计算机教学趋势研究

本文主要以新课标下高职院校计算机教学的发展趋势为研究重点，提出未来的高职院校计算机教学课堂教学的发展趋势主要为：让学生参与到高职院校计算机课堂教学过程中；想方设法增加高职院校计算机课堂的吸引力；让高职院校学生成为课堂的主导。教师要合理在课堂张有针对性的利用这些教学趋势，以更好的把握时代育人的主题，为国家培养出精良人才。     

浅谈信息技术教学中创新能力的培养

在信息化高速发展的今天,培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的重要内容。信息技术课程作为培养信息化人才的重要途径,不仅要让学生掌握计算机基本知识和技能,还应让学生在学习过程中锻炼和发挥创造力,更好地培养创新能力。作为教师,应当发挥主导作用,为培养学生创新意识塑造良好的教学氛围。     

目标教学法应用于计算机操作教学实践研究

目标教学法在计算机操作教学实践中的应用，能够有效提升计算机操作教学的质量和效果，不断提升学生对计算机操作知识的掌握能力和灵活运用能力。本篇文章主要对目标教学法应用于计算机操作教学实践中的具体策略进行分析和研究，以期能够为学生提供一个良好的学习环境，不断提升学生的计算机实践操作水平，提升计算机操作教学的质量和效果。     

浅谈初中计算机教学中探究式教学方法的应用

计算机课程是一门实用性较强的学科，在教学中，学生只是掌握了理论知识是远远不够的，更重要的是让学生能够真正地理解课堂中所学，并能够将其应用到实际中去。初中是学生学习计算机知识的最佳时期，在这个时期，若能够将探究式教学方法应用到计算机教学中，将会对学生学习计算机知识和实践能力有很大的帮助作用。本文中，我们就来对探究式教学方法的含义、基本特征、在计算机教学中的具体应用等问题进行探讨。     

计算机实践课分组教学的应用

计算机实践课是一门以上机操作为主的课程,是通过实践来进行学习的一门学科。中等职业学校开设计算机课程,主要目标就是培养学生的动手操作能力,所以说实践课在计算机教学中是     

浅谈主动教学法

教学改革,最为关键的是教学观念的转变。在众多的教学观念问题中,最主要的,实际都是教师与学生,及其之间的关系问题。这个问题长期以来一直困扰着教师们。无论怎样改革,教师的主导作用和学生的主体地位却是长期不变的,恐怕也是不容改变的。我们所要做的是,如何使教师的主导作用得以最大限度的发挥和如何使学生的主体地位得以最大程度的体现。     

新理念下的语文课堂教学

在实施素质教育的今天,教师的教学理念的转变,是现在语文课堂教学中的关键,教师应改变传统的满堂灌的教学法,建立以学生为主体,师生互动交流,让学生自主的探究学习,激发学生的学习情感,唤起学生的学习动机,使之得到情感上的     

浅论如何优化中职学校计算机基础教学

本文从当今中职院校学生特点入手,分析当前中职院校计算机基础教学的现状,进而提出优化中职院校的计算机基础教学首先要从培养和提高学生的学习兴趣入手,然后重点抓住课堂学习的时间提高学生的理论知识,重视上机练习提高学生的实践能力,此外还需要有一套良好的教学测评方法的观点,希望能对研究计算机基础教学的老师有所帮助.