高校体育课强化实用性教学内容设置的研究

通过对全国28所普通高校体育教师在课程设置、教学内容和教学方法相关问题的调查,以及对内蒙古3所高校非体育专业和体育专业学生就实用体育多媒体课件的使用及“三自”选择内容问卷的调查分析,认为目前在高校体育课强化教学中内容设置是关键性环节。本文针对高校体育课程教学内容设置中普遍存在的问题和成因,提出了强化高校体育课实用性教学内容设置的新思路。     

对近年来上海体育学院体育教育专业课程设置状况的分析研究

通过查询资料,访问,比较等科学方法,从课程论的基本原理和社会发展的需要,分析了上海体育学院体育教育专业的课程设置情况,旨在为我院体育教育专业的课程改革提供参考.     

高校体育教育专业课程设置现状分析及对策研究

随着我国基础教育改革的大力推进,“健康第一”的指导思想已经成为基础教育体育课程改革和发展的主旋律。由于高校体育教育专业是培养基础教育体育教师的摇篮,因此对高校体育教育专业的课程改革也提出了新的思考和要求。采用文献资料法、比较分析法、逻辑论证法,在比较分析新旧课程方案和高校体育教育专业课程设置现状的基础上,指出目前高校课程设置存在的问题,提出解决问题的对策,对高校体育教育专业课程改革具有一定的参考价值。     

优化体育课程设置 注重素质和能力培养

为实现从应试教育向素质教育的转轨,针对目前高校体育课程的现状与存在的问题,阐述了优化体育课程设置的可行性及推行“分层次课程设置”、实行教学改革的思路,所做分析对大学体育教学改革不无借鉴作用。     

体育院系体育教育专业设置体操类综合课程的构想--体操、健美操、艺术体操、舞蹈综合课程

目前,我国体育院系体育教育专业体操类课程存在的问题是:课程设置分化、教学内容重复等。针对这问题,本文提出设置体操类综合课程的构想。综合课程应以“健康第一”思想为指导,选择健身知识技能、终身体育价值大的内容,把课程中共性较多的、联系较大的内容相整合,实现课程内容的最优化。     

建构民族体育课程体系的几点思考

民族传统体育专业课程设置具有兼容性的特点,民族传统体育专业人才培养应在课程设置中充分考虑专业所在地区的地域性、民族性差异,同时应着重发展一专多能、兼顾中西的民族传统体育专业人才,从而建立有别于现代西方体育,同时具有浓厚民族特色的中国民族传统体育体系.     

新体育课程下高师体育教育专业课程的改革

通过问卷调查和文献资料研究等方法,探讨新体育课程对体育教师的素质提出的新要求、目前高师体育教师专业化课程存在的问题.在此基础上提出：体育教育专业如何围绕新体育课程的需要确立培养目标、设置专业课程、编写新的教材、更新教师教学观念等的改革构想.     

对高校"体育与健康"课程建制的讨论

通过对有关文献资料的研究和全国35所高校体育课模式调查分析.笔者认为由于教学职能的扩大,高校体育与健康课是一种多方位多层面,课堂教学、体育实践课和专项体育实践活动三者结合的大课程.高校要设立与"体育与健康"课相适应的课程建制,把体育实践课和专项体育实践活动纳入课程之中,并扩大体育教学在学校教学计划中的结构比重.     

体育教育函授本科专业课程改革的思考

为适应21世纪对人才质量、规格的需求,体育院（系）从课程设置着手进行体育教育专业的改革,体育函授本科既是高等体育教育的组成部分,又别于全日制本科,要根据特点对课程重新设置,使之更能适应人才培养的需要．     

"材料成型"专业双语教学的研究与实践

文章论述了广东工业大学材料成型专业实施双语教学的必要性,分析了专业英语与专业双语课程之间的互补关系,提出了材料成型专业教学计划中专业双语课的课程设置,并介绍了在2001级学生"金属成形计算机辅助分析(CAE)"课程的双语教学实践中作者的几点体会.     

对当前新课程实施中课程资源短缺问题的思考

当前课程资源的短缺似乎已经成为课程改革及新课程实施的瓶颈.然而这种短缺现状并不像想象那么严重,因为有大量的课程资源是由于我们认识上存在偏差没有得到开发而处于闲置状态.为此,纠正认识偏差、赋予教师足够的专业自主权以及加强与社会、家庭的协调与合作将是开发、创生课程资源的重要途径.     

从“课程开发”到“课程理解”:美国课程范式转型的历史诠释

20世纪,美国课程范式实现了从"课程开发"向"课程理解"的转变,实现了以原子论、程序主义和科学主义为主要特征的博比特课程理论和泰勒原理,向以整体论、情境主义和关注社会历史意义为主要特征的当代课程理解理论和实践的转型。这一转型的实现是美国课程实践适应美国社会进步与教育变革的结果,它赋予了新兴的课程史研究以更为明确丰富的学科研究价值。     

课程隐喻：方法论视野下的课程复杂性研究*

课程隐喻，作为后现代课程理论指导下一种本源性的存在，有着独特而丰富的人文精神意蕴。通过对复杂性隐喻概念缘起与发展解析，以及复杂性隐喻概念与课程研究的相关性透析，课程隐喻这种理论隐喻与课程研究领域相互吸引、碰撞和融合所涌现的崭新隐喻体系清晰地呈现出来。根据经典课程理论的课程要素组成，从课程目标、课程教学方法、课程内容、课程评价等方面运用代表性隐喻方法加以对照和分析，探寻方法论视野下的课程隐喻，希冀寻找到关于众多课程问题的解决之道。     

新课程背景下德育课程改革刍议

随着国家新一轮基础教育课程改革的顺利推进与全面实施,长期以来一直在针对性、实效性、科学性等方面普遍较差的中小学的德育课程改革也进入了新的建设时期。在新课程背景下,德育目标定位、内容选择、德育方法及德育评价等方面都应进行全面改革。     

综合课程--基础教育课程改革的趋势

综合课程(integrated curriculum)是当今世界基础教育课程改革的趋势.综合课程是在对"学问中心课程"的批判中提出的,它既有利于克服分科课程的弊端,又满足了终身教育的需要.综合课程对教学内容的组织完全不同于分科课程,这一新的课程体系在发达国家已得到迅速的推广,我国部分地区和学校也在开展实验.我国在实施综合课程中从思想认识到具体条件方面存在诸多问题,亟待解决.     

试论课程整合

课程整合是指对课程内容进行有机的选择与编制。著名课程理论家泰勒认为“整合性是指课经验的横向关系。这些经验应该有助于学生逐渐获得一种统一的观点 ,并把自己的行为与所学习的课程要素统一起来。”如何进行有效的课程整合呢 ?有关课程整合的观点可谓众说纷纭 ,不同角度不同层次都有不同的见解。本文着重讨论基础教育的中小学课程整合问题。针对中小学的教育特点和文化变迁的特质 ,本文认为课程内容整合首先需要认清现状 ,充分把握学科横向组织和纵向组织的统一、基础知识与创造思维知识相结合、陈述知识与问题知识相统一、学科逻辑顺序…     

分科课程与综合课程:现代公民教育课程思考

社会的发展要求我们与时俱进,要求我们成为现代公民,党的十七大的号召、和谐社会的本质要求,都强调开展现代公民教育势在必行。本文通过对我国现代公民教育的内涵和现状的分析,深入探讨了现代公民教育课程的发展趋势,指出分科课程和统整课程作为两种不同的课程组织形式,是进行公民教育的两种有效途径。     

解决幼小课程衔接问题的途径探索：幼小课程取向的重新定义

幼小衔接是指幼儿园与小学之间的衔接,很多幼儿在此阶段都会出现适应性困难,进而有可能影响到之后的学业成功和人格结构。而课程衔接是幼小衔接的重要内容之一,解决幼小衔接问题可先从幼小课程衔接问题入手。课程取向作为课程的理念体系,会对课程目标、课程内容、教学方法、课程评价产生决定性影响。要想解决幼小课程衔接问题,可尝试改变幼小课程的课程取向,建立新的课程目标、课程内容、教学方法和课程评价。     

幼儿园课程开发中“课程审议”的实践探讨

当前隐藏在幼儿园教育实践中的突出问题需要幼儿教育工作者将眼光重新聚焦于具体的教育情境。众多幼儿园试图通过“课程审议”的方式探索实践中课程开发思路,本文通过诠释幼儿园课程审议的内涵、形式,课程审议艺术、过程以及课程审议实施中的关键点等,对幼儿园课程开发中“课程审议”的实践进行探讨,以期对一线幼儿教育工作者的课程研发提供思路。