论大学英语四、六级网考环境下的学习策略

2008年12月全国大学英语四级网考试点考试正式开始实施。与传统大学英语四六级考试相比,无论是考试形式还是考试内容都有着巨大的改变。网考对大学生综合应用能力,特别是听说能力提出了更高要求。通过对比传统大学英语四六级考试和网考的不同点,解析了大学英语四六级网考的内容、特点、优势和意义,并进一步阐释了大学英语四六级网考环境下的学习策略。     

大学英语期末网考的优越性与可行性

随着大学英语教学改革的推进,大学英语四、六级网考已逐步展开。为了与大学英语四、六级网考接轨,大学英语教学已具备推行期末网考的条件。与传统的纸质考试相比,大英期末网考具有无可比拟的优越性且非常可行。为了保证网考的顺利进行,学校在加大硬件投入的同时,还应不断完善试题库,敦促学生提高计算机操作能力和屏幕阅读的习惯,以期在大学英语四、六级网考中有优异表现。     

大学英语四级网考改革对学生的影响——基于重庆某高校的一项调查

随着教育部在全国部分高校开展大学英语四级网考试点工作,网考已经势在必行.根据对某高校在校本科生进行的抽样调查,采用SPSS16.0分析大学英语四级网考对学生的影响.研究发现,该校学生对网考的了解还不够.因此,在提高自身英语水平的同时,学生还必须加强对网考的了解,熟悉其操作步骤;教师应该把课堂教学与网络教学相结合,充分利用学校提供的网络教学系统和软件,提高学生自主学习的意识并增强学生在线学习的能力.     

大学英语四、六级教学效率实证研究

对大学英语新四、六级考试及网考实施的后效研究发现,新四、六级制度及题型对英语学习行为及策略产生正面影响的同时,大部分学生对新四、六级考试制度及题型改革的意义及目标并不明确,对网考所体现的英语测试任务的综合性和互动性显示出一定的忧虑。大学英语新四、六级考试对不同分数段学生的影响存在很大的差异性。因此,大学英语教师应成为保证四、六级考试有良好后效的主体,有必要建立起除四、六级考试以外的大学英语学习评价体系,关注四、六级考试在低分组学生中产生长期的不良的后效,从而确保新四、六级考试及网考对大学英语教学发挥更多的积极作用。     

大学英语四级网考对听力教学的反拨效应研究

采用调查问卷的方法从五个维度分析大学英语四级网考听力测试对大学英语教学的反拨效应。通过研究发现,四级网考听力测试对学生英语学习的反拨效应情况复杂,就整体而言属于正面反拨效应。进而根据研究结果提出了促进大学英语教学正面反拨效应的建议。     

大学英语网考反拨效应与教学策略研究

与传统的大学英语考试相比,网考不但在形式上发生了变化,而且考察的重点也发生了转变,由原来的注重读、写改变为注重听、说。考试对教学具有不容忽视的反拨作用,在新的考核模式下大学英语教学需进行新的探索,充分利用多媒体网络教学资源,实现培养学生英语综合应用能力的教学目标,以适应网考的新形式。     

四、六级网考对大学英语教师的新挑战

大学英语四、六级网考,充分利用了网络和信息技术.与国际大型英语考试接轨.加大了听说.它不仅体现了语言的本质是交际、语言教学的最终目标是运用的原则,也意味着一种全新语言教学和语言测试理念的推广.四、六级网考时英语教师提出了新的挑战,对其进行研究,有助于提出应对策略,从而进一步提高学习者交际能力和我国大学英语教学的整体水平.     

四级网考对大学英语教学的反拨作用

大学英语四级网考的铺开是大学英语教学改革的一项重要内容,它在考试媒介、题型设计、题材选择、考查重心等方面都作出了调整。考试对教学起到一定的反拨作用。大学英语教师要研究四级网考所体现的教学理论,转变教学理念,利用网络教学资源,探索如何以测试为动因培养学生的英语综合应用能力、可持续发展的自主学习能力以及计算机硬件操作能力。     

CET网考与大学英语教学改革方向探析

2008年12月,全国50所高校作为第一批试点院校,在CET四级考试中首次采用了网考模式,并将在全国逐步铺开。教育部"考改"促"教改"意图非常明确,考试最大的变化是加大对考生英语听说能力的考查,标志着大学英语教学改革方向由应试向综合素质能力考核的转变。大学英语教学改革实施了8年,现在正处于一个关键期。因此简要分析大学英语教学改革的成绩和不足,进一步探讨大学英语教学改革的方向和发展趋势。     

基于CET网考背景下的大学英语教学思考

随着教育部<大学英语课程教学要求>的出台,CET四、六级考试题型和考试形式的变化,如何进行大学英语教学成了高校英语教师亟待思考的问题.本文基于CET网考背景,探讨了大学英语教学及改革模式.