浅谈培养学生英语学习兴趣的策略

教师在英语课堂教学中不仅仅要向学生传授书本知识,而且要让学生喜欢学习英语课,喜欢英语教师。但是沉闷的课堂教学会让学生产生拒学心理,就如何培养学生英语学习兴趣,笔者在以下四个方面进行了探索。     

浅析小学英语教学中情景教学法的应用

随着新课程改革的不断推进,英语教学也越来越受到重视。但在当前的小学英语教学中,仍有部分学生对英语知识并不感兴趣,极大地影响了教学的效率。对此,教师就要积极将情景教学法应用到教学中,调动学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,让学生更全面地掌握教师教授的内容。     

让音乐流转在英语课堂——关于音乐与中职英语语音教学相结合的探讨

语音学习是中职英语学习的基础,也是英语教学的重点和难点.语音知识其实并不复杂,也不是变幻莫测的,为什么却能成为英语教学和学习的难点呢?究其原因,关键在于教师教和学生学的态度方法.语音知识的单一性特征使学生学习起来感到枯燥,教师教学也带有一定惯性,方程式的语音学习环境自然不利于有效教学.因此,本文在分析中职生英语语音学习的现状与原因的基础上,提出借助英文歌曲来讲授英语语音可以取得很好的教学效果,并阐述了英文歌曲辅助语音教学的实施途径.     

浅析初中语文写作教学策略

写作是语文教学中的重要组成部分,对提升学生的学习有着至关重要的重要,因此,在教学的过程中教师不仅要教授学生课本知识,还要注重培养学生的写作能力,让学生的学习效率能够得到有效的提升,从而为学生今后的学习奠定坚实的基础。     

浅谈初中生怎样学好英语

如何才能够学好英语是许多学生，尤其是初中生经常提的一个问题，特别是在以素质教育、提倡目标化教学为主要教学方式的今天，怎样在有限的时间内、在减轻学生课业负担的前提下，提高课堂的学习效率，完成教学目标，对我们每一位英语教师来说既是一个严峻而又迫切需要去解决的问题。谈到如何学好英语实际上涉及两个方面的问题：一是怎样学会英语，二是怎样会学英语，当然，解决了怎样会学荚语这个问题，那么，怎样学会英语这一问题也就找到了答案。文中将就对初中生如何能学好英语这一问题做简单的研讨。     

浅谈中职英语教学管理的有效研究

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道,因此中职英语课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。所谓“有效”,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。如今的素质教育阶段的英语学习,绝不能仅仅依靠培养学生的应试水平。教师应该注意要将学习英语的方法潜移默化地传递给学生,提高学生的创新能力,加强他们的学习能力。让学生学习英语的过程中,发现问题,并且积极去解决问题,而不是一味地推卸责任。     

浅谈大学和中学的英语衔接教学

中学到大学是学生一生中重要的转折,知识的过渡以及衔接对学生来说非常重要。我国的中学英语与大学英语教学一直存在各成体系,互不衔接的问题,这就导致了学生走入学习英语的困境。作为大学英语教师,帮助学生从中学英语学习状态平稳的衔接到大学英语学习中,帮助学生用积极的心态去面对大学英语的学习已经成为大学英语教师亟待解决的问题之一。本文通过对教学性质、目标、要求,课程设计思路,教学评价等几方面进行深入探究,来帮助学生提升语言能力,满足社会需求。     

核心素养在小学英语语法微课教学中的应用

小学阶段是学生学习的关键时期,教师在这一时期注重语法教学,培养学生良好的英语语法学习习惯。不仅对于学生当前的英语学习阶段有着深刻的影响,对学生其后的成长以及发展都具有非常深远的意义。随着新课程改革的推广,培育学生的核心素养已经成为当前教师在授课过程中的重要追求。教师在授课过程中更要关注于学生个人英语能力的成长。这也就要求教师在授课过程中提高对小学语法教学的认识,教师要积极转变授课理念,采取微课的授课方法,提高学生的学习兴趣,让学生在熟记英语语法知识的基础上提高学生的英语能力。这也可以让学生积极主动的参与到教师的授课过程,提高学生的学习主动性,促进教师语法课程的高效展开。     

联想在《机械知识》课堂教学中的应用

教师教学并不是呆板地去讲课本,而是要讲究一定的艺术性,因为"教"的对象是学生.学生接受知识的多少,即.学"的好坏,直接关系到"教"的效果.只有"教"的方法得当, "学"才会事半功倍.     

浅析交际教学法在大学英语教学中的应用

英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的，学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应，也就是说Teaching is of communication，by communication and for communication。因此，大学英语课堂教学不仅要教给学生各种英语知识，更重要的是要培养英语交际能力。     

联想在《机械知识》课堂教学中的应用

教师教学并不是呆板地去讲课本,而是要讲究一定的艺术性,因为"教"的对象是学生.学生接受知识的多少,即"学"的好坏,直接关系到"教"的效果.     

中职旅游专业英语教学浅探

几年来,笔者一直从事中职旅游英语的教学,发现如果教师能够把抽象的英语知识和实际生活中的东西以及学生专业特点联系在一起的话,学生将会比较乐于学习英语的。一、英语教学和日常生活相结合英语学习不是一蹴而就的,它需要积累,需要学生做     

浅论学习英语单词的策略

＂师者,传道授业解惑也。＂英语教师不仅要把单词传授给学生,更要教会学生如何学单词。也就是教会学生记忆单词的方法策略,这不仅有助于他们形成自主学习的能力,而且更能激发他们学习英语的兴趣,为他们的终身学习奠定基础。     

确立教师中介者角色 建立自主课堂教学模式

课堂教学是高等学校进行外语教学活动的主要场所和基本途径，在课堂上教师不仅要传授语言知识，更要注重培养学生运用语言的能力。然而，传统的“以教师为中心”的教学模式忽视学生积极性的调动及对学生独立学习活动的组织与学习方法的指导，学生处于被动的地位，只能教会学生模仿和记忆，而压抑了学生学习主动性，创造性的发展，不利于培养学生对所学知识的应用能力，他们的听、说、读、写、译的技能难以得到提高，更无法满足素质教育的要求。而建立“自主式”课堂教学模式，确立以学生为主体的教学理念，就是要改变长期以来过于注重教师的主体作用，不利于培养大学生英语实用能力的传统英语教学模式，实施促进大学生自主学习英语的教学策略，切实提高大学生的英语实用能力。     

浅谈技工院校英语口语教学策略

英语是技校学生学习的薄弱科目。学生"不是不想学,而是学不会;不是学不会,而是不会学"。学生学习英语的目的不再是单纯记忆语法,更重要的是英语应用能力,尤其是口语交际能力。那么教师如何转变教学理念,培养学生一定的实用口语交际能力呢?如何贯彻"学一点,会一点,用一点","边学边用,学用结合"的原则     

浅谈语文教学中的学生审美能力的培养

语文是中华民族的母语,是学生必须学好的一门功课。语文的学习也是学习其他功课的基础。在语文的学习过程中,学生不仅要记忆一些文字知识,更要学会理解和分析,同时也是逻辑思维能力、想象能力的提高与培养过程。学习语文不仅要提高学生的文化内涵,更要注重学生审美能力的培养。本文结合笔者多年教学经验,分析了如何通过语文教学来培养学生的审美能力。     

激发学生学习兴趣 提高英语教学质量

目前,技工学校的英语教学中,普遍存在着一种现象:大多数学生由于英语基础薄弱、学习能力不强,对英语学习缺乏兴趣,部分学生甚至厌烦英语。他们认为学英语很吃力,也很乏味,并且错误地认为英语在将来工作中没有什么用处,可学可不学。著名作家歌德有一句名言:"哪里没用兴趣,哪里就没有记忆",学生没有了学习的兴趣和动力,教师就无法完成教学任务,更不用说提高教学的质量了。兴趣是推动学生学习的内在力量,只有激发了学生学习英语的兴趣,学生才会乐于接触英语,从而全身心投入学习中,变"苦学"为"乐学"。如何激发、培养学生学习英语的兴趣?笔者在教学实践中采取了以下方式,并收到了较好的效果。     

优化商务英语阅读课教学的几点思考

当前高职院校商务英语阅读课教学存在一些问题,笔者探讨了解决这些问题的对策,提出了优化高职院校商务英语阅读课教学的几点设想。一、商务英语阅读课教学存在的问题现阶段高职院校商务英语阅读课教学无论是学生学还是教师教两个方面都存在一些亟需解决的问题。1.重视单纯的语言学习,忽视商务知识的汲取将英语学习与商务知识学习人为地割裂开来是目前高职院校商务英语阅读课教学存在的通病。2.英语教师缺乏必要的商务知识高职院校不少教授英语的教师商务知识少得可怜,他们在教学中遇到涉及商务和经济领域的内容时,除了能够讲解句子难点、词汇和语法分析外就没有更多可谈的了。     

浅谈如何提高学生英语学习兴趣

学习需要兴趣。当然，学英语更需要兴趣，毕竟它不是我们的母语。因此。作为中学的英语教师。首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。文中根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的一些方法。     

智能时代基于深度学习的大学英语写作教学

智能时代,大学英语写作教学不仅要注重知识的传授,更应该注重培养学生的自主学习能力和深度学习意识。因此,教师在课堂教学中可以利用人工智能制订个性化的教学方法,利用人工智能丰富的教学资源选择单元主题式教学内容,利用人工智能评价的多元化开展持续性评价,利用人工智能教学的高效性制定分层式的教学计划,提高人工智能的开发技术,助推学生深度学习。