浅谈少数民族预科英语学科核心素养培养的途径和措施

核心素养主要是指学生适应未来社会发展及终身学习的关键能力和必备品格。本文对国际上主要几个地区和组织对核心素养框架的界定作了简单的介绍。对核心素养与具体学科之间的关系以及英语学科核心素养的内涵进行了探讨,对少数民族预科英语学科核心素养培养的特殊性进行分析,并尝试提出培养少数民族预科英语学科核心素养的途径和措施。     

基于核心素养的小学英语阅读课堂教学设计探究

研制与构建学生核心素养体系已经被作为推进课程改革深化发展的关键环节,将培养学生核心素养的要求落实到教学中是政策得以落实的重要保障。在英语核心素养的理论指导下,通过分析一节小学低年级英语阅读教学设计,探讨通过整合课程内容和改变教学方式来培养学生英语核心素养的路径和方法。通过研究发现:营造契合读本、体现语用的教学情境;设置合理层进的教学设问;组织体现文化与语言结合的课堂活动以及在过程中着意培养学生的学习能力是将英语核心素养落实在教学中的关键要素。研究也同时发现,要达到切实、系统的在教学各阶段实现学生英语核心素养,还需要政策的支持和教师素质提升两方面的推进。     

核心素养背景下基础教育英语学科教师的教学能力要求

研究学生发展核心素养是提升我国教育国际竞争力的迫切需要。在这一背景之下,本文从五个方面探讨了基础教育英语学科教师应该具有的教学能力:语言能力与语言教学能力、社会文化能力、思维能力、信息处理能力、自主发展能力     

“立德树人”视角下高中思想政治学科教师素养研究

十八大以来我国教育发展的根本任务就明确为"立德树人",在这一前提条件下中学生发展核心素养要求相继出台。在"立德树人"根本任务与学生核心素养双重指导下各学科相继提出了结合自己学科特色的学科核心素养,为了实现这一根本任务以及将学科核心素养落实,教师这一角色就显得至关重要。从配合学科核心素养、实现"立德树人"根本任务的角度出发,谈教师素养在这一过程中的重要性以及如何打造优良的高中政治课教师队伍。     

高职院校英语教师评价素养研究

教师评价素养影响教育质量和教师专业发展。近年来,评价素养研究方兴未艾,但对高等职业院校英语教师仍属空白。目前,高职院校英语教师评价素养能力较低,教龄和课程经历对评价素养无显著性影响;评价实践存在评价主体和评价方法单一、课堂评价效果不佳、评价过程静态化问题,但能较好地利用评价结果,并与调查问卷发现形成了三角验证。为此,高职院校应重视教师评估素养的发展并提供充分支持。     

信息技术环境下英语教师信息素养的提升

信息技术与课程整合是信息时代的产物,信息素养已成为英语教师必备的基本素质。本文着重阐明了信息素养和教师信息素养的含义,论述了在信息技术与课程整合中提升英语教师信息素养的必要性和提出了培养外语教师信息素养的对策。     

初中英语学科教学中学生核心素养的培养

初中英语教学最核心的目的就是培养中学生的核心素养,但是,在实际的英语教学过程中,这方面常常会受到英语教师的忽视。越来越多的初中英语教师迫于中考和升学率的压力,将课堂中的教学重点放在了语法、单词、句型上面,没有多余的时间和精力着眼初中学生的英语文化素质,采用落后的"填鸭式"教学方式,一味地灌输给学生一些英语语言知识,在课堂上只讲解语言形式,对英语文化背景一掠而过或者干脆不提。本文浅谈培养初中生英语核心素养的方式和途径。     

思维导图在初中英语核心素养培育方面的应用

目前,初中学生的英语学习能力和运用能力普遍不强,英语学科核心素养相对较弱。思维导图作为一种发散性思维工具,将其合理运用于初中英语教学,可以培养学生英语学习能力、思维能力等综合能力素质。在初中英语课前、课中及课后运用思维导图,可以有效提升学生的阅读、写作等方面的能力,促进学生核心素养的发展。     

核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思——以外研版必修二“Module 6 Films and TV Programmes”为例

语言能力、文化品格、思维品质和学习能力是英语学科的核心素养,它们是高中英语教学的聚焦点。如何加强核心素养的培养,是课程设计中应该关注的首要问题。教师在英语阅读教学设计中应详细分析语篇结构,根据课程标准和学生的学情来确定自己的教学目标,再依据阅读教学的目标设计本堂课的教学活动,使整堂阅读课的教学始终围绕着培养学生的核心素养而服务。     

基于核心素养概念的初中英语教学策略

随着教育改革和发展,教师和学校越来越注重提高英语教学质量,为了提高学生的英语能力,教师在课前需要建立一种相对全新的教学模式,对学生进行激励。提高对学生学习的关心。提高学生英语学习质量,把知识内容生动地呈现给学生,提高学生的英语学习能力。此外,教师还要在培养核心素养的基础上,更好地培养学生的语言能力。还有思考能力。作者根据核心素养概念对初中英语授课现状和培养初中生英语教育方法进行了说明。     

基于核心素养培养的中学化学教师专业发展问题研究

培育学生核心素养是当前教育改革的主要任务,也是教师专业发展的重要导向。核心素养培养背景下,分析化学学科核心素养与中学化学教师专业发展在背景与目的上存在一致性。中学化学教师在教学理念、教学能力、教学模式等方面实现转变,在培育学生化学学科核心素养的教育实践中,通过完善知识结构、加强共同教研能力、提升自我发展意识等途径,实现自身专业发展。     

基于核心素养培养的高职英语主题式教学模式构建研究

近年来,学生发展核心素养正在成为教育界的关注热点。本文首先从核心素养的提出入手,结合高职英语教学现状,提出构建基于核心素养培养的高职英语主题式教学模式,培养学生英语核心素养,提高英语教学质量,为其他职业院校高职英语教学改革提供参考。     

大学英语在人文素养背景下教学模式的应用

人文素养主要指人的人文科学知识水平、研究能力和人文科学体现出来的以人为中心、以人为对象的精神——人的内在品质,与素质教育理念可以说不谋而合,培养大学生的英语人文素养是大学英语教育的核心目标之一,也是为我国培养社会主义建设英语人才的需要。     

在高中历史教学中对学生核心素养的培养

根据当前素质教育的要求,教师在教学中应当加强对学生核心素养的教育,使学生能够具备良好的品格与素养。并且应当在高中的学习过程中,让学生了解我国的历史文化,学习优秀的精神品格增加学生的爱国情怀。因此高中的历史作为有效实施核心素养的载体,教师将建立明确核心素养目标,使学生能够满足学科发展的要求。     

试论高职院校英语教师的职业素养

教师是教学质量的决定因素之一。文章分析了目前高职院校英语教师应该具备的职业素养，指出了高职英语教师素质发展的基本途径，以适应英语教学的需要。     

基于核心素养下的主题教学深度学习研究

时下,中学生发展核心素养已被教育部放在了课程改革进一步深化的基本地位,对于道德与法治学科来说,培养全面发展的人更是责无旁贷,也无疑为我们落实立德树人目标打开了一扇窗。那么,我们该怎样将其转变为学科核心素养呢 ? 我们认为,在学校里面,学生的核心素养主要还是要通过教与学的过程来习得。具体而言,就是要通过不同学科教学活动的开展和特色化的实践活动来实现。下面,笔者就试着以这一问题为中心结合道德与法治学科来做具体的诠释。     

核心素养概念给我国学前教育的启示

近代经济的发展、社会的变迁,促进了学校教育体系的变革;各级学校、机构不断发展,其课程设置也不断规范,在社会经济发展相对缓慢的时期,大多倾向于基础知识、技能和素质。对比经合组织提出的"核心素养框架"、欧盟构建"核心素养指标"和美国提出的"21世纪技能框架",结合核心素养在我国课程实施中的现状,可以发现我国核心素养的研究仍需加强,应从最基础的学前教育开始。学前教育阶段核心素养的培养应以完善的课程设计为支撑,以有效的课程实施评价和家园共育为依托。     

探究小学语文培养学生核心素养的有效路径

在新课改背景下,学校开始重视核心素养,培养具备核心素养的学生成为学校及教师的首要任务。在小学语文课上,需通过优化教学路径,培养学生核心素养,以便增强学生阅读和写作方面的能力,使其语文知识得到拓展,提高教学效果。同时,通过培养学生核心素养,使其具备独立思考能力,形成正确的"三观",促进其成绩及德行的全面发展,助力其日后的学习及生活。     

英语报刊阅读教学中媒介素养的培养

英语报刊教学要以培养学生媒介素养为基础,了解英语国家具有影响力的报刊和媒体,了解知名英美报刊企业,掌握必要的阅读英语报刊的知识,形成自己对时事和文化的鉴赏力、判断力,以及正确的立场和观点,培养学生阅读英语报刊的能力,从而实现语言和文化双收益。     

高校英语教师信息素养现状及提升途径的研究

伴随我国信息技术的不断发展,信息技术在教育中的应用已经成为必然趋势,教师的信息素养也决定了其教学质量的高低。当今的高校教育较为多元化,在开展的教学活动中经常会涉及信息技术的使用,如果教师缺乏应有的信息素养难免会影响教学活动的正常开展。作为高校英语教师,应与时俱进,提高自身信息素养,开展更为多元化的教学活动。