从教育公平的角度看我国流动儿童义务教育

教育公平是社会公平的重要组成部分,义务教育公平是教育公平的基础。本文从教育公平的视角出发,对城市中的农民工子女即流动儿童的义务教育,在入学、升学等方面存在的问题及原因进行了分析,并对如何解决这一问题提出探讨性对策。     

完善进城农民工子女义务教育经费保障机制研究

改革开放以来，随着中国经济社会的发展和城市化进程的加快，大批农民从农村涌入城市。进城农民工子女接受义务教育教育问题日益成为一个非常突出的问题。要真正解决进城农民工流动子女义务教育问题还有许多困难需要克服，关键是义务教育经费保障问题。本文从进城农民工子女接受义务教育经费保障现状入手，指出其存在的问题，并从多方面深层次进行剖析。     

流动儿童义务教育情况报告

本文基于对上海市流动儿童义务教育状况的访谈,分析了上海市流动儿童受教育状况的基本特点、影响流动儿童义务教育的因素以及流动儿童义务教育存在的矛盾和问题,提出了对解决流动儿童义务教育问题的初步建议与思考.     

从新型城镇化的视角解决流动儿童问题

新型城镇化的基本思路就是要推进以人为核心的城镇化,解决流动儿童问题正是"推进以人为核心的新型城镇化"的重要组成部分。当前,流动儿童仍面临以下问题:接受义务教育情况明显改善,但流动少年在城市继续升学存在困难,就业弱势状况明显;跨省流动儿童的平等权益保障存在盲区,流动儿童集中的重点地区反成"不友好"城市;儿童进城有经济困难,产业工人家庭难团聚;流动儿童仍然不能平等享受公共卫生服务;学龄前流动儿童的入托、入园存在困难。为了解决这些问题,各级政府必须以满足流动人口及其家属的基本公共需求作为制定相关政策的基本出发点,从财政转移机制、改革高考制度、完善职业教育、加大城乡托幼机构建设、完善相关法律等方面入手解决流动儿童问题。     

教师的法律地位与义务教育教师流动的局限性

教师的法律地位一直是我国教育法学中存在很大争议的问题,不管是讨论教师的权利还是教师的义务、教师的待遇等方面,凡是涉及到教师的问题,都不得不谈到教师的法律地位。我国正在推行法制化进程的完善,在面对一切问题时必须要做到有法可依,有章可循。面对义务教育中出现的教师单向流动的现象,国家出台了很多政策,如：＂免费师范生＂政策、＂教师轮岗＂制度等,但都没有从根本上解决义务教育教师单向流动的问题。本文旨在从教师的法律地位这一方向入手,通过对教师法律地位和身份的确定,探究我国义务教育阶段如何保障教师的合理流动,从根本上解决教师的单向流动问题,从而实现真正的教育公平的新格局。     

浅析非理工类大学生的就业瓶颈

近年来,高校大学生就业难问题已成为社会普遍关注的热点问题。从我国发展现状看来,这一问题产生似乎"合情合理",但又却那么不合情理,究其原因有很多,教育工作者,应该从教育本身思考,在无法及时从根本上解决的情况下,要及时调整教育手段和方式使其与社会接轨。而国家和政府也应根据实际情况发展教育,力求从根本上来达到升学率和就业率的双提高,真正走出非理工毕业生的就业瓶颈。     

农村义务教育财政投入立法刻不容缓

<正>一、问题的提出我国义务教育财政投入不足,尤其是对农村义务教育的财政投入严重不足。而且农村义务教育的投入体制从来没有从根本上得到解决,近二十年来,实施农村义务教育的经费除财政拨款外,近一半的农村义务教育经费     

农村“留守儿童”思想道德现状及教育对策

留守儿童作为一个特殊的弱势群体,其思想道德状况堪忧。文章分析了留守儿童思想道德现状,认为只有形成以学校教育为主,学校教育与社会教育、家庭教育、政府政策支持的有机结合的留守儿童思想德育教育体系,重视发挥学校在留守儿童思想道德教育中的主渠道作用,统筹规划各个教育层次思想道德教育内容,探索行之有效的教育形式,才能从根本上解决留守儿童的德育问题。     

浅析农村学生因贫穷辍学问题及对策

农村学生辍学问题愈演愈烈,农村经济条件落后,家庭贫困是导致这一问题的根源。要解决这一难题,控制农村学生辍学比率,必须要落实"三农"政策,强化教育扶贫力度、依法治教,加强政府责任三管齐下。     

农村青少年义务教育经费投入体制改革研究

农村义务教育在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会中具有基础性、先导性和全局性的重要作用。而要保障义务教育的健康发展,最主要的是义务教育经费的投入问题。充足的经费投入是保障义务教育特别是农村义务教育顺利进行的关键。在国务院开始深化义务教育经费保障机制改革和全国纷纷实行“免费义务教育”之际,本文试图通过梳理建国至今的义务教育投资体制的不断变革,说明每个阶段的义务教育投入体制都是特定环境下发展义务教育的战略选择。但不可否认这些体制在一定的范围和程度上对教育的发展又产生了影响。正是这种自我否定的逻辑,演绎出了农村义务教育投入体制的发展轨迹。     

流动人口适龄子女教育弱势地位研究

一、相关理论流动人口适龄子女指年龄在６-１６岁之间的流动儿童以及留守儿童 ,不同于人们常用的６-１４或７-１５岁标准是考虑到流动儿童在流动中耽搁学业或留级等因素 ,所以将年龄标准延长一岁。他们的教育问题主要是义务教育阶段的就学问题。从社会学角度看 ,流动人口子女的义务教育问题是社会弱者所产生的问题之一。社会弱者是社会分层的必然结果 ,他们是在社会性资源分配上具有经济利益的贫困性、生活质量的低层次性和承受力的脆弱性的特殊社会群体。根据社会弱者的成因不同 ,可以分为三种类型 :一是生理性弱者 ,由生理素质差而造成 ,…     

“返乡”或“留城”:北京市流动儿童的教育分流

北京市适学流动儿童存在教育分流情况,在流动儿童小升初的时候,父母会根据孩子的成绩、家庭情况等相关因素进行"返乡"或"留京"的抉择。但是,无论是返乡还是留城,他们都难以实现社会向上流动,返乡只不过是延迟了教育分流的时间。加强职业教育,引导流动儿童转变职业观念,这既可以解决大龄流动儿童的出路问题,也有助于流动儿童的社会融入。     

教育公平与义务教育均衡发展的思考

教育公平是人类古老的理念,也是教育现代化的理想。我国义务教育一方面取得了巨大成就,另一方面．存在较大的地区、城乡、学校差距,发展极不均衡,农村义务教育显失公平,体现在一是我国城乡二元社会结构从根本上制约了农村教育的发展;二是江西作为欠发达地区．经费的供给与教育均衡发展间的矛盾更加突出;三是教师待遇普遍偏低,整体素质偏低;四是教育公平理念的缺失,教育政策方面重城市、轻农村。要促进江西省义务教育公平,应做到加快农村经济发展速度、探索城乡统筹的新机制、加大经费投入力度、建设高素质教师队伍、完善基础教育管理。     

农民工子女义务教育问题的研究

农民工子女义务教育问题是我国工业化和城市化进程中农村剩余劳动力在城乡中转移的伴生现象。虽然政府出台了“两为主”政策、免费义务教育政策等一系列政策，但农民工子女义务教育依然存在很多问题。教育公平理论认为，作为教育现代化的基本价值。教育公平已经成为各国教育制度和教育政策的基本出发点之一。因此在分析农民工子女义务教育问题原因的基础上，应着眼于采取一系列对策解决农民工子女义务教育问题，实现教育公平。     

非义务教育成本分担的相关协调机制完善

非义务教育成本分担要达到合理程度并促进全国的非义务教育能长期可持续发展,需要建立相应的协调机制,以解决非义务教育发展中存在的共性问题如:社会受教育机会不公平问题;教育投资主体负担失衡问题;民办教育投资主体权益保障问题;非义务教育公立教育办学主体发展不平衡问题等。随着上述问题的解决,我国的非义务教育将步入和谐可持续发展的轨道,因此,为了确保非义务教育成本达到“合理分担”的程度,有必要建立和完善与之相配套的协调机制     

豫东城乡义务教育资源配置不平衡现象研究

我国义务教育均衡化发展的同时还存在一些问题，特别是农村地区教师资源配置在数量和质量上与城市相比都存在巨大差异，这种现状严重影响到义务教育的公平实现及和谐社会的建设。豫东城乡义务教育资源失衡是城乡经济发展不平衡造成的客观现实，我们从开封10个区县选取2所初中。随机选取7所小学作为研究样本，通过研究发现，无论是师资配置、教学设施、教学过程和经费投入等方面城乡均存不平衡现象。课题组成员通过调查认为，要实现城乡义务教育资源的均衡配置可采取师资资源的校级交流、优化资源配置、加大经费投入及建立科学的发展评估体系来着力解决这一问题。     

电脑量刑,司法进步还是理性缺失

在对要不要电脑量刑进行激烈争论的同时,我们更应该对电脑量刑背后隐含的深层次的社会问题进行深刻的反思,只有从根源上解决我国司法制度所存在的痼疾,才能使司法活动步入正常的轨道,真正成为社会正义的最后一道防线,电脑量刑的存废问题才能从根本上得到解决。     

城市交通可持续发展的“治本之策”

世界城市发展的经验表明,要实现城市的可持续发展,必需从源头上解决交通拥堵问题。实践证明,增加道路、拓宽街道,仅仅是片面地从供应角度来改善交通的一种被动的方法,只能“治标”,而无法从根本上解决道路拥堵问题。要“治本”,必须从长期、持续减少交通状况需求量上寻求突破。国外城市发展经验为我们提供了两大思路,其一,如美国“智慧式发展(Smartgrow     

在城市交通运输专业实行"订单式"人才培养模式

"订单式"人才培养模式实现了学校与用人单位之间的密切合作,从根本上解决了高职教育专业教学的职业针对性、技术应用性以及学生就业等问题,在一定程度上为高职教育注入了活力,为校企合作搭建了平台,已逐渐得到社会的认可.近年来,笔者所在学校的城市交通运输专业(公交运营管理方向)在"订单式"人才培养模式方面进行了积极的探索与实践.     

苏联的教育改革:艰难的任务

苏联已经制定了有史以来影响最大的一次教改规划。其教改的特殊目的是帮助苏联青年为本世纪和下一世纪即将到来的重大的技术变革作好充分的准备。这项改革方案由苏联共产党拟定,经国家计委批准,将要拨出140亿美元作为教改经费。数以百万计的苏联儿童将从六岁起开始上学,这一入学年纪比现在要早一年。在孩子入学以后,学校将让他们参加劳动,并把劳动作为他们常规课程的一部分。苏联政府将拨出数十亿美.元,为教师增加工资。另外,政府还准备建立约800所新的职业学校。教改计划中提出,要将