浅谈老年教育的重要性及途径

老年教育是终身教育的重要部分,是终身教育发展的标志和体现,对推动学习型社会的创建有着积极的作用。在人口老龄化程度不断加深的今天,我们必须充分认识老年教育的重要性,并通过行之有效的途径,大力开展老年教育,以提高老年群体的生存质量,促进社会的全面进步。     

对老年教育的几点认识

老年教育具有自己独特的对象、功能和作用，是其它教育所无法取代的新的教育形式，是终身教育系统中不可或缺的重要组成部分。老年教育以全面提升老年人的基本素养为目的，使他们成为既身心健康，又多才多艺、年高德劭的新老人。而满足老年人的多样化需求是老年教育事业上规模上水平的强大动力，是发展老年教育事业的出发点和落脚点。只有普及老年教育，才能让社会发展的成果通过老年教育这一渠道惠及全体老年人。     

人口老龄化的法律应对——以老年法学的立法模式和体系构建为中心

我国老年法学的立法模式当采"混合立法模式".我国的老年法体系应当包括但不限于老年人权益保障法、禁止歧视虐待老年人法、老年人护理保险法、老年人终身教育法、老年人保健法、老年人福利法、老年人弹性退休法等内容.在人口老龄化的语境下,重视并研究老年法学是当代社会法学界的重大使命.     

粤港澳大湾区老年教育协同发展的模式选择

“协同发展”是老年教育助力粤港澳大湾区一体化发展格局建设不容回避的现实命题。以教育资源为切入的粤港澳大湾区老年教育协同发展考察表明：大湾区11个城市老年教育协同发展虽具有一定的现实基础，但离区域间老年教育的高水平协同还有距离，离区域内的老年教育的资源要素协同还有差距。采用“培育增长极模式”和“网格推进模式”,同步对区域老年教育增量资源进行优化配置、对存量资源进行重新调整，是大湾区老年教育协同发展的可选模式。在具体的推进实施中，应将“理念协同”作为推进粤港澳大湾区老年教育协同发展的基本导向，将“资源协同”作为推进粤港澳大湾区老年教育协同发展的根本路径，将“湾区老年开放大学创建”作为推进粤港澳大湾区老年教育协同发展的核心载体。     

海峡两岸老年教育社会组织管理比较研究

通过对台湾和内地老年教育发展历程、组织管理体制、课程体系、师资队伍与经费结构五方面的比较,发现两岸老年教育共同点是:老年教育发展历程类似,由社会创办逐步转变为政府主导,由非正式教育形式发展为以正式的学校机构教育为主,由初创的探索行动发展为制度化、规范化与法制化行动;师资都是兼职性的;经费来源以政府补助为主。不同之处也体现为机制、法制完善程度、层级结构三点。完善老年教育的组织管理是实现社会现代化的必然组成部分。     

乡村振兴战略背景下农村老年教育的现实困境与创新路径

农村地区应利用乡村振兴战略尤其是其中提出的"健全农村老年人关爱服务体系"这一机遇,探索出一条适合农村老年教育的创新之路,这不仅是实现全民终身教育发展的迫切需要,而且是实施乡村振兴战略必须面对的重要课题. 农村老年教育面临的现实困境 老年教育是成人教育的组成部分,是终身教育的后阶段,在乡村振兴战略背景下,老年教育也是构建学习型社会、提高全民族素质的有机组成部分.从当前来看,农村的老年教育存在以下现实困境,阻碍着乡村振兴战略的发展.     

美国老年教育与我国老年教育之比较

美国的老年教育比较发达,相关的法律规章制度和机构设置比较健全,而且在开发老年的人力资源、死亡教育等方面取得了很显著的成就,通过与之．对比,在充分考虑到国情和国家特色的情况下,借鉴吸收其成功之处,以期对中国的老年教育有所帮助和启示。     

老年教育是中国积极应对人口老龄化不可或缺的

老年教育是长寿时代的客观要求。文章分析我国老年教育的发展历程和现状,提出对老年教育的认识提高到积极老龄化的战略高度的重要性和必要性,重视老年教育在实现积极老龄化过程中的地位和作用。也对老年教育的进一步发展提出建议。     

论老年教育对农村老年妇女生存状况的影响

作为我国老年人口的主体,农村老年女性问题必将成为我国老龄问题的重点,同时,也将成为我国老龄问题的难点。农村老年妇女的现状与其文化素养密切相关。解决农村老年女性问题一项行之有效的措施就是对其开展老年教育。在当前形势下,对农村老年妇女开展老年教育是可行的,它既有政策、法律依据,也有强大的国力做支撑,老年人自身所具备的一定的学习能力更是一个重要的内因。     

发达国家的老年教育发展及其对我国的启示——以英、美、日三国为例

随着人口老龄化的不断加快,老年教育的发展方兴未艾.本文通过对英国、美国、日本等发达国家老年教育发展的介绍,得出我国的老年教育应该汲取国际相关经验,突出老年教育中老人的主体性,老年教育经费来源应多元化,采取多样化的教育形式,在课程设置上应注重灵活性、多样性的观点.     

从上海民众的老年观看老年教育的发展趋势

一次关于上海民众老年观的调查显示,上海民众的老年价值观以积极的为主,老年生活形态观以开放的为主,老年亲子观以独立的为主。由此,预测我国的老年教育将出现规模不断扩大、向老年自主教育转变、以多样形式呈现等趋势。     

中国老年教育的可及性研究

老年教育是中国"为老服务"体系建设的核心内容.文章利用2008年全国五省市老年教育的问卷调查数据和访谈资料,从资源供给、教育参与、教育成果三个层面分析目前中国老年教育的可及性问题.研究建议,新时期老年教育应进一步完善相关法律和政策制度;发展社区老年教育,促进政府的福利性投资,建立多元、畅通的教育信息输送机制;从老年人需求出发,设置多样化的课程体系,提供增能型、发展型的老年教育课程.     

人口老龄化背景下的老年教育研究

在老龄化社会加快到来的大背景下,加强老年教育研究,推动老年教育发展具有积极现实意义.本文围绕老有所学,深入探讨了老年教育的紧迫性、挑战性,进而阐述了如何更好地推进老年教育.     

中外老年教育比较研究

文章从理论取向、基本模式、课程设置三个视角对中外老年教育发展差异进行比较,认为:应以促进老年人的社会参与作为未来中国老年教育发展的理论取向;应整合社会资源,构筑多元化的老年教育模式,推动高等院校参与老年教育的发展、组织老年人自己的社团开展自助教育和分享教育;应不断拓展课程内容和形式,细分老年人的教育需求,增加准备教育、死亡教育、社会参与教育等课程,推动老年教育的专业化、科学化和系统化.     

论老年教育的时代使命

当前在观念层面、实践层面、研究层面的滞后,严重影响了我国老年社会化的推进。人口老龄化的不可逆转与个体老龄化现象的凸显,使老年社会化的价值与意义日趋彰显。老年教育作为推进老年社会化的重要途径同样必须给予极高的重视。     

老年教育视阈下大庆精神研究成果转化实践研究

大庆城市人口快速老龄化,导致老年教育体系发生变化.积极从大庆精神研究成果转化入手,在老年教育实践中拓展思想政治教育思路,构建和完善适应老年人服务经济社会发展的教育体系,是推进"积极老龄化"的发展策略.总体上看,大庆精神教育在大庆多年来已形成常态化模式,但老年群体作为受众的一部分并未受到更多的关注,这其中存在着老年思想政治教育引领不够、管理机制不健全等原因,迫切需要全市老年教育服务机构承担起大庆精神研究成果转化为基础的老年思想政治教育尝试,积极发挥本土思想政治教育资源优势,不断转变老年群体的老年观和老年教育观,完善适应老龄社会发展的教育体系,延伸和拓展老年思想政治教育的内容和方法,以"积极老龄化"助力大庆经济社会发展.     

试论知识经济时代图书馆员的终身教育

知识经济时代终身教育对图书馆员素质培养至关重要 ,终身教育的主要内容是职业道德教育、高新技术教育、专业知识及相关知识教育 ,实施终身教育的关键在于创新     

问题与重构：老年教育的主体性缺失

社会的进步、经济的发展带来了老年教育的欣欣向荣,同时在发展过程中也不可避免地出现了一些困惑。在我国"未富先老"的国情下,老年教育的开展显得尤为重要。然而由于受某些传统教育观念的影响,老年教育呈现出主体性缺失问题,因此关注老年教育,需要重视老年学习,重构老年教育的主体性。     

代际冲突与融合:老年歧视群体差异性分析与政策思考

我国的社会代际关系正在经历着一场重要的变革,而老年歧视是社会代际关系矛盾和冲突的一种重要表现形式。本研究构建了测量老年歧视的评价模型,运用量表与调查问卷相结合的研究方法,从认知、情感和行为、生活状态、社会参与和社会环境五个维度,揭示出我国老年歧视在年龄、性别、收入、城乡、受教育程度、居住模式等方面均表现出明显的群体性差异,并在此理论框架下,提出有针对性地调整社会代际关系、促进积极老龄化的对策建议。     

积极老龄化视阈的福建省农村老年教育研究

随着社会的发展,老年教育的对象在逐步延伸,向高校、企业、社区延伸,向农村延伸。农村老年教育的发展,成为深入推进老年教育跨越式发展的重要一环。在此以福建省的农村老年教育为研究对象,客观地分析了农村老年教育的基本经验,状况与存在的问题,在此基础上,提出相应的对策建议。