人本主义心理学在我国学校心理健康教育中的应用

人本主义心理学以一种全新的思路和视角开辟了心理学研究的一条崭新通道，在一定程度上推动了心理科学的发展和进步，应当成为我国学校心理健康教育借鉴和运用的重要原理之一。努力建设和谐的校团环境，促进学生心理健康发展；重视学生人生观和价值观教育，培养学生高层次的需要；树立正确的学生观，充分发挥学生在心理健康教育中的主体作用；学习运用来访者中心疗法，提高学校心理咨询工作水平。     

积极心理取向《大学生心理健康教育》课程教学设计研究

《大学生心理健康教育》选修课在大学生心理健康教育中发挥着主渠道的作用。但当前以问题为核心的大学生心理健康课程教学模式阻碍了课程教学效果的不断提高。针对这个问题,积极心理学提出了解决问题的新视角。以积极心理学教育理念为指导,论述了"主题探讨—心理辅导与训练—思考、价值澄清与分享"的团体辅导式的教学设计方案。     

浅析积极心理学在学校心理健康教育中的作用

当前学校心理健康教育存在诸多瓶颈问题.很多学者对积极心理学在学校心理健康教育中的应用做了探讨与实践反思.姚本先认为:当前学校心理健康教育主要有个别化倾向、课程化倾向、德育化倾向.申继亮认为:在学校心理健康教育实施的过程中,存在心理健康标准混乱、心理健康模式医学化等问题.研究者们在指出问题的同时,也都相继提出了建议.     

人本主义心理学与教育改革

教育改革论是人本主义心理学思想的重要组成部分。人本主义心理学主张教育目标应该是促进变化和学习,培养能够适应变化和知道如何学习的人,这就对只注重学科知识教学的传统教育目标提出了挑战。人本主义心理学将学生视为教育的中心,学校为学生而设,教师为学生而教,主张学生中心教育,为我国当前教育改革的研究与实践提供了一些新的观点和一条新的途径。     

完善高职院校心理学课程设置研究

当今社会竞争激烈，大学生尤其是高职学生面临巨大的心理压力，面向全体大学生进行心理教育是高校的必然选择。高校心理教育课程，是近年来国内推出的高校新课程之一。然而课程设置还存在一些问题，还需不断完善。只有不断更新高职心理健康教育课程的基本设计理念，深入探究社会需求，合理构架心理健康课程体系，同时对心理健康教育课程的教学进行科学的评价才能使高职院校心理学课程的设置取得预期的效果。     

《大学生心理健康》课程考核改革与创新的研究——以仰恩大学教学实践为例

《大学生心理健康》是各高校有效推进心理健康教育工作的主要途径,是以提高学生的心理健康水平和培养积极的心理品质为课程目标的一门课程。忽略本课程的特殊性,采取如同其他课程的常规考核方法不能真实、可靠地把握学生的心理健康水平,也没有遵循本课程的科学性与发展性的课程目标。积极心理学的理念是通过不断地对人自身的积极因素的激发,并帮助学生利用这些积极因素来最大限度地挖掘自己的积极力量和培养积极的心理品质,从而促进学生顺利适应与主动发展。因此,我们《大学生心理健康》课程是以积极心理学为课程的核心理念,思考与讨论在实际教学中针对常规课程考核方法存在的诸多不足,来探究一套切实可行的课程考核方法,真正实现《大学生心理健康》的科学性与发展性的课程目标。     

学校心理学的服务功能与教师素质现代化

一、学校心理学的范围与功能把心理学与学校教育相结合,开展学校心理学的研究和实践探索在我国是近10年的事情。各大中小学校开展心理健康咨询和对学生的心理问题展开研究既是心理科学自身建设的需要又是教育实际发展的需要。一般说来,学校心理学服务的工作领域在学校,其服务的对象应当是在学校学习的学生以及学校教师和学生家长。但近年来,学校心理学的工作范围正在逐步扩大,其工作目标日益指向了学校情境中的所有心理学问题:如帮助学业不良的问题学生,对学生的学习障碍进行诊断和治疗,解决教师和家长教育学生时遇到的各种心理学问题,为校…     

赏识教育与音乐教学

音乐教学是学校艺术教育的一门重要课程。它的特点是以声传情,以情育人,在生情并茂的震撼过程中,使学生的心灵得到真、善、美的熏陶,潜移默化地使学生的人格达到完美境界,从而具有其他学科不可替代的重要作用。特别是今天,学校音乐教学已成为社会音乐主流的起点,如何发挥其独特的素质教育作用,提高音乐教学的质量,已成为素质教育的重要课题。改革大潮驱使着音乐教师在工作中应该有所创新,笔者结合学校的教改方案,在音乐课上进行了"赏识教育"的实践与探索。所谓赏识教育,核心就是尊重学生,即作为教育工作者必须对受教育的对象学…     

基于积极心理学视野下的高职学生心理健康教育

积极心理学是一种全新的西方心理学研究思潮.积极心理学致力于研究和探索人的积极品质,在积极心理学视野下审视高职院校学生心理健康教育,树立全新的心理健康教育理念,重新定位学校心理健康教育的目标,拓宽学生心理健康教育的实施途径,对于推动高职院校学生心理健康教育意义非凡.     

积极心理学理念下高校心理健康教育模式的构建

积极心理学是心理学领域新的研究热点之一,已成为世界性的心理运动。本文分析了我国高校当前心理健康教育的主要模式及存在的问题,以及应用积极心理学理念重新构建高校心理健康教育模式的重要性,并从转变教育理念、调整教育内容、重新建设队伍及拓宽教育途径四个角度论述了积极心理健康教育模式的构建。     

浅谈如何进行学生心理健康教育

学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分。把学生心理健康教育当作一种使命,一门艺术,通过开设心理课程、进行课堂心理教学、个别心理辅导和营造良好氛围等途径,把学生心理调整到最佳状态,心理潜能得到充分发挥。     

积极情绪体验在学校心理健康教育中的运用

本文针对学校心理健康教育提出运用相关理论来培养学生的积极情绪,以此推动学校心理健康教育的发展。     

技校学生心理健康教育探讨

在技工学校,学校的德育工作面临新的挑战,学生的心理健康问题已成为人们关注的焦点,技校教师要正视学生心理健康现状,分析原因,探讨对策,推进技校学生心理健康教育工作的发展.首先,学校关注并抓紧学生心理健康教育工作.其次,学校与家庭互相配合.再有,社会、司法机关齐参与学生心理健康教育工作.     

高校心理健康教育途径的探讨

高校心理健康教育决不仅仅是要重新开设一门课程那么简单,而是要优化整个教育过程。心理健康教育既要关心到学生,也要关心到教师。为此,认真探讨高校心理健康教育的途径很有必要。     

基于建构主义的教育心理学课程与教学改革尝试

教育心理学是一门兼具理论性与实践性的课程,但在传统教学中,理论性突出,实践性缺乏.建构主义学习理论和教学理论为教育心理学教学改革提供了理论指导.教育心理学课程与教学改革从课程内容、教学方法和学习评价方式等多方面进行改革,取得了良好的效果.     

一门教授幸福的学科——哈佛“积极心理学”课程及其对我们的启示

积极心理学是一门研究人类幸福和力量的学科。如何将积极心理学研究成果应用到教育实践中？如何在本土的学校中成功开设积极心理学课程？哈佛的＂幸福课＂或许可以给我们一些启示。     

在教师继续教育中加强心理健康教育的设想

学校心理健康教育应重视作为先决条件的教师的心理健康教育.教师继续教育在完成知识补偿后应把心理健康教育作为重要内容之一,同时从目标、内容、实施、评价几个方面提出了教师心理健康教育课程的设想.     

应将心理素质拓展纳入大学生心理健康教育体系

我国大学生心理健康教育工作已经取得了长足的进步,但随着心理学等学科的不断发展,心理健康教育的理念、机制、模式、内容和方法途径也应不断更新。积极心理学、生态心理学等理论对心理健康进行了新的阐释,对高校心理健康教育具有启示。高校应以积极心理学等理念重新整合各种要素,将心理素质拓展纳入高校心理健康教育体系是必要的和可行的。     

积极心理：大学生心理健康教育的新境界

目前,我国高等学校大学生心理健康教育更多关注的是大学生的消极心理,而忽视了大学生作为人的积极心理品质的研究。现代心理学正处在从消极心理学模式向积极心理学模式的转换时期,它研究的更多的是人类的积极品质,关注更多的是人类的生存与发展,以实现人文关怀与科学精神的统一。培养大学生积极心理已经成为当前大学生心理健康教育应该追求的新境界。     

道德与法律课程体验式教学研究

"思想道德修养与法律基础"课程由于受到社会、学校、教师、学生、教学条件等多方面因素的影响,其实际教学效果并不理想,运用体验式教学能激发学生的学习热情,提升教学效果。体验式教学因其教学方式多样化,从传统以"教"为中心转向以"学"为中心,从激发学生的内需出发,让学生从"学会"转到"会学"。该课程的体验式教学可采用创设场景,思考辩论体验法;经典回放,情境再现体验法;追寻典范,感悟人生体验法;典型案例,身临其境体验法以及模拟演练,亲身感受体验法等。