管理无声 管理无痕——来自一所农村小学的教师管理

教师的专业发展，是什么？根据徐君副院长的观点，教师的专业发展过程，就是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程，是教师终身学习、不断自我更新提高的过程。根据这样的一些认识与思考，我们不断创新学校管理，努力探寻着农村教师专业发展之路。力求使学校管理达到“润物无声”的最高境界，让全体教师都能享受职业的幸福、彰显生命的价值!     

如何做一名幸福快乐的中职教师

教师是一个幸福的职业。在现实中，笔者身在中职教育的第一线，却看到越来越多的教师在教学和育人的工作中职业幸福感不断地在下降，大部分教师处于身心俱疲的状态。一个幸福工作着的人无疑是一个更有创造力的人，教育工作者幸福指数的高低是影响教师的教学质量，学生获取知识以及能力提高的主要因素，它将直接影响社会的发展，     

教师教育文化视野下的教师职业特性

教师被称为太阳底下最光辉的职业，研究教师职业的特性对培养造就优秀教师具有重要意义。本文探讨了教师教育文化视野下的教师职业特性，主要有：追求境界上的崇高性，价值取向上的为生性，工作态度上的幸福性，专业知识上的更新性，实践行为上的创造性等五个方面。     

浅析教师幸福感的提升

教育是为人类谋福利的事业，教育的应然追求是人的幸福。没有幸福感的教师就不会有学生的幸福和对教育本真追求的实现。但是，如今的教师群体在很大程度上存在着幸福感缺失的现象，其主要原因在于教师压力大、社会对教师的关注不足、教师对职业价值认识不足等。教师职业幸福感的培育是一个艰巨的工程，它需要教师、学校及全社会的共同关注和参与。     

孩子老师幸福着你的幸福

教育的目的在于使学生获得幸福，不因为任何不相干的利益而牺牲这种幸福！教师应加强对学生和谐幸福的教育，创设幸福课堂！创设幸福课堂，这是我教育工作的不懈追求。一路走来，一朵朵盛开的幸福之花犹如一泓清澈的泉水，注入我的心田，又好似一阵夏日的清风，拂过我的脸庞，好惬意！
　　孩子，你幸福吗？老师我很幸福！作为学生爱戴的一名普通小学语文教师，我是如此的幸运，又是如此幸福。每次上完课总有一群“小护卫”左拥右扶“打道回府”--办公室;每次学校组织外出活动，总有不少“乖乖女”、“淘气儿”提前向我申请:潘老师，出发那会儿，请你站在我身旁，我要牵手与你同行;每当我精神不佳，脸上有了倦意时，中午总会有“尊师捶”为我捶背擦肩;每当……孩子，老师有你们真幸福！     

塑造“绿”心争当福星

教育的发展靠教师.只有教师拥有了“绿”心,即生命活力之心、健康向上之心、温馨和谐之心,才可能有良好的师德,才可能有优秀的业绩；只有教师力争当了福星,才可能给学生带来幸福、带来希望,学生才能得到充分的发展.     

在传承中促进教师专业发展

中华民族源远流长的教育文化给教师的专业发展许多启示,本文从“教育文化与教师的发展”, “教育文化对教师专业发展的启示”, “研究教育文化促进教师专业发展”等方面对教师如何在传承教育文化中促进自身发展作一些浅显的阐释.     

追逐幸福课堂

幸福人生，幸福课堂。以教师单边活动为主的课堂是最不受学生欢迎的课堂，因此这样的课堂就表现出很多的无奈与低效，教育应该是一首诗，守护着学生的心灵。创建富有“诗性的课堂”。激发学生的学习欲望，鼓舞学生的学习热情，提升师生的幸福指数。     

搭建专业发展平台成就教师职业幸福

学校为教师搭建了专业发展的平台——一是“站在巨人肩膀上前行”——读书活动、二是“反思研究是幸福之路”——反思活动、三是“培训学习是福利享受”——培训活动,成就了教师的职业幸福,推动了学校的持续性发展     

谈谈语文教学中的人文实践

新语文课程标准给语文定性为：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程具有“丰富的人文内涵”，诸如：“爱国主义情感”，“积极的人生态度和正确的价值观”，一定的“文化品位和审美情趣”，“吸取民族文化智慧”和“尊重多样文化”等等。语文课程中体现人文性，“其实就是一种语文式的精神关怀”，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，是激发人的创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命互动过程。语文课堂如果缺少了人文性必然晦涩、干瘪；     

阳光教育 快乐人生

阳光教育是生命培育生命,倡导一种积极向上,充满希望、快乐幸福、真诚关爱的阳光文化和阳光精神,从而实现阳光的愿景。     

构建幸福课堂提高教学效能

“以学生为中心，以幸福快乐为根本”这是我们学校“262效能课堂”的出发点和落脚点。乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”因此，在职高语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受语文、享受快乐、让语文的知识魅力吸引学生、人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使职高语文课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。如何在职高语文课堂中，构建“262效能课堂”，提高课堂教学的有效性呢？我认为应从以下四个方面做起。     

阳光教育快乐人生

阳光教育是生命培育生命,倡导一种积极向上,充满希望、快乐幸福、真诚关爱的阳光文化和阳光精神,从而实现阳光的愿景.     

浅谈教育改革中创建新型的师生关系

教师是学生的“良师益友”，“教书育人”是教师的职业本能。这个话题虽似传统而又古老，但从我三十几年的教育教学过程中感悟到：在重成绩，看考分，尤其是在“应试教育”的沉重压力下，我们不少教师可称是学生的“良师”，但不一定是“益友”，我们不少教师都是重“教书”轻“育人”。加之，“师道尊严”等传统观念在部分教师中仍然存在，教师放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张、对立、扭曲。     

浅议新时期幼儿教师师德建设的现状及其基本对策

师德即教师的职业道德，是与教师的职业特点密切相关、直接联系在一起的道德素质。教师职业道德是教师在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。幼儿教师的职业道德是所有幼教工作者从事教育活动中必须遵守的规范和准则。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”幼儿教师的素质如何，直接关系到我国科技兴国战略的实施，关系到新时期我国幼儿教育事业的改革与发展。要促进幼儿的全面和谐发展，必须依靠教师的精湛教育教学技艺和良好道德修养、行为规范的紧密结合。教师的理想信念、道德情操、文化知识等都直接影响着幼儿、幼儿园和自身的发展。当今时代，教师的师德日益成为影响力巨大的教育力量。     

关注教师成长促进教师专业化发展--试论城乡教师均衡发展的策略

关注教师的成长,注重教师的专业化发展,提高教师综合素质,是社会发展的需要,教师职业的美丽不仅仅在于为了生存的需要,而在于享受生命和发展生命的需要。让教师专业发展的同时享受教育的幸福,生活的快乐。我区教师现状不容乐观,城乡教育差异越来越大,与城乡教育均衡发展不相适应。我区区委、区政府及相关的部门多渠道关注教师的成长,促进教师专业化发展,推进学校素质教育,促进城乡教育均衡发展。     

构建班级“企业”文化的探究与实践

班级是中等职业学校实施教育和管理的基本单位，有效引进企业文化，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，让学生感受企业文化，领悟企业管理，提升职业素养，帮助学生顺利实现从“学生”到员工的角色转变。     

高职艺术设计教育的体制改革

本文指出了中国职业艺术教育存在的突出问题：毕业生数量和有限的社会就业机会形成了供需矛盾，教育资源严重不足，师资队伍质量很不平衡。认为教师的实践经验不足成为制约高职教育良性发展的瓶颈，提出了教育的竞争越来越呈现白热化，谁能走出重围，探索出一条适合中国职业教育的路子，谁就是获胜者的观点，得出了从教育者自身抓起，使职业院校的教师向“双师型”迈进，是当前中国职业教育走出误区的必然选择的结论。     

以人为本是高校发展的总目标

科学发展观以人为本的发展理念，揭示高校发展战略的总目标就是以人为本。这个命题具有三方面的内涵。一、高等教育的基本价值在于以人为本。一方面，人是教育的出发点，也是教育的归宿和目标。现代高等教育的根本点就是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”进而把教育与人的自由、幸福、尊严紧密相联，使教育真正成为人的教育（而不是把人训练成机器）。为此，高等教育要实现从单纯的知识传递转为生命的呼唤，让大学生体验生命，体验美好和崇高，体验创新的愉悦，     

教育，让生命在场--龙市中学生命教育探索与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。这样的教育，就是生命教育。新课程理念中也提出让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，让学生在获得知识的同时，获得精神的丰富和完整生命的成长。但长期以来，我们的学校教育、家庭教育和社会教育只重视文化知识的传授和升学成才，忽略了对生命的人文关怀，致使青少年生命意识淡薄，生命保护能力弱，对生活缺乏积极的态度等出现了许许多多的生命问题。在这样一个全社会关注并倾力扶助未成年人生命关怀与安全保障设施建设的良好氛围里，生命教育将成为当前教育的重中之重。为此，我们近年来广泛开展了认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命、提升生命质量、获得生命价值、增强生命厚度的教育认识与实践活动，并提出了“生命教育在农村中学的探索与实践”课题研究。