基于微课的大学英语“翻转课堂”教学模式研究

微课是大学英语"翻转课堂"教学模式中的重要教学手段。基于微课的特点和大学英语翻转课堂的创新之处,本文系统分析了微课应用于大学英语"翻转课堂"教学模式的可行性,并根据实际教学实践,对现行的大学英语"翻转课堂"教学模式进行改进和完善。     

基于翻转课堂模式的大学英语教学研究

随着现今我国在教育方法与教学手段上的创新,"翻转课堂"教学方式逐步走进大学课堂。此种教学方式直接打破了传统教学方式当中知识教授和知识内化两大时间阶段,可有效提高教学效果。本文将从英语教学现有问题,翻转课堂重大意义及如何对大学英语课程进行翻转课堂三个方面进行分析。     

基于MOOC的省属高校大学英语翻转课堂的教学模式研究

随着科学技术的不断发展,越来越多的新科技开始应用到社会生活的各个层面中,MOOC便是科学技术教育应用的显著表现。全国各省属高校大学借助互联网MOOC平台,对现有的传统教育模式进行改革,尤其是在大学英语课堂,采用翻转课堂的教学模式,不断深化创新高校教育改革,探索教师与学生在新时代背景下的关系。本论文将从MOOC与英语翻转课堂概念解读入手,分析MOOC对于大学英语翻转课堂的重要意义,进而得出相应的教育教学模式,希望能对此类问题提供参考价值。     

翻转课堂研究综述

伴随教育信息技术的发展,翻转课堂这种新的教学模式应运而生,在借鉴大量理论和实践的基础上,我国教育领域的专家学者也对翻转课堂进行多方面的积极学习研究。从翻转课堂的起源出发,简述了它的发展,从实施、实践的角度梳理了国内外学者关于翻转课堂运用的研究,最后论述了翻转课堂的实践可能性,旨在为以后翻转课堂研究的提供点滴帮助。     

英语翻转课堂的认知研究

本文应用理想化认知模型和认知负荷理论，参照杰姬格斯丁翻转课堂模式，结合《新视界大学英语》教程对大学英语翻转教学过程做了初步的认知分析。解析了教学过程师生互动交往的本质和翻转课堂的理论与实践。     

“翻转课堂”对大学英语教学的创新意义

随着计算机网络的蓬勃发展以及教育行业新思维的实践,以"翻转课堂"为首的新兴教育思想和教学模式改革已经开始走进中国校园,越来越多的教育学者提出"把课堂还给学生""尊重学生的个体差异"的思想。特别是在大学课堂里,大学生较为成熟的思想和学习方法以及大学学习的特性使得"翻转课堂"成为可能。本文立足于"翻转课堂"对当代大学学生产生的积极意义,重点讨论这种新型教学模式对解决大学英语教学所存在的问题的可行性,并相信"翻转课堂"很大程度上对培养学生自主学习能力、转变师生关系以及展示英语语言文化魅力等方面有着积极作用。     

基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式的探索

本文通过对"MOOC"和"翻转课堂"概念和特点的研究,以及对我国高校大学英语教师的特征、大学生的学习特点、现行大学英语教学模式、教学环境的分析,试探索基于MOOC的翻转课堂模式在我国大学英语中应用的可行性。通过该教学资源方式和教学模式的运用,提高学生学习的主动性与自主学习能力,培养学生实际运用语言的能力以及提高学生的语言知识和技能,也使教师有更多时间组织课堂教学,从而提升课堂教学质量。     

大学英语中翻转课堂的实践尝试及价值解析

在当代新兴的"翻转课堂式教学"模式下,学生在家就可以独立完成对于未来即将要学习的知识的提前预习,教学课堂则转变成教师与学生之间的交流互动场所,即包括教师解答学生的疑惑,学生大胆的说出自己看法等,在提高学生学习兴趣的同时还达到更高效率的教育效果。这样的教学模式是否也同样适应大学英语的教学成为大学英语教师关注的热门话题。为此,笔者就大学英语教学中翻转课堂的实践尝试及价值进行相关探讨。     

浅谈美国文化在独立学院大学英语课堂中的应用

大学英语作为一门公共基础课对非英语专业学生有重要的指导意义。学生从初高中学习到的英语知识多数侧重于语法、单词等枯燥记忆的内容,而大学英语在高校的主要侧重是四六级考试。学生在有限的课堂内不会将注意力集中在单一的课文讲解上。因此,如何提高学生的兴趣和课堂投入程度成为大学英语课程的重要内容。本文从大学英语课堂中导入和应用美国文化出发,研究学生如何能在课堂中产生更多的学习主动性和能动性,并在课外自发学习,提高英语成绩。     

翻转课堂在高职英语泛读教学中的应用

翻转课堂颠倒了知识技能传递和内化升华的过程,改变了传统的填鸭式的教学模式,变革了学习模式。本文通过分析传统英语泛读课程教学的弊端,实践探索分析了翻转课堂在英语泛读课程中的应用,并提出了翻转课堂实施的条件。     

充分利用手机教学APP,助力教师成就英语翻转课堂

借力网络、计算机与移动媒介,翻转课堂在高校大学英语教学中广为应用,为大学生的英语课堂创设了交互式学习、立体式训练和浸泡式运用的氛围。由于网络及其运用载体的交互性和开放性,大学生对其产生了强烈的依赖。大学英语翻转课堂中,教师教学APP的运用,正是利用大学生对信息技术设施运用的依赖性,有效地提高了大学英语教育教学的绩效和学生英语能力及兴趣。     

教育生态学视域中大学英语翻转课堂模式构建

教育生态课堂形势下,如何利用翻转课堂的教育模式,有效地促进教师、学生、教学环境三者实现生态化平衡,促进大学英语学习效能,值得深入探讨。选取长春师范大学2018级的两个本科班为实验对象,开展等组对照实验。研究表明,翻转课堂教学模式下的大学生英语生态课堂的教学能够提高学习者英语学习能力,激发学生学习的主动性及学习动力。教育生态学视域中外语教学处于平衡—失衡—平衡的发展过程,翻转课堂这一模式能够为生态课堂提供新的模式和思路。     

翻转课堂在大学英语教学中的应用

随着我国教育教学改革政策的施行和教育信息化发展模式的出现,各类新型教学理念和手段也开始在各大高校中施行。作为兴起于美国的一种新型教育手段,翻转课堂主要是以"构建主义"理论为引导,借助现代信息技术等形成的一种教学模式。将其应用到大学英语教学中,是提升大学英语教学水平的重要手段。对此,本文以大学英语为立足点,通过对翻转教学在教学优势上的分析,从而就大学英语教学对翻转课堂的具体应用展开研究。     

翻转课堂在英语分级教学模式中的应用探索

翻转课堂是一种较新的课堂教学模式,自2012年在国内兴起后,众多学者已经从不同的角度对其进行了研究、探索。在问卷调查及访谈的基础上,本文着重探讨翻转课堂在分级教学模式中的应用探索。本研究发现,把翻转课堂教学模式应用于分级教学模式中,更有利于提高教师的课堂教学效果和学生的学习效率。     

科技与人文的完美合璧——论大学精神文化的构建

大学精神的主旨在于通过学科培养提高学生的科学文化知识,通过学术探究提升学生的科研创新精神与人文道德修养.本文以大学精神文化建设为出发点,从科学精神与人文道德两个方面切入,并通过这两个方面的互相补充与有机结合角度来探讨大学精神文化的构建.     

英语听力翻转课堂的探索与实践

传统英语听力课堂中的播放录音核对答案的教学模式已越来越不能适应现代大学英语听力课的教学,如何引用"翻转课堂"这一新型的教学模式成为广大高校英语教师的一大课题。本文就英语翻转课堂的特点与挑战进行了探讨,并对如何引进到传统的英语听力课教学进行了实践和总结。     

数智时代背景下大学英语教师信息化教学能力及提升路径

随着信息技术的发展以及MOOC、微课、翻转课堂等教学模式的多样化,高校的大学英语教师面临着前所未有的挑战。因此,在数智时代背景下,提升大学英语教师的信息化教学能力对改善教学质量至关重要。结合对本校大学英语教师的信息化教学能力展开的调研,本文首先从三个方面解读了数智时代背景下大学英语教师的信息化教学能力,主要包括教学手段的信息化、教学设计的信息化和教学环境的信息化;继而从个人层面和学校层面提出了大学英语教师信息化教学能力的提升路径。     

“翻转课堂式教学模式”在大学英语教学中的可行性

"翻转课堂式教学模式"(Flipped Class Model)是一种新兴的教学模式,有其独特的优势,近年来不断发展和完善。但这种教学模式也存在一定的缺陷和局限,盲目照搬并不可取。本文从学习环境、学习效果、教师、学生等不同角度研究了"翻转课堂式教学模式"在大学英语课堂上应用的可行性。     

大学英语教育中人文性与工具性再认识

目前国内学者对大学英语教学人文性和工具性进行了各自辩论。以蔡基刚为代表的学者认为中小学英语教学用来打基础提素质,但大学英语教学应结合学生专业,更具实用性学,即工具说;另外罗益民等学者认为大学英语教学继续工具性很难达到教学目标,大学英语课程当关注人文教育,即人文说。本文分析总结了学者们对大学英语教学的观点,提出在大学英语教学中应实现人文性与工具性的统一。并提出通过合理的课程设置实现统一,即用英语开设人文性课程和专业用途类课程,将语言技能与内容习得相结合的特点,既有效地提高大学英语教学效率,又帮助解决大学英语教学问题。     

应用型高校听力教学中翻转课堂的应用研究

当今社会,翻转课堂成为高校大学课程建设的重要教学模式,融入多样化教学过程。随着教学课程改革的不断推进,翻转课堂教学模式已经成为许多应用型高校英语教师重要的教学策略。教学实践过程中,翻转课堂具有激励学生学习积极性、提升课程质量的有效手段的明显优势。同时,翻转课堂也存在师生互动方式单一,教师领导角色过重,学生间互动缺乏、教师对课堂节奏把控力弱等现象。应用型高校培养应用型人才需针对学生能力水平和目标需求,精准办学定位,完善课程环节,优化教学策略,提升翻转课堂实效性和有用性,逐步推进大学英语课程教学改革,积极构建"高效、有趣、高质"的课程内涵。