词汇法教学及其在大学英语教学中的应用初探

学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平是大学英语教学中存在的主要问题,引入词汇法教学是解决这一问题的有效途径;词汇法教学重视培养学生的交际能力,它的核心概念是介于传统的语法和词汇中间的词块。实验证明,词汇法教学适合大学英语教学的实际情况,长期使用词汇法进行教学,既能有效地提高学生的语言接受能力,又能有效地提高其语言产出能力,从而有助于解决目前大学英语教学中学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平的重要现实问题,进而更好地培养学生的英语交际能力。     

语块理论对于大学英语词汇教学的意义

语块是语言交际中最理想的单位。语块教学能打破词汇教学与语法教学的孤立状态,将语法和词汇融合起来。语块学习是二语发展的有效途径。本文在对照传统词汇教学方法的基础上,分析语块在词汇教学中的优势,探讨在大学英语教学中如何运用语块理论提高词汇教学效果。     

语料库在大学英语教学中的应用

语料库应用于课堂教学具有特殊的教育功能,能够体现学生的主体地位,优化学习方式.语料库应用对大学英语教学起着积极的促进作用:能够促使教师角色转换,促成新的学习方式,并能提供更为丰富和完善的教学资源.语料库可以应用于大学英语教学的方方面面,以词汇教学和语法教学最为广泛.     

论大学英语词汇教学

英语语言学家威尔金斯对词汇的定义和最新颁布的《大学英语课程教学要求(》试行)对大学英语词汇教学的要求,都阐释了词汇在大学英语教学中的重要性。文章介绍了现阶段大学英语教学的情况,并通过调查分析,发现以大学英语四、六级考试为目的的大学英语词汇教学的弊病,提出科学的词汇教学方法,并对词汇教学与大学英语教学之间的关系进行了阐释。     

基于语料库的大学英语教学探究

新兴的语料库语言学为大学英语教学改革提供了便利,指明了方向。本文从语料库在大学英语词汇教学和语法教学两个方面的应用,探讨语料库语言学推动大学英语教学改革的可行性,并就语料库应用于大学英语教学的前景和问题提出了建议。     

语法化与大学英语教学

语法化指语法形式的来源和固化.英语中的许多单词和句型是英语语法化的结果.语法化包括三个方面,即实词虚化、词汇化和句法化,语法化研究成果对大学英语教学有一定启示.     

语境与大学英语语法教学

语法是语言发生作用的框架,是学习、掌握和运用语言的先决条件,它帮助学习者理解和创造口头或书面的话语.语法能力的强弱决定着一个人语言实践能力的高低.对大学英语教学而言,语法的教与学并不是一个可有可无的问题.相反,它在一定程度上决定和影响着大学英语教学的成败得失.文章从语境理论出发,探讨分析语境与大学英语语法教学的关系,指出大学英语语法教学必须创设具体的语境,以促进语法教学.     

论大学英语语法教学

语法教学有着悠久的历史,足以证明语法在外语学习中的重要性。然而随着交际法的流行,语法教学似乎显得不合时宜并有被忽略的危险,特别是在大学英语的语法教学问题上,有人根本否定语法教学的必要性。该文指出在我国大学英语教学中应该重新审视语法的地位并提出在交际法教学框架内实施语法教学的一些方法。     

大学英语词汇教学浅析

词汇教学是大学英语教学中最常见的同时又是最不被关注的一个环节 ,结合词汇教学过程中经常出现的几个问题 ,提出了如何提高词汇教学效果的教学理念和教学方法     

词汇教学法与中国英语教学

传统英语教学中,语言被视为语法和词汇的二分体系,语法和词汇是相互独立的两个部分,这种根深蒂固的观念在中国英语教学中尤为盛行.《词汇法》一书的作者Michael Lewis挑战了传统的将教学分为语法教学和词汇教学的观念,他认为语言是语法化的词汇(Grammaticalized Lexis)而不是词汇化的语法(Lexicalized Grammar),词汇(Lexis)是语言学习的核心,而语法结构应从属于词汇.本文旨在探讨其理论依据,指出对中国英语教学的启示和意义.     

大学英语基础阶段语法教学问题

摘要:从语言学习角度,结合当前大学基础阶段语法教和学的现状,探讨了在大学英语基础阶段进行语法教学的重要性必要性,并就如何实施大学英语基础阶段的教学提出了建议。     

系统功能语法在我国大学英语教学中的应用

通过分析系统功能语法的三大元功能在大学外语教学中的作用,针对我国大学外语教学的现状及其与当今社会对英语人才需求的矛盾,提出了把系统功能语法应用于我国大学英语教学的思路,为培养出适应当今社会需要的听、说、读、写能力俱备的英语人才,解决我国大学英语教学的现状与人才需求的矛盾进行了可行性探索。     

高校英语课堂开展影视教学的利弊分析

结合教学实践,对高校英语课堂开展影视教学的利弊进行了分析,认为使用原版英文影视教学为已经具备一定词汇量和语法常识的大学生创造了轻松愉快的学习氛围,解决了听力资源有效性的问题,是学习英语文化的新途径,并为课堂活动的开展提供了生动的素材,在一定程度上也有助于词汇的积累。     

浅谈英语教学与其语法、语用及语义的内在联系

本文通过对语法、语用、语义的分析，探讨在英语教学中怎样把握好教学与三者之间的联系，强调把培养学生的语言交际能力作为教学的最终目标。因此，教学中，教师不能只注重语法教学，更要注重语用、语义在教学中的应用。     

以动词为中心的英语语法教学

英语语法教学一直是教学中的争论点,近年来流行的以交际为中心的教学法事实表明语法仍是不可少的。语法学术门派多种多样,应如何更有效地进行语法教学呢?本文基于对写作课外习作中错误的分析并结合自己的教学经验,认为把词汇和语法结合,并以动词为中心进行语法教学是一条可行而可靠的途径。     

研究性教学思想与大学英语教学改革研究

研究性教学思想作为高等学校教学改革的方向,不是以传授知识为教学目的,而是为学生创造获取知识的优越条件,让学生在知识探究中形成自己的思考、体验和理解,在教学过程中教师尽力创设一种类似科学研究的教学情境、方法和途径.从探究研究性教学思想的形成出发,分析研究性教学思想对当前大学英语教学的的影响和指导意义,并从创新教学理念、完善教材体系、改革教学方式、构建考核方式等方面,探索大学英语研究性教学模式.     

论英语语法习得与交际能力的培养

近 1 0年来 ,大学英语公共课的语法教学经历了由冷淡到复苏的过程。语言学理论的发展使人们对语言的本质有了更科学的认识 ,如何面对交际能力培养与语法能力培养的统一 ,语法教学应包含哪些内容 ,语法习得和学习有何关系以及大学英语语法教学存在教学方式线性单一 ,语法输入需要语境化等实际教学问题的处理为大学公外教师们提出了广袤的思维空间     

大学公共英语语篇教学模式探微

非英语专业大学英语教学主要定位于阅读课,采用语法翻译法进行教学,过去、现在及将来都是可行的。传统的阅读教学侧重语言知识,这是语言能力的基础,但只能达到对语言的表层理解,语篇分析导入到大学英语教学中,使学生从以单个词语为中心的低层次阅读提升到以短语,句子乃至完整篇章为中心的高层次阅读,从而提高了学生的语言使用能力。     

语法能力与英语专业语法教学

语法教学是高等学校英语教学的重要组成部分。但由于学生在中学英语学习阶段都学习了语法,所以如何在高校进行语法教学、如何编写该类教材是英语教学界长期研究的课题,也是没有定论的问题。本文试比较常规语法现象和非常规语法现象、现代语法教学与传统语法翻译法教学;从系统功能语法理论出发探讨语法教学的定位、语法能力以及英语语言技能的综合培养;认为培养语法能力应是现代英语语法教学的中心。     

大学英语教学中多媒体技术的应用模式研究

多媒体技术应用于大学英语教学适合目前大学英语教学的现状。通过对比试验研究,将多媒体技术与传统课堂教学进行有机结合的教学效果明显优于单独采用传统课堂教学或多媒体教学,这样有利于学生听力理解水平的提高,而传统课堂教学对学生词汇语法的掌握更有利,理想的方式是二者的有机结合。