基于生物科学史的HPS教学模式

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养。本文倡导从历史发展得角度组织生物课堂教学,提出一种将生物科学史渗透入生物教学中的行之有效的教学方法和模式,以促进学生对科学本质的理解,培养他们的科研精神和创造力。     

浅谈高中生物教学中的问题及建议

随着新课程标准的改革,对于高中生物的教学也有了更高的要求,即:实现学生的全面发展的最终教学目标。在本文中,笔者将结合自己的实际的高中生物教学经历,以"高中生物教学"为话题来进行浅谈,分析教学中的问题并给予建议,目的是增强与同行之间的交流,从而提高自己的高中生物教学水平和质量。     

创新观念下的高中生物有效性教学策略探讨

新课程改革背景下,老师要树立以生为本的创新观念,在创新观念的引导下,精心设计各项课堂教学活动,在提升学生综合能力与文化素养的同时,提升高中生物课程教学的有效性。文章对高中生物教学中的问题进行分析 ,提出了创新观念下高中生物有效性教学的策略,以供参考。     

小组游戏竞赛法在生物课中的尝试

本文在奥苏伯尔的有意义学习理论和加涅的信息加工学习理论指导下,论述了小组游戏竞赛的缘起、现状、概念特点以及在高中生物教学中的应用。在高中生物教学中采用小组竞赛法,有利于激发学生的学习兴趣,拓展创新性思维以提高学生学习效率。     

高中生物教学中学生核心素养培养措施

高中生物是现阶段学习发展中的重中之重,也是教学核心的重要组成部分。教师在教学工作过程中要注重对学生生物核心素质的培养,也是现阶段高中生物教学工作者的主要教学任务。不论是在哪种学科中,培养学生的核心素养,都有利于实现学生的全面发展。所以要想提升学生的综合能力就要将核心素养的培养融入到高中生物教学中,同时也是为学生参与社会适应社会提前奠定了基础。所以在学生求学的过程中,教师要在实际的生物教学中不断改变教学观念,以创新的教学手段将学生的核心素养进行高度提升,为学生以后的学习和发展提供强有力的保障。     

浅谈高中生物分层教学模式中学习动机的激发

教师在高中生物教学课堂中运用分层教学法之前,一定要对班级中每个学生的生物基础和学习能力进行深入的分析和研究,之后再根据课程教学的重点内容来合理的运用分层教学的方法,在整个高中生物教学课堂中,教师要保持着足够的耐心对每个层次的学生进行不断的引导,使每个学生都能够形成较为完善的生物学习思维和生物学习思路,凸显分层教学在高中生物教学课堂中的作用,激发学生的学习动机。     

概念图在高中生物学习中的应用

新课程强调的是学生创新能力和自主学习能力,对于高中生物教学来说,课程目标之一就是让学生获得生物学的基本知识,了解生物的规律和模型等.高中生物教材中有大量的概念图,笔者根据多年的教学经验阐述了概念图在教学中的作用,总结了了概念图在课堂教学、课后自学、以及学生自我评价时的作用.     

基于小组合作的PBL教学法在高中生物教学中的应用研究

PBL(全称Problem-based learning,是以"问题为中心"的教学法),是指教师通过提出问题,让学生主动发现问题并与其他同学合作探究的方法。当前,PBL(基于问题的学习)教学模式主要应用于与医学相关专业的高等教育教学中,而在基础教学中应用相对较少,尤其是在高中生物教学方面。从理论和教学形式上来看,PBL教学法从医学教学引入到高中生物教学的可行度较高,是具有价值的探索,可以加以推广。基于此,文章对PBL教学法在高中生物教学中的相关研究进行理论梳理,并在高中生物实际教学中进行应用。     

翻转课堂理念在高中生物教学中的应用实践

新课改背景下,在高中生物课堂教学中,如何创新教学手段,达到吸引学生注意力和提升课堂教学质量的目的,成为了众多一线生物教师思考的问题。本文以"翻转课堂"理念作为研究的切入点,采用理论结合案例的论述方法,深入分析了这一新颖的教学理念在高中生物教学中的实践策略,以期达到激活高中生物课堂教学创新性,提升教学质量的目的。     

浅谈新课程中的高中生物教学

拓展新思路，提高高中生物教学效率，这是当前高中生物教学改革和实施素质教育的重要课题。如今，新课改在如火如荼的进行，教材的结构、教学的形式和内容已经发生了较大变化，要求高中生物教师能够按照新理念进行教学设计，并积极有效的组织教学。在崭新的教学环境下，高中生物教学的重要任务就是应培养学生主体的自我创新精神，有效解决认识论和方法论问题的向大学教育的自然过渡。进一步突出学生主体中的自我发展，有效培养其自我创新精神和实践能力，正确解决主体的各类认识、思维问题。     

渗透心理健康教育助力高中生物教学方法

生活质量越来越高的今天,社会、学校以及家庭在教育教学上更加关注学生的心理健康。在高中阶段的学生正处于青春期的旺盛时期,这时的学生心理情绪波动比较大,对学习产生的负面影响也很大。因此,需要更加注重学生的心理健康教育,重视高中阶段学生的心理发展状况。本论文就是基于将心理健康教育渗透进高中生物学科的基础教学中的研究课题展开了讨论,印证了心理健康教育助力高中生物教学这种学科渗透方法在教育教学上的可行性。     

高中生物教学中情境教学法的具体应用分析

高中生物教学是培养学生生物探究能力、生物思维能力、生物创性能力以及生物科学素养的重要学科,选择科学恰当的教学方法对提升高中生物教学质量有着非常重要的意义。情境教学法在高中生物教学中的应用能够有效达到上述目标,但教师也需要注重情境教学法的科学应用。     

高中生物教学中启发式教学方法的运用

高中生物在高中阶段的理科学习中占有比较重要的地位。生物是一门的实验性与理论性结合紧密的课程,因此,教师在教学中采取适当的教学方法很关键。随着教育的不断深化改革,在高中生物教学中应用启发式教学逐渐引起了人们的关注,这种新颖的教学方法填补了传统教学方法无法满足高中生物教学需求的空缺,合理应用此教学方法不仅能让学生较容易的掌握一些学习生物的技巧,还能增强学生对所学生物知识的理解程度。本文通过深入分析高中生物教学中启发式教学方法的巧用,提出了一些应用策略,希望能给大家提供一些建设性的建议。     

浅谈高中生物教学中如何实施有效教学

高效课堂的标准是要求学生在积极思考的过程中完成既定的教学目标。高效课堂的构建需要学生积极思考,主动学习,加强师生之间的互动。以下就高中生物,如何有效的提高课堂效率,取得让学生满意的成绩,从加强学生自主学习,优化教学资源,加强师生互动,巩固教学成果等几方面入手,进行了初步探析。随着高中教学改革的深入开展,对高中生物教学提出了更高的要求。本文介绍了目前高中生物教学的不足,分别从激发兴趣、教学方法、实验教学、多媒体应用四个方面提出了改善对策,为进一步提高高中生物教学质量提供了一定的参考。     

高中生物作业与猿题库结合的优势分析

通过猿题库等现代智能手机App辅助高中生物教学,能够增加学生对生物学习的兴趣,同时提高生物教学的效率,满足学生个性化的需要,通过对猿题库与高中生物相结合的优势分析来更好地应用于教学。     

核心素养下高中生物课堂教学策略

生物是高中生选修的学科之一,高中生物在高中学科里面占据了不可或缺的一部分。因此对高中生物老师而言,让学生学好生物是应该达到的教学目标。那么在如今新课程改革的大背景下,学生具备该学科的核心素养才能称之为真正学好这门学科。基于这一点,高中生物老师应该转变传统的教学理念,努力培养学生的生物核心素养,使学生能够真正掌握生物知识,并能够应用到实践中去。就教学经验来谈一下核心素养下的高中生物课堂教学策略。     

小学科学教学渗透科学史教育的思考

对科学的发生、发展进行研究的过程称为科学史,而科学史不仅对科学文化进行了沉淀与积累,而且还包含了科学知识的内涵,为我国教育提供了丰富的教育资源,具有重要的价值。小学阶段学生思维正处于形成和发展阶段,科学这一学科可提升小学生的思考能力、动手能力及实践能力等。而将科学史应用到小学科学教学中,不仅可以弥补学科教学的不足,同时还可以促进小学生科学素养的形成,并为其日后学习与发展奠定基础并指明前进方向,使其成为时代所需的高素质人才。因此,在小学科学的教学中,要能够把科学史教育进行渗透,对小学生的科学学习进行正确的引导,为学生营造良好的学习环境,促进小学生的学习与发展。     

浅谈高中生物教学中学科交叉渗透的途径

生物学科是一门典型的综合性学科。跨学科综合性学习是高中课改发展的一个新特点。在高中生物教学中,应注重以学生为主体,引导学生积极探索生物学科与其他各学科之间的交叉渗透。本文以高中生物课程内容为例,从生物日常教学、生物练习和实践活动三方面论述了学科交叉渗透的途径。     

浅谈高中生物探究性实验教学过程培养学生拓展性思维

在新课程理念背景下,学生创造性思维的培养成为关注的焦点,拓展性思维是创造性思维的重要分支,培养学生的拓展性思维,不仅可以提升教学质量,同时有助于培养学生的科学素养,提升科学探究能力。本文从培养学生拓展性思维入手,以高中生物探究性实验教学为载体,总结归纳拓展性实验教学策略并应用于实践教学以提升学生的拓展性思维。     

在高中生物教学中培养学生的发散性思维

发散性思维是创造性思维的核心,是当今社会所需的创造型人才所必须具备的一项思维能力。传统的教学偏重于知识的直接传授而忽略了学生思维能力的培养,尤其是对学生发散性思维能力的培养不够重视,导致学生不能灵活运用所学知识解决实际生活中的问题。本文就如何在高中生物教学中培养学生的发散性思维进行讨论。