法学实践性课程教学体系的构建

法学专业的低就业率凸显了传统法学教育脱离实际的弊端,实践性教学因而日益受到重视。应当充分认识实践性课程在法学教学改革中的积极作用,以是否有利于培养学生的应用能力为标准,构建相对独立的综合性法学实践性课程教学体系,使实践性教学真正成为法学教育的生命力。     

对高校法学理论课程教学改革的思考

为了更好地构建社会主义和谐社会,加快社会主义市场经济建设,完善社会主义法制建设和司法考试不断改革的需要,法学理论课程的教学改革非常重要而紧迫,应在法学教育总目标指导下,根据法学理论课程的特点及教学对象的客观实际,认真总结和反思当前法学理论教学中存在的重要问题,深入探讨法学理论的教学改革.     

法学课程案例教学新探

我国法学教育中的案例教学存在被异化的现象，案例教学法衍变成了“举例教学法”。这种现象不利于法学专业学生能力的全面培养。法学课程的案例教学应当以学生为教学主体．充分发挥学生的主观能动性，着力于培养学生的知识运用能力、逻辑思维能力、表达能力和科研能力。法学案例教学中运用的案例应当具备典型性、真实性、理论性等特征。     

法律的实践性与法学教育之间的关联与融合

法律的工具性、世俗性决定了法学教育的实践性导向。但困于理念误区、教学成本、学生规模、教师评价机制、课程体系设置的强制性及与司法考试的疏离等因素，实践性法学课程在整个法学教学体系中实际上处于若存若亡的尴尬境地。唯有在法学教育精英化的导向下，把握好实践技能培养的阶段性特征，突破法学基础理论课程与实践性课程观念上的鸿沟，将实践技能尤其是法律思维的训练融入每一堂法学课程之中，法学本科实践性课程才能拓展出一片生存空间。     

地方院校法学本科教育应对国家司法资格考试的若干思考

法学教育是分层次的,地方院校法学本科教育应对国家司法资格考试的挑战,要解决好三个问题:一、培养目标定位于培养应用的高级法律专门人才,培养学生具备应对司法考试的综合素质和职业能力;二、教学内容上构建“平台—模块”式课程结构体系,使学生成为具有多元知识结构和多种能力的应用型的法律专门人才;三、探索实践性教学方法使学生能够很好地运用法学理论知识解决真实的社会问题,做到学以致用。     

法学实践性教学方法探索

法学专业的培养目标,决定了法学专业学生除了应当具备优秀的政治素质外,还应当具备良好的业务素质,特别是要具有较强的口头表达能力和分析问题解决问题的能力,才能适应公安、检察、法院、司法行政工作,以及律师、公证和企业专职法律顾问等工作的需要,因此,加强法律实践性教学方法研究,改革教学方法,提高学生的业务素质,就成了摆在法学教育工作者面前的一个迫切任务。本人在教学活动中,对法律实践性教学方法,作了一些积极的探索。     

论我国法学本科教育中的实践性教育

我国的法学本科教育正面临着困惑。由于忽视法学科目的实践性,我国法学本科教育长期以讲授课本理论知识为主,实践中法学本科毕业生就业不理想且司法实践能力差在某种程度上反映了传统法学教育方法的局限,于是实践性教育方法成了近些年法学教育改革的焦点,但是目前我们形式上的实践性教育并没有培养学生法律职业能力的实质内容,因此,现今我国法学教育改革的重点应是在深化理论教育的基础上,增强实践性教育培养学生法律职业能力的实效。     

加强临床专业学生《卫生法学》课程主动性学习的思考

阐述了临床专业学习《卫生法学》课程的意义,分析了临床专业学生学习该课程主动性不高的原因,提出了改进教学方法、重视课程教学、加强师资培养等具体措施,以加强临床专业学生学习《卫生法学》的主动性。     

法学课堂讲授策略与教师角色定位

法学课堂讲授策略是指在法学课堂教学中把教学方法与手段最优化组合,确保教师讲授的内容被学生最大化地理解、吸纳的规划设计.它具有规划性、导向性、双重目的性和实践性等特征.我们应该用发展的观点看待讲授法,在讲授过程中使用讲读、讲解、引导、释疑和服务等具体方法.教师要根据课堂讲授策略目的的总体要求,运用一种或几种讲授方法,当好讲解员、导航员和服务员.     

法学实践性教学的价值与基本运作

在法学教育中进行实践性教学已是共识,但对如何开展却存在不同的理解和做法。本文梳理了法学实践性教学的基本价值和理念基础,论证了实践性教学与传统理论教学的相互关系,并分析了法学实践性教学的模式设计与具体方法。     

法学实训课程建设与实践教学改革——基于中美法学实践教学发展的视角

美国作为法学实践性教学的发源地,其实践教学模式经历从“法律诊所”到“模拟课程”的发展,解决了实践教学流于形式、不能发挥应有价值的问题.在我国的法学教育体制和框架内,要弥补现阶段法学实践教学中存在的短暂性、肤浅性、非系统性等不足,应该效仿美国“模拟课程”的做法,设置与其类似的实训课程,以课堂式的实训过程为核心,建立分层次、有计划、有保障的新型实践教学体系.     

本科商法学课程教学改革的几点思考

本科商法学课程教学内容应与相关课程的教学内容统筹安排并适当增加学时.商法学课程的开课时间应先于民法学课程,授课顺序应先商法总论后商法分论、先商事组织法后商事行为法.在本科商法学课程理论讲授教学中应实行专题式讲授法、少而精的部分讲授法、启发式讲授法、理论解析-例证列举-法条阐释相结合的一体化讲授法.在本科商法学课程案例分析教学中,精当案例的选取是前提条件,师生平等交流互动是主导模式,注重法律思维和法律方法的培育和规训是关键所在.     

刍议法学专业《税法学》课程教学

在诸多法学专业课程中，《税法学》向来是法学专业学生普遍感觉较为繁琐难学的课程。要想让学生对该课程产生兴趣并学好这门课程，除任课教师的业务素质需要提高外，还应注意在教学内容上突出法学特点与结合法学专业《税法学》课程特点恰当运用教学方法。     

论我国高校法学教学改革

依法治国是我国的治国方略,在法治建设过程中,迫切需要一批优秀的法学专业人才.各大普通高校在不断扩招的大形势下,也培养出一批又一批的法学学生.但是法学是一门应用型、实践性和社会性都很强的学科,传统的法学教育,重视理论教学而忽视学生实践能力的培养,从而导致法学毕业生难以适应法律实务工作的需要,因此,高校法学教学改革势在必行,而案例教学法和实践教学法是改革的方向.     

反思法学的实践性

当代中国法学界将法学看作具有实践性的学问,并将实践性理解为经世致用的研究立场、具体问题的研究导向以及价值参与的研究态度,但这是对"实践性"这一术语的误用。同时,法学家对法学自身的性质也存在误解,包括夸大法学相对于其他学科而言的实践性、认为法学背离了自身原有的实践性以及主张通过实践检验法学知识的正确性。要准确理解法学的实践性,必须正确看待法学发展的不同阶段、法学内部的不同学科以及法学自身的知识性质。在法学语境中,实践性只能被理解为法学因其独特的研究对象而与实践有关,但法学作为一种知识并无特殊之处,法学与实践保持距离符合其内在发展规律,法学因其知识性质而不依赖实践检验。法学与实践之间呈现出一种后者自前者间接而非直接受益的关系。     

完善“建筑法学”课程教学的思考

法学专业（工程法方向）人才培养目标定位为既掌握法学基础知识、又具有建筑工程基础知识背景的复合型、应用型法律人才,“建筑法学”则为该专业的重点课程之一。本文就“建筑法学”课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面作一些探讨。     

国际贸易理论与实务课程教改总结

为了适应试点专业的需要.我们对国际贸易理论与实务课程进行了一系列改革.重新修订教学大纲,编写新教材,精心安排课堂教学,加强实践性环节,改革教学方法及改善学风等.实践证明,教学质量、学生素质、学生的实践能力及发现问题和解决问题的能力都有了一定提高.     

开放获取运动下的法学教育变革

开放获取运动在更新学术信息共享方法的同时,对法学教育具有重要的推动作用,有利于储备和更新课程内容,有利于改进教师和学生之间的沟通方式,有利于重构法学院课程。法学教育应开放获取运动,适时改进法学教学方法,完善未来法学教育的面貌塑造。     

高等职业法学教育的实践性教学模式

通过对我国现行法学教学模式的考察,找出我国现行法学教学模式的弊端并分析原因,在借鉴美国诊所式实践性法律教学模式的基础上,提出建构高等职业法学教育的实践性教学模式,培养理论与实践相结合的法律人才的方式和方法.     

论实践性法学教育的价值

当前在高等法学教育的一系列变革中,实践性法学教育普遍受到人们的关注。实践性法学教育的价值就是主体对实践性法学教育的需要,体现为知识价值、能力价值和职业道德价值。