猎头顾问沟通的手势语言与技巧研究

手势是有声语言的延伸,是非语言中重要的表达形式,富有极强的表情达意功能,表达的信息丰富多彩。本文通过总结手势语言在沟通中的作用,分析手势常见现象和错误解读,探讨猎头顾问在沟通中的手势技巧。     

浅谈高职英语教学过程中肢体语言的使用

在高职院校日常英语教学当中,口头交流是教师和学生交流的主要途径,然而,肢体语言和非口头性的暗示通常也对语言交际和教学产生很大的影响。眼神交流、手势、面部表情以及服装穿着等因素都会潜移默化地对师生之间的交际互动产生积极抑或消极的作用,因此,合理地运用肢体语言会对英语教学有促进的效果,如果和口头语言巧妙地结合起来,能够提高课堂互动、学生的学习兴趣。     

别有情趣的“形态交际”

手势交际：在国际交往中，由于语言不同，往往要借助某种手势，而各国的习俗不同，所使用的各种手势含义也各异。比七。叫人：在美国，呼唤服务员，要把食指向上伸直；而亚洲一些国家，这种手势万万不可用，因为他们常常用不叫一系构或别的动物。日本招呼侍者时把手臂向上伸，手掌朝下，并摆动手指，对方就懂了。在亚洲各国餐厅吃饭，叫服务员通常是敲打餐桌，否则服务员是不会理你的。到中东各国作客，叫人时轻轻拍手，对方即会意而来。发型交际：这是尼日利亚埃加族妇女的特别信号。尼将发型扎成蛇形的，说明她是未婚少女，因为过是当地“…     

中国手语与对外汉语教学关系初探——以新西兰小学对外汉语课堂为例

手势促进语言发展。作者根据自身教学经验,设计进行了一系列结合中国手语的汉语教学活动并在课后向学生发放调查问卷,试图探索中国手语与对外汉语教学的关系。通过对153份有效回收问卷的分析我们得出:结合中国手语的教学法对汉语教学有积极作用,手语是增强儿童对外汉语课堂教学效果的有效工具。     

英汉翻译中语义性冗余信息的表现形式

在各种语言中广泛存在冗余现象,英语也在其列。冗余信息对翻译过程具有制约作用,该问题很重要,它对交际效率直接产生影响。本文以英汉两种语义冗余信息为研究对象,对其类型和形成原因进行了详细阐述和分析,对其各种表现形式进行了着重探讨,说明如何翻译冗余信息。并针对具体翻译实践,使交际效率被提高,语言达到流畅的效果。需要运用不同翻译手段合理处理不同文体冗余信息。     

肢体语言在中职幼师英语课堂中的应用

肢体语言主要包括手势、眼神、动作及姿态等,是有声语言的重要辅助手段和补充.教师的表情能够激发学生的参与,学生的反应和表情能促进教师的教学.利用手势语能表达指令、组织课堂,辅助教学,给予学生极大的支持和鼓励,从而大大提高课堂效果.本文就肢体语言在中职幼师英语课堂中的运用进行了初步探讨.     

中西文化差异对英汉翻译的影响

文化差异的因素对翻译的影响不可低估。不同民族的语言交流实质上是不同民族的文化交流。本文从中西文化差异入手,分析了不同的文化对于翻译中词语选择、句子结构以及语言风格等方面产生的影响,指出英汉翻译教学必须提高学生对中西文化差异的意识,并提出了如何克服文化差异、提高学生翻译质量的策略。     

基于TED演讲语料库的多模态隐喻手势语研究

本文着眼于TED演讲中教育主题下演讲者的多模态隐喻手势语研究,以演讲话语类型为依托,以理性诉诸为框架,探讨隐喻手势是如何辅助演讲顺利实现。希冀证明隐喻手势的重要性和必要性,并提高英语学习者在交际、演讲、辩论中的语言应用能力。     

二语习得中的语言迁移问题概述

从20世纪50年代以来,语言迁移研究一直是应用语言学、二语习得和语言教学研究的一个重要课题。母语对第二语言的习得的影响和作用也一直是二语习得领域一个颇有争议的论题。本文将通过对以往语言迁移研究的述评,着重从语言迁移研究的不同层面对中国学生在英语习得过程中的语言迁移现象进行系统的阐述和评述。     

教学意识信号及其功能

教学意识信号是指教学活动中的非语言因素,例如:点头、手势、走动、眼神、表情、声音、语调、感叹、语速、停顿、沉思,以及讲课的幽默感、期望感、各种助词发生的气息等,都是教学意识信号.     

体态语在英语教学中的作用

体态语是借助身体某部位的状态和动作来交流信息的无声语言系统,如手势、面部表情、眼神、眉语等.在英语教学中,教师主要通过语言符号向学生传播知识,但若巧妙地发挥体态语的作用,教育传播效果则更好. 一、体态语的类别 1.表情语 一个人的面部表情常常随着他的情绪变化而变化,根据R.L·伯德惠斯戴尔研究,光人的脸就能做出大约25万种不同的表情.一般来讲,通过观察一个人的面部表情,可以触摸其当时的心境.     

浅议柯尔文手势在学前教育专业声乐教学中的 使用及意义

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分,是教师和学生之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式,其用途是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系,使抽象的音高关系变得直观、形象.本文试图从学前教育专业声乐教学中柯尔文手势应用的必要性、柯尔文手势的特点、柯尔文手势在学前教育专业音乐教学中的应用策略以及用于幼儿园音乐教学的必要性四个方面进行阐述,以期引起更多业界人士对柯尔文手势这种音乐教学手段的重视.     

形体语言在英语教学中的运用

形体语言(Body Language),也称非语言交际(Nonverbal Communication),是通过表情、手势以及身体其它部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。在英语教学中恰当地使用形体语言,对提高英语教学质量有着积极作用。     

要善于处理学生“学”的信息

信息是人类感官所能感知的一切有意义的东西,如实物、知识、语言、声音、动作、表情等。课堂教学中来自学生“学”的信息,主要是指学生在课堂学习过程中的思考、答问等方面语言以及相关过程中暴露出的各种非语言性潜意识信号,如眼神、手势、表情等所有相互能感知到的有意义的东西。这些信息与学生课后作业所提供给我们的信息相比,具有内涵丰富、时效性强、生动具体等特点。善于收集、加工、处理这些信息是我们搞好课堂教学不可忽视的一个极其重要的教学工作,对于我们准确把握教学规律、切实提高教学质量有着十分重要的意义。 一、善于…     

论思维文化对语言表达的影响

每一种语言都有其民族的思维特征。英汉两种语言也不例外。而文化背景不同,和不同语言的人在交谈时,即使语言准确无误,也会产生误会。对于不同的人们,同一个词或同一种表达方式可以具有不同的意义。本文主要分析思维方式和文化背景与语言表达之间的影响,研究他们之间的关系与影响,对两种语言相互转换有着极大的作用。     

中英思维模式差异与大学英语写作教学

语言与思维密切相关并互相影响,因此,思维模式的差异使得两种语言在同一事物的表达上也有所不同。本文立足于词汇选择、句式结构、语篇等层次,着重分析英汉思维模式差异对大学英语写作的影响,以期提高学生的英语写作水平。     

在职高英语教学中如何取得“身”动的良好效果

本文就职高英语教学中如何取得"身"动的良好效果进行分析探讨。"身"动,就是肢体语言,它是一种特殊的语言表达方式,也是一种不可忽视的教学方法,尤其在英语教学中,有着重要作用。伴随着新时代提质减负、快乐学习教学理念的贯彻落实,新一代职高学生也越来越追求轻松心态,迫切需要英语教师用英语组织课堂、创造有趣生动的英语学习环境。由于学生词汇量有限,需要教师运用丰富的眼睛、面部表情、手势等肢体语言帮助学生理解,营造良好的英语学习气氛。但在运用时也易产生一些问题,应加以注意。     

多元语言输入环境对高职学生口语表达能力影响的探究

语言输入观的辩证分析得出了语言输入存在多元环境。而多元的语言输入环境对于学习者习得语言至关重要。本文拟分析多元语言输入环境对于高职学生口语表达能力的影响,首先就语言输入观及多元语言输入环境进行简要阐述,最后就多元的语言输入观对学生口语能力的影响进行粗浅分析,多元的语言输入环境在最大程度上丰富了高职学生的视野,也为提升高职学生口语表达能力创造了良好条件。     

中英思维模式差异与大学英语写作教学

语言与思维密切相关并互相影响,因此,思维模式的差异使得两种语言在同一事物的表达上也有所不同。本文立足于词汇选择、句式结构、语篇等层次,着重分析英汉思维模式差异对大学英语写作的影响,以期提高学生的英语写作水平。     

影响英语写作的非语言因素

自古以来听、说、读、写是学习英语的四项基本语言技能,目前,大学生的英语水平,尤其是英语写作能力都未达到国家对大学生的要求。而英语写作是这些技能中最薄弱的环节。同样对于中国的学生来说,他们每天读背英语文章,但写出好的英语作文仍是一件很困难的事。本文旨在探究各种不同的非语言因素对大学英语写作的影响。