语用失误究因与大学英语教学对策

目前大学生的语用能力调查及结果显示,交际能力不足的表现为语用失误。导致语用失误的原因主要是:不了解英汉语言表达上的差异;不了解词汇英汉文化内涵的差异;不了解英汉民族价值观的差异。为了减少和克服语用失误,大学英语教学的对策是:重视语法词汇教学,同时重视语言的功能教学;加强文化背景知识的介绍,填充语言的文化空缺;改变传统的教学模式,培养大学生的交际能力。     

论中学英语词汇教学中"词不离句、句不离文"的原则

本文论述了中学英语教学中词汇教学的重要性和词汇教学的目的,挖掘了当前英语课堂上词汇教学中存在的问题,探索了符合"词不离句、句不离文"原则的词汇教学方法,探索出符合该原则的词汇教学模式.     

大学英语教学对学生语用能力发展的影响

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,所以语用能力的培养在英语教学中的重要性不言而喻。把语用能力和语用教学理论引入课堂教学,通过教师言语行为将课堂教学与发展学生语用能力结合在一起,从而提高大学生的整体语用能力水平。重视和加强学生语用能力的培养,是当前大学英语教学中不容忽视的问题。     

论大学英语词汇教学

英语语言学家威尔金斯对词汇的定义和最新颁布的《大学英语课程教学要求(》试行)对大学英语词汇教学的要求,都阐释了词汇在大学英语教学中的重要性。文章介绍了现阶段大学英语教学的情况,并通过调查分析,发现以大学英语四、六级考试为目的的大学英语词汇教学的弊病,提出科学的词汇教学方法,并对词汇教学与大学英语教学之间的关系进行了阐释。     

词汇教学、语用习得与语用测试

词汇习得是大部分EFL/ESL学习者初、中级语言习得阶段语言输入的主要形式和载体之一,也是习得形成性评估的基本指标之一。传统的词汇教学偏重词汇孤立的音、形、义三方面知识的传授,却忽视了词汇在言语交际过程中动态的表达功能以及词汇语用意义对学习者词汇习得的意义,使词汇习得过程成了机械的记忆过程,学习者的中介语语用能力及终极的跨文化交际能力得不到相应的提高。在分析了目前词汇教学的现状和问题之后提出,解决这些问题的对策之一是在教学和测试环节中引入语用学的理论,注重学习者的语用习得效果,以便更好地培养和提高学习者的中介语语用能力和跨文化交际能力。     

英语教学中应加强文化因素的导入

基于外语教学的目的是培养学生的跨文化交际能力,由语言与文化的关系出发,从词汇、语篇、语用三方面分析了中西方文化存在的差异,指出在英语教学中应加强文化因素的导入,提高学生的文化意识,从而避免跨文化交际中语用失误.     

词汇教学与语言交际

词汇是语言知识的重要组成部分,而语言知识是培养语言交际能力的基础。根据词汇的新界定和语言交际能力的组成模式,从语音、语法、语义、语用四个侧面,通过英汉对比的方式,阐述词汇教学与语言交际的关系,以期为实现外语教学的目的提供有力的理论和实践依据。     

论大学英语中词汇文化内涵的教学

论述了大学英语教学中词汇文化内涵教学的必要性,阐述了词汇文化内涵教学的内容,提出了词汇文化内涵教学的四种途径,以使学生能够全面地理解英语词语,从而在跨文化交际中准确无误地使用目的语词汇。     

大学英语词汇教学中存在的问题及解决策略

词汇教学对英语教学有重要的意义和作用,但由于教学方法、教材建设、学生自身等方面造成的词汇教学问题滞碍着英语教学的效果,影响着学生语言能力的提高。探索有效的词汇教学途径是十分必要的。     

词汇教学法与中国英语教学

传统英语教学中,语言被视为语法和词汇的二分体系,语法和词汇是相互独立的两个部分,这种根深蒂固的观念在中国英语教学中尤为盛行.《词汇法》一书的作者Michael Lewis挑战了传统的将教学分为语法教学和词汇教学的观念,他认为语言是语法化的词汇(Grammaticalized Lexis)而不是词汇化的语法(Lexicalized Grammar),词汇(Lexis)是语言学习的核心,而语法结构应从属于词汇.本文旨在探讨其理论依据,指出对中国英语教学的启示和意义.     

论英语教学中词汇的教与学技巧

词汇是语言的建筑材料,是理解语言和表达语言的基础。词汇教学在英语教学中占有重要地位,教师可以探索多种途经和方法,引导帮助学生学习词汇,有效提高英语教学效率。     

论英语词汇的掌握

词汇是英语学习的基础,在英语教学中,词汇教学存在一些误区,必须对其进行一些改革来提高词汇教学的效果。     

大学英语语用教学的特性浅析

交际能力是语言学习及教学的重要目标,大学生英语交际能力已成为检验英语教学的一项关键指标。而语用能力是交际能力不可或缺的部分,对交际能力的提高起决定性作用。大学生语用意识淡薄,语用失误严重的现象都使得在大学英语教学融入语用教学刻不容缓。文章在回顾国内外语用教学研究的基础上,探讨了语用教学的可行性及大学英语语用教学的特性。     

词汇法教学及其在大学英语教学中的应用初探

学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平是大学英语教学中存在的主要问题,引入词汇法教学是解决这一问题的有效途径;词汇法教学重视培养学生的交际能力,它的核心概念是介于传统的语法和词汇中间的词块。实验证明,词汇法教学适合大学英语教学的实际情况,长期使用词汇法进行教学,既能有效地提高学生的语言接受能力,又能有效地提高其语言产出能力,从而有助于解决目前大学英语教学中学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平的重要现实问题,进而更好地培养学生的英语交际能力。     

大学英语词汇教学浅析

词汇教学是大学英语教学中最常见的同时又是最不被关注的一个环节 ,结合词汇教学过程中经常出现的几个问题 ,提出了如何提高词汇教学效果的教学理念和教学方法     

高中英语词汇教学中的语境策略研究

词汇教学是英语教学中一个非常重要的组成部分.本文通过分析学生词汇学习中存在的问题,指出语境在词汇教学中具有积极的意义,提出了通过语境习得词汇的方法.     

英语词汇教学

由于种种原因，在英语教学中存在忽视词汇教学的现象，学生的词汇学习出现了低效现象。针对这种现象，教师应根据词汇教学中存在的问题，分析影响词汇的因素，总结记忆词汇的方法和步骤以及技巧来激发学生词汇学习的兴趣，从而达到提高学生词汇学习效率的最终目的。     

语用失误与外语教学

外语教学的最终目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。笔者剖析了学生语用失误的表现和原因 ,并通过教学实践阐明要提高学生运用外语的交际能力 ,不能单纯依靠语音、词汇、语法的教学 ,还应该借助文化对比 ,特别是用语用知识来补充和完善外语教学。在提高学生的语言能力的同时 ,也提高学生跨文化交际的能力     

语法失之于过轻词汇得之于过偏——浅谈当前大学英语教学法

当前大学英语教学在教与学双方都存在重语法轻词汇的问题。要解决这一问题,必须认识到语法和词汇教学密不可分,并在实践上改革语法和词汇教学,在交际法教学的前提下,改进教学方法,以使大学英语教学适应素质教育的要求。     

高职英语词汇教学策略研究

词汇是语言学习的基础,词汇教学贯穿于语言学习的全过程。在英语教学过程中,由于缺乏正确的词汇教学观念和策略,词汇学习成为学生英语学习的最大障碍。通过分析高职英语词汇教学存在的问题,提出实践构词法、词汇语境教学法、联想记忆法等词汇学习策略,以提高词汇学习的有效性。