高职英语O2O教学现状调查与分析

以江西省上饶职业技术学院为例,采用问卷法、访谈法和数理统计法等策略,展开主题为"高职英语O2O教学现状"的调查分析。调查对象分为教师组和学生组,主要的调查项目包含:英语O2O学习体验满意度、教学中存在的问题、需要完善的地方等。通过后期统计整理显示:学院英语O2O教学已经取得了初步的成效,大部分英语教师能够开展初级的O2O教学实践,且学生的学习体验满意度也较高,但在教法创新、学生引导和教学设施建设等方面仍然存在不足,希望能够得到进一步的完善。     

"以情优教"课堂教学目标的合理设定

我国情感教育心理学家卢家楣提出,所谓"以情优教"就是通过情感来优化教学,即在充分考虑教学中认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,优化教学效果,促进学生素质的全面发展.以情优教就是强调以"学生为本"的教学观,关注重心由"教师的教"转向"学生的学",由强调学生的学习成绩转向关注教学过程中学生的心理活动和情感体验,由强调升学率、达优率、通过率转向顾及不同层次学生学习需求方面和自我发展方向的差异.目前,学校课题组正在进行情感优教对中职护生"临床护理"教学效果影响的探索和研究,旨在利用教学中的情感因素培养中职护生学习的积极情感,促进学生个性发展和素质提高,培养具有健全人格的中职生.     

浅谈情感在教学中的作用

情感是人们对客观事物的态度体验及其响应的行为反应.教学中的情感具有指导和强化学生学习和行为的作用.教师在教学中不仅要有广博的知识,而且不能忽视情感的直接展露.教师的教学节奏、语言、手势、表情等情感因素,都能起到指导和强化学生活动的作用.教师在教学过中要充分考虑学生的认知因寨,发挥情感因素的积极作用,不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,教给学生学习的方法,使他们树立自信心,形成坚强的学习意志,并在学习中体现合作精神.     

论建构主义下的情景学习

教学改革要求打破传统教学模式,经过理论和实践探索研究后提出了建构主义学习理论,在教师指导下以学生为中心,强调学生对知识的主动建构、探索和发现的教学模式问世。这种教学模式既能提高教学质量又有利于培养学生的发展性、批判性和创造性思维。新课标提倡的情景教学模式与这种教学模式相吻合,注重教学的情景性、具体性和学生学习时积极性和主动性的发挥。学习时注重情景性,把知识融入到具体的情景当中,不仅有利于提高学习兴趣,也有利于学生在学习中不断增进感情、经受情感体验,成为具有创新精神和实践能力的全方位发展的高素质人才。     

初中音乐课堂中情感教学的应用

音乐是一种情感艺术,音乐中包含着丰富的情感,欣赏音乐也是进行情感体验的过程;情感教学可以使音乐课堂教学更加灵活生动,能够增强学生的情感共鸣,使学生获得心灵上的满足。学生在教师的引导下达成与音乐的情感交流,感受音乐情境,提高音乐素养。学生与音乐产生了共鸣的情感,可以提高音乐课程对学生的吸引力,增加学生的学习积极性。通过情感教学能够帮助学生理解音乐内涵,感知音乐意象,可以提高学生的感知能力和审美能力。     

浅谈互动式教学在英语教学中的应用

在我们的教学活动中,学生是中心,教师、教材、教学手段都应为学生的"学"服务.教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并成为教学活动的主角,而不是把教学看成"灌输式教学",把学生看成是被动地接受知识的对象.笔者个人认为,"互动式教学"在引导学生这个学习主体的主观能动性、学习的积极性和学习成绩的提高上,有比较显著的作用.     

浅谈VB程序设计课程实施案例教学的策略和方法

1870年前后,哈佛大学在院长兰革代尔的指导下,强调在教学法中使用案例对学生进行职业训练,取得了良好的教学效果。案例教学是指教师根据教育教学的具体目标和学生的实际情况选定合适的案例,教师引导学生学习案     

创建“以学生为主体”英语教学模式

学校教学，学生是主体。教师要引导学生乐于学习，学会学习，自主学习，勇于质疑，积极创新，这样才能使学生获得终身可持续发展的学习能力，养成独立健全的人格品质。本文在这一理念基础上，尝试从转换教学观念和教师角色、改变教学方法和教学手段、培养学生的主动性等方面，探讨在英语教学过程中构建以学生为主体的教学模式。     

翻转课堂应用于技工院校德育教学初探

翻转课堂是一种新型的教学模式,如今职业教育发展蒸蒸日上,但技工院校德育教学依旧存在过于注重道德说教、教学方法与形式单一等问题,实难激发学生学习的主动性.与传统教学模式不同,翻转课堂颠覆"教师教,学生学"的方式,强调先学后教、以学定教,促进学生自主与合作探究学习,从而真正实现德育教学从"知识本位"向"综合素质本位"的跨越,提升技工院校德育教学的实效性.本文就翻转课堂如何应用于技工院校德育进行探索.     

高中数学教学的分析

教师无论在教学和生活中,都能组织和引导学生解决学习和生活上的困难,在合作方面可以增进师生之间的情感和信任度,所以数学教师必须转变老套的教学观念,利用多媒体教学引导学生学习,体会数学的实质性,让学生在数学中体会数学的乐趣。     

让生活走进中职政治课堂

在中职文化课教学中,政治教学有着特殊的职能和作用,但受传统"灌输式"教学的影响,政治课堂教学往往脱离学生的实际生活,教学效果难尽人意.为此,笔者在多年的政治教学实践中,尝试"让生活走进政治课堂"的教学模式,引导学生感知生活、感悟生活、体验生活、探究生活,从而引导学生健康成长,收到了较好的教学效果.     

引导学生欣赏文学作品的“三段论”

在语文教学中,学习范文的课堂就是欣赏文学名篇的课堂。欣赏文学名篇是学习语文知识的过程,也是一种审美过程,需要教师引导学生通过通读体验、思索提炼、寻味领悟,在增添学生语文素养的同时,丰富语文学习的情感,提升学习语文知识的兴趣。     

机械制造工艺基础教学模式初探

本文针对机械制造工艺基础教学,探讨发挥教师的激励和引导作用、利用多媒体教学手段提高学习兴趣、以能力为本位引导学生自主学习、理论教学和实践教学相结合的教学模式。     

浅谈汽车修理教学中的自主引导训练

自主引导训练学习是当前提倡以实践为主,理论为辅的主要应用教学手段,它强调学生自主参与,自主学习,自主实践以及自主创新能力的培养。自主引导训练要明确作业目的,鼓励学生自主学习;要转变教学观念,培养学生自主创新能力;要加强教学的双向交流,调动学生积极性;同时要不断提高学生的自主参与和自我更正能力。     

“体验式学习”方法应用于高校篮球教学的价值探讨

篮球运动在中国是比较普及的一项运动项目,在各类高校学校的体育教学中占有重要的位置。随着篮球运动的普及,弊端逐渐显现。传统的篮球教学是以讲解篮球技巧和战术教学方法为主要内容,教学过程过于枯燥乏味,降低了学生学习的积极性和主动性。"体验式学习"强调共享与应用,学习应从实践中开始体验,这种教育理念弥补了传统篮球教学模式的不足。     

思想品德课中贯彻落实“少教多学”教学策略

21世纪学校教育着眼于培养学生的终身学习能力,所以现代教师的角色要从传统的知识传授者向学生自主学习的引导者转变,激发学生以合作探究的形式开展学习,特别是在基础教育中,教师一味灌输的一言堂模式教学早已不能满足素质教育的发展要求。教学活动围绕学生展开,突出学生的创新意识和实践能力,在初中思想品德课教学过程中采用"少教多学"的教学模式,教师引导学生,鼓励学生自主探学,强调学生评价主体,真正给予学生足够的空间。本文笔者结合探究实践谈谈自主探学要求下"少教多学"教学策略的实施。     

关于“主体性教学”在中职课堂教学中的实践与思考

一、背景和依据2008年至今,学校推进以课堂教学为核心的教学过程管理,全面实践新的课堂教学方法,切实提高课堂效率。传统的教学模式是：教师整体教学步骤很清楚,从复习、引入新课、教授新课、练习巩固、检查反馈、课堂小结、拓展思考、作业布置等一系列过程都比较完整。存在的主要问题有：教学过程凭临场发挥;教法单一,绝大多数教师在课堂教学时强调以教师为中心,学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现。另外,中职生源本身存在较大层次差异,在传统课堂很难得到充分全面的发展,最终结果是出现＂优生＂吃不饱,＂差生＂吃不消,不能体现个性的＂满堂灌＂现象,     

化学教学也可以以情动人

教育学家认为：教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，也是一种特定环境下的人际交往活动。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，运用适当的途径和方法，激发学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去激发学生，促使学生自觉接受教育。     

任务型教学应该遵循的几条原则

“任务型”教学（Task--BasedLanguageTeaching）是以任务为中心的语言教学流派。它是一种关注学生学习过程的教学模式，它重视学生在学习过程中的感受和体验，强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。让学生在学习过程中通过自己的感知、体验、实践以及参与合作等方式，实现任务目标，感受成功，感受学习所带来的乐趣。     

探析体验式教学在初中思品教学中的应用

体验式教学来源于体验式学习。John Dewey(1859-1952,美国哲学家、教育家和心理学家)主张的"干中学"概括了体验式学习的理论来源的共同特征。从学习者学习的角度看,体验学习以学生的"经验生长"为中心,以学生的潜能为动力,把学习与学生的兴趣和愿望结合起来。体验式学习强调学习者自主学习,强调在学习的过程中把所学内容转化为自身知识并掌握知识的本质。根据我的教学体会,谈谈如何在初中思品教学中渗透体验式教学。