优化问题设计 激活学生思维

问题设计作为课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段．准确、恰当、有效的问题设计才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率,并在达成三维教学目标的同时最终促成课堂教学的动态生成．作为思维的三种不同形态,形象思维、动作思维和抽象思维在解决问题的时候经常是协同起作用的．关键是如何去激发和培养学生的思维,提高课堂教学的有效性,让学生在化学学科的学习中获得知识、能力和心灵的共同成长．     

浅谈阅读教学中的质疑

古往今来，自学成才的人或发明家，他们之所以自学成才。能发明创造，是因为他们善于发现问题、提出问题和解决问题。当前，教育改革旨在培养开拓人才，要让学生成为学习的主人．教师就必须注重培养学生独立思考与探索问题的能力。因此，教师要善于引导学生运用已有的知识和经验，在学习课文的过程中敢于质疑问难，从而创新思维。开拓对课文内容的认识，提高阅读教学的效率。     

让地理教学生活化

1地理教学生活化的内涵 地理教学生活化就是地理教师不拘泥于教材，利用学生生活和社会生活中的熟悉实例，以类似科学探究的方法，让学生主动地、乐意地发现问题，获取知识，应用理论，解决问题的教学活动．在教学过程中，让学生走进生活，把生活引入地理，使学习地理与生活实际融为一体．     

浅议初中物理课堂教学改革

教师不仅要善于利用教材中的新奇因素，创设问题情境，引发学生的好奇心；还要有意识地引导学生创造性地学习，激发学生去积极地动手、动脑，放手让学生去发现解决问题的方法，为学生提供足够的思维时间和创造空间。     

试卷分析课应注重提高学生的思考能力

1问题调查及获得的启示 试卷讲评是数学学习中的一个重要环节．目前讲评课中，往往存在着学生处于接受现成答案的被动地位，很少有机会参与或独立完成某一问题的解决，从而大大削弱了学生的自学能力，抑制其独立思考及发现问题、解决问题的能力，影响其学习效率．     

谈数学“研究性学习”

随着新的《课程标准》的实施，“研究性学习”作为一项全新的课题摆在我们的面前，这是新教程的一个闪亮点．中学数学“研究性学习”活动是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式主动去获取知识、应用知识，进而认识自然、了解社会、学会合作、培养分析问题、解决问题的能力和创新能力．其内容应立足于教学内容，引导学生自主参与，对某些教学问题作深入探讨，或从教学的角度对日常生活和其它学科中出现的问题进行探索和研究．     

试论科学探究的两个过程

《科学课程标准》基本理念中指出“科学学习要以探究为核心,同时强调要让学生‘自己提出问题和解决问题’”。这里所说的提出问题和解决问题是针对探究的整个过程而言的。提出问题的过程是铺设探究过程的前提,解决问题的过程是科学探究过程的中心环节。我认为,在小学科学教学阶段,学生进行的大多属于接受性探究的教学,由于小学生刚刚起步起点低,教学中往往将提出问题和解决问题分阶段进行,所以,在阐述本课题时,我们不妨将提出问题和解决问题分成两个教学过程来进行。的效果,使学生在思考的过程中从产生发散性的问题到自然而然地想继续探究的…     

浅析如何在语文教学中突出学生主体地位

在语文教学活动中,让学生自主参与;以学生为主体,以学生的发展为本,倡导学生自主学习、自主实践、自主探索,去发现和解决问题;突出学生的主体地位,让他们更为自觉地主动地荻取知识。     

高校思想政治理论课创新模式及原则

一、思想政治理论课创新模式教学模式 1．启发式教学。启发式教学法的基本涵义是：教师把教学重点放在对学生的指导和点拨上，通过设置问题情境或提供背景资料，让学生通过对问题的质疑、研究和探索，自己寻找解决问题的方法方案，从而在现实的教学情境中创造和生成新的知识、情感和方法。推行启发式教学，应以问题为中心进行教学活动。问题的提出和解决是进行启发式教学的主要路径，通过提问启发、对比启发、事例启发和语言启发等方法创设情境，使学生发现有价值的问题并且通过一段时间的探索能得出答案。推行启发式教学，还要注意掌握适度原则，因材施教，要根据学生的认知程度和能力水平安排教学内容。     

《国际贸易实务》课程中的学生参与探讨

学生参与教学活动是一种行之有效的教学方法。《国际贸易实务》是一门专业性和灵活性很强的课程,让学生参与教学能起到很好的效果。学生可以通过内容展示、案例互动和问答参与三种方法参与到课堂中来。要做好学生参与,教师需要对学生的参与行为给予激励、给学生适当的指导,并且要不断反思、学习,提高学生参与质量。     

历史学科的问题教学与学法指导

历史学科的问题教学法是以提高学生的思维能力为核心,培养学生观察、分析、比较、综合等多种能力,最终提高学生解决问题能力的良好方法。问题设计要符合学生实际,要让学生生疑、思疑、解疑,注意对历史基本事实的调查和了解,要有层次性地对学生进行指导。     

让学生成为师范数学教学中的主人

数学教学的重点在于如何让学生成为学习的主人。在教学过程中始终以学生为中心，把学生领入学习殿堂，老师的身份是观察者、引导者、帮助者，让学生自己去发现问题，分析问题，解决问题，使学生成为学习的主人。     

探究性教学中学生问题意识的培养

新课程理念的核心是探究性教学，要有效地实施探究性教学，如何培养学生的问题意识十分重要。在教学实践中通过创设良好的问题情景，激发学生的问题意识，培养学生分析、研究问题的能力，从而识别问题，发现问题；在解决问题的过程中不断发现新的问题，培养学生的科学素养，从而达到了探究性教学的目的。     

数学新课程理念的实践

“数学应该面向全体学生，提高学生的数学素养”是数学课程改革的核心理念和灵魂主线．要教好数学就要为每个学生提供终身学习的基础，提高数学的趣味性，通过创设问题情景，启发学生思维，让学生积极参与到数学活动中来．实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”．     

体育教学中“问题一探究”教学策略的实践研究

针对新课标的要求以及学生素质在发展中存在着明显差异这一事实，“问题——探究”式的教学能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则，对于发展学生个性、培养学生特长、提高学生学习的主动性起到积极的推动作用．“问题——探究”式的教学有利于培养学生分析问题、解决问题、合作交往的能力；有利于强化学生终身体育的意识；有利于优化课堂教学，提高课堂教学效益．     

探究植物细胞的吸水和失水

生物课程是自然科学课程，在培养学生科学素养方面担负着重要的任务。新课程理念倡导让学生主动参与教学过程中探究学习。那么，怎样才能将探究学习更深入地开展起来，真正地让更多的学生参与进来？这是值得我们思考的问题。也是我们在课堂上所追求的内容。     

从民族地区实际出发,稳步推进公共外语教学进程

民族地区的高校学生，英语入学成绩差，学习积极性不高，要搞好教学，应从下面几个方面解决问题。一、从传统的常规教学模式中走出来，既教知识，又教方法。二、课堂上抓住阅读教学和词汇教学两个中心环节，组织学生多参与以笔头为主的语言实践活动。三、调动学习积极性，应多为学生做具体工作。     

问题引导法在机械原理课中的具体实施

职业教育教学模式改革的关键是一个“动”学，要让学生“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。     

问题导学：在“学”与“导”之间融合

数学教学过程中,导与学是不可分割的一个整体的两个侧面,问题导学,先“学”后“导”,实现有效对话,问题是中心,是媒介．对话因“问题”而起,它不仅能引发个体思考,还较好地引起了个体与群体思维的碰撞．通过建立新知联系,提出学习问题,展示分享交流,自主探究解决,师生总结评价,让学生分享智慧、对话交流,在问题解决中促成儿童在自主学习中享受快乐、实现自我．     

抛锚式教学法在公共教育学课程中的运用

抛锚式教学法把学生置于真实的情境中，让学生达到认知冲突，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识。逐步地解决问题。作为教师职前教育的一门重要的基础课程，公共教育学教学效果一直不尽如人意。而抛锚式教学法为公共教育学的教学模式改革提供了一种新的思路。