浅谈小学数学阅读的策略

数学阅读和一般阅读一样，是对数学语言文字、公式、图表等材料的感知、理解和记忆。由于数学语言的符号化和抽象性特点，要想学好数学就必须学会数学阅读。对数学阅读的策略进行探求和数学阅读方法与技巧进行阐述。     

如何让数学课堂"活"起来

<数学课程标准>指出:"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程."然而,在传统教学模式下,我们的老师偏重于讲、问,学生只能是听答.特别是数学课,由于其本身的性质就是枯燥无味的,如果再用这种方式来教学,那学生的积极性根本无法调动起来,为此,笔者认为,我们应该想方设法把我们的数学课堂搞活.下面就征对这个问题谈几点个人的肤浅认识.     

数学课中学生合作交流能力的培养

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，“课程标准”是非常重视培养学生数学自主探索、合作交流等学习意识。所谓数学合作交流，是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想，再把自己的数学思想用数学语言、动作等直观的形式表达出来，从而达到真正理解和掌握数学基本知识与技能的目的。那么，在数学教学中，如何培养学生的数学合作交流意识？     

紧抓课堂教学使学生学好数学

数感是人们对数与运算的一般理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学的判断和提出问题、解决问题的策略。符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、榆、交流信息和解决问题的工具。     

以融合的态度看待大众文化和高雅文化

论语、四书五经;超女、快男,一个个鲜活的词代表着高雅文化、大众文化,在本文中,从法兰克福学派的角度对大众文化进行浅层解读,重点在于阐释怎样用哈贝马斯的沟通理性来理解当前的大众文化,同时随着当今社会经济的、文化的发展,应该用融合的视角来解读大众文化和高雅文化之间的关系。     

浅析中国古书画鉴定

中国书画作品是五千年来中国传统文化的沉淀,是世界文化艺术品中的至宝。由于不同时代的书画作品所采用的材料和反映的时代气息各有不同,所以在品评、鉴定中国书画作品所需要侧重的理论和风格特点也不尽相同。鉴定书画作品需要结合其作品展现出来的笔墨、气韵、意境、格调,作者所属的流派、师承,以及年代风土人情、文化主流等,对其要有充分的理解才能融会贯通。     

"三种形象"浑圆历史——解读"易中天现象"

从“百家讲坛”里走出来的易中天,如今可是炽手可热、如日中天,虽然他更容易引发“百家争鸣”。说他是用大众语言把玩文化的第一人,是因为他确确实实凭借一张嘴巴品三国、品历史、品文化,一次就囊括了令人艳羡、使人咋舌的500万元版税。时势造英雄,时运也造就“文曲星”。当前我们所处的是一个娱情消费浮躁空虚、娱乐消遣怪异腻歪,而人文知识又匮乏又饥渴的年代。所以当易中天用大众语言和满腹经纶消遣历史、把玩文化的时候,我们一下子就被他那种闲淡平和、波澜不惊,却又回肠荡气的故事演说,牵动了每一根好奇与兴趣的神经末梢。于是,我们关注、我们投入,共鸣于那种既有品质,更有风味的“易中天”氛围中。     

论关联理论中语用推理的弹性特征

关联理论可以用数学中集合和映射来类比理解。意图和理解都有集合性,而映射就是它们之间的关联。关联理论中的语境和语用推理的互动就是映射法则。语用推理与社会心理和认识心理紧密相关。语用推理的弹性特征是接受美学的基础,是功能主义操作困境的源头。关注语用推理弹性将会给相关研究带来新的视角。     

中职数学教学中渗透传统文化的途径和方法

本文主要阐述了中职院校教师在数学教学中传统文化渗透缺失的现状,提出了从中职院校数学教学者、数学基本知识、数学延伸出的精神三方面来渗透传统文化学习的途径和方法.     

如何在教学中让学生理解数学知识之间的联系

一直以来,数学知识点的教学,始终关注的是学生对所学知识点的体会、理解和应运。在从事了多年的数学课堂教学后发现,学生对数学知识点总是以死记硬背的模式在掌握,而忽略了如何巧妙的在理解的基础上进行更好的应运数学知识点。学生似乎弱化了数学于生活经验的相融合的方式来记忆和理解相并的运用知识点,忽略了科学与知识的紧密联系,在开展试验时总是喜欢套用知识点的模式来操作实验过程,大大减弱了数学知识于生活息息相关的知识理念。教师的因势利导和因地制宜的指导是非常关键的。学生的观察力和敏锐性都是很强的,需要我们教师恰到好处的引导于指正,使其能更好的分析、判断,进而达到概括全面。学生运用知识进行分析判断的过程,是学生增长知识点的一个提升的开始,因此,教师恰逢适时的指导非常关键。     

让我们的孩子愉快地学数学

数学是愉快教育的源泉。我们应创设轻松愉快的生活环境来激发幼儿学习数学的兴趣,选择趣味多变的操作材料来增进幼儿学习数学的兴趣,抓住轻松自然的生活环节来增强幼儿学习数学的兴趣,开展新颖有趣的组织形式来增强幼儿学习数学的能力。     

传统材料的“转译”——以王澍的建筑作品为例来解读用传统材料表达地域文化

"五材并举"是中国传统建筑的材料运用原则,即根据各种材料的特性,恰如其分地对其进行运用。土、木、石、砖以及瓦作为传统材料在我国传统建筑中得到应用广泛,后来,随着材料科技的发展,大量新型材料的出现逐步取代这些传统材料的应用。在如今这个极具时代特色的文化大环境下,要求不同的地域文化都富有其个性与生机。地域文化一直以来都是文化范畴中极具重要的一部分,它涵盖着各个地区与民族的历史文脉、社会传统、文化习俗等诸多方面。可是,随着科技、信息、经济的发展,我们大多数人在追求外来文化的同时,对本土的地域文化逐渐模糊与淡忘,很多地域的亲和感和历史的厚重感也正在我们的生活空间中逐渐消逝。本论文以王澍一系列代表建筑作品为例,来探讨如何通过用木、石、砖、瓦等传统材料来表达地域文化。     

从杀“鹅”取卵看英汉中的隐喻翻译

隐喻是用甲事物来理解或解释乙事物的一种修辞手段。它不仅是语言现象,而且是不同文化中的思维现象,对英汉语言中隐喻的翻译研究,有助于促进跨文化交际。     

中职数学"任务驱动"教材体系的构想

众所周知,就读中职学校的学生,有相当一部分是人们所说的"双差生".由于义务教育阶段的影响,许多学生对文化基础课的学习已产生一种畏惧、厌学的心理.而数学作为文化基础课之一,在教学过程中,更凸显出学生的这一问题.     

给学生一双数学慧眼

培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会,学会"数学的思考",是国家《数学课程标准》的一项重要规定.为此,教师在日常教学中,可以通过合理创设情境,细心观察生活,开展活动体验,勤写数学日记等途径来帮助学生唤醒、培养、调动、开拓慧眼,从而引导学生用数学的眼光,从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,用数学知识来解决生活问题.     

数学文化视角下的高职数学教育

数学的快速发展和广泛应用，使得数学素质成为影响现代人工作和生活的重要因素之一。建设反映高职特色，并具有世界先进水平的高职数学教育，以适应培养技术应用型高职人才的需要，是高职院校数学教师十分关心的问题。随着数学教育研究的不断深入，数学文化在数学教育中的作用越来越来受到人们的关注，本文拟对数学文化以及数学文化观下的高职数学教育做一些探讨。     

感受"本土化"

民族的语言体系中,多有与"文化"对应的词汇,不过它们相互之间有细微差别.拉丁文Cultura,原形为动词,含有耕种、居住、练习、注意等多重意义.与拉丁文语同属印欧语系的英文、法文,也用Culture来表示栽培、种植之意,并由此引申为对人的性情的陶冶,品德的教养.我国的"文化"一开始就专注于精神领域:"文"与"化"并联引用,较早见于战国末年儒生编辑的<易·贲卦·象传>.     

小学数学教学中数学语言能力的培养

培养学生的语言表达能力不是语文教师的特权。语言是思维的结果,思维只能依靠语言来表达。两者相互依存,相辅相成。数学是基础义务教育阶段的一门必修、重要的课程。数学语言是介绍数学概念的最基本的表达形式,其中每一个关键字和词都有确切的含义,应该仔细斟酌。数学语言的高度抽象性决定了数学阅读需要很强的逻辑思维能力。只有学习相关的数学语言和符号,并根据数学原理正确分析逻辑关系,才能真正理解书本。考虑到小学阶段属于数学入门阶段,培养学生数学语言能力的重要性不言而喻,因此,笔者从多方面进行了详细的探讨。     

浅论"反例"在高等数学教学中的作用和构造

<高等数学>是数学专业的一门重要基础课程,其内容包含一套抽象而且形式化的严谨理论体系,这使刚接触高等数学的学生一开始就遇到了学习上的困难,具体表现为学生不能准确理解概念的本质,无法正确运用高等数学中的有关定理解决问题.     

浅谈小学数学概念教学

小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而数学概念是数学知识中最基础的知识和重要组成部分。对它的理解和掌握,关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养,关系到学生解决实际问题的能力。概念的认定在数学教学中起着理解、判定新知的作用。那么如何指导学生掌握数学概念呢？以下是我对此的一些间接。