大学生的语法学习策略分析

通过调查南方医科大学40名在校普通大学生的语法学习策略，发现大多数学生基本能使用各种学习策略。但某些策略的使用还不够熟练，且成绩不同的学生间学习策略存在差异，表现在管理与评价策略方面差别最大，而在交际策略方面差异性最小。研究者认为，对学习策略的训练有助于提高学生的学习效率，使外语语言学习真正成为终身学习。     

略论英语主体性学习策略

学习策略的研究是当前教育学和教育心理学领域研究的热点之一。能否有效地使用相应的学习策略,是区分学习者是否已“学会学习”的重要标志。本研究在前人关于学习策略研究的新成果基础上,主要研究了大学英语主体性学习策略。本文首先概述了英语学习策略研究的意义;其次界定了主体性学习策略的概念;以及如何在英语教学和学习中教授和掌握这些学习策略。     

二语学习策略运用的差异性与外语教学

从学习者态度和动机，策略和观念的差异及与外语教学的关系三个方面，探讨了二语学习策略运用的差异性及其对外语教学的启示，强调了外语教学中教师应注重培养学习者运用恰当的，有针对性的学习策略。     

口语学习策略研究对外语教学的启示

现代教育理念的核心在于尊重人的主体性、激发人的创造性。自20世纪70年代以来,如何认识自我差异,掌握语言学习策略越来越为外语教学界所关注。通过总结语言学习策略的历史、定义、分类以及国内外研究成果,评析口语学习策略研究的现状和趋势,为外语课堂倡导口语学习策略教学提供了一些启示。     

学习策略的概念辨析

现代教学确立了学生的主体地位以后，学习策略的研究也成为教学论的重要课题。学习策略作为一种专业术语，是在美国心理学家布鲁纳于1956年首次提出“认知策略”的概念后逐步形成和确立起来的。本文首先分析了国内外学者的不同观点，再提出学习策略的概念，在此基础上辨别了学习策略与学习方法、学习风格、认知策略和教学策略等相关概念的区别，以便对学习策略有较清晰的认识。     

学习策略及其在语文学科中的应用

“学习策略”是教育心理学、 学习理论和教学论等学科共同关注的一个重要问题。指导学生掌握学习策略,学会学习,是现代信息社会的必需。本文从信息加工理论出发,探讨了学习策略的概念与性质,一般学习策略的发展以及学习策略在语文学科中的应用。     

关于英语教学中学习策略的指导

文章通过问卷调查，简要地描述了学生学习策略的状况以及对教师学习策略指导的态度，指出了在大学英语教学环境中，对学生进行学习策略指导的必要性，并提出了相关建议。     

二语习得策略使用的现状调查及分析

在简要论述国内外语言学习策略的定义和分类的基础上,使用Rebecca L,Oxford编制的极富价值的诊断性工具——语言学习策略量表(SILL),对山西农业大学非英语专业学生学习策略的使用情况进行了实证性研究,调查和分析学习策略的总体使用情况,,同时对外语教学提出了一些建设性的建议。     

学习策略的培养:从自发掌握到自觉教学

学习策略的运用对学习质量与学习效果有着极大的促进作用,但我国很多儿童缺少适当的学习方法,并由此延缓了发展进程。由于当前教育中缺乏足够的学习策略教学与指导,所以有意识地加强学习策略教学是促进儿童学习策略发展的重要途径。     

农科大学生英语学习策略研究——基于大学各阶段学生的综合调查

利用Oxford的语言学习策略量表（SILL）对某农科大学各个学习阶段的607名英语学习者的语言学习策略进行了调查,研究了这些学生语言学习策略的总体使用情况、学习策略与英语水平的关系以及不同的性别、学习阶段和家庭背景的学生在学习策略上使用的差异。研究发现学生使用最多的是社交策略,最少使用的是情感策略和记忆策略;英语水平与学习策略使用存在显著相关;女生比男生更多地使用学习策略;不同学习阶段学生对于各种学习策略的使用有不同的偏好;来自农村的学生对于那些与英语水平相关程度更高的策略的使用频度低于来自城市的学生。最后对研究结果在教学上的意义进行了讨论。     

大学生英语学习策略调查与研究

学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用，在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提出的新问题。文章通过对学生使用英语学习策略情况的调查，进行了较详尽的分析。旨在了解他们运用学习策略的情况和存在的问题，并提出了一些指导学生形成行之有效的学习策略的建议，以提高教师的教学效果和学生的学习效率。     

不同语言水平的学习者策略使用比较研究

采用问卷调查和个案研究的方法，调查了不同水平组学习者的语言学习策略使用情况，分析了不同语言水平组学习策略运用的特点，并就不同语言水平学习者在学习策略使用上的差异性进行了探讨。     

非英语专业大学生的英语学习策略训练和英语自主学习能力培养

在新的以学生为中心的大学英语教学模式中，对非英语专业大学生进行英语学习策略训练是十分必要。本文阐明了自主学习和英语学习策略训练的关系并讨论了非英语专业大学生的英语学习策略训练的模式及具体操作，得出结论：英语学习策略训练不仅可以有效培养学习者自主学习意识而且可以全面提升其英语学习成绩。     

大学生学习策略的现状分析与建议

运用《大学生学习策略问卷》对285名大一、大二、大三的学生进行测试、考察大学生学习策略状况的结果发现:学生的整体学习策略水平不高;在学习策略上存在性别差异和年级差异;但在某些学习策略上不存在男女生差异,几乎完全一致。根据调查结果,本研究对学习指导提出了改进性的建议。     

少数民族预科生英语学习策略调查报告——以湖北民族学院2004级民族预科生为例

以少数民族预科生为研究对泵，调查了湖北民族学院2004级264名预科生的英语学习策略使用情况。结果显示，学生的成绩和性别对其学习策略的选择产生影响。成绩好的学生更多更有效地使用英语学习策略；女性在所有策略的使用上都优于男性。据此，教师应根据具体情况有针对性地对学生进行学习策略的指导和训练，学生则应更为积极主动地采用不同的学习策略来提高自己的成绩。     

关于学习策略的思考

对学习策略的概念进行了新的界定,并探讨了学习策略的构成,论述了学习策略教学的相关问题。     

国内英语词汇学习策略研究概述

二十世纪九十年代后,在外语学习策略研究领域,词汇学习策略逐渐成为我国学者关注的热点,其中词汇学习策略的使用与英语成绩的关系,词汇记忆策略,猜词策略和上下文策略,分类策略,网络环境下的词汇学习策略等是研究者关注的几大重点。对这一专题进行简要的回顾和梳理有利于今后研究的深入和拓展。     

学习策略研究述评

我国上个世纪90年代以来的学习策略理论研究主要有：1．学习策略的界说与实质。2．学习策略的结构模型。3．学习策略量表的制定。4、国内学习策略实证研究：(1)学习策略的发展性研究；(2)学习策略与学习动机的研究。5．目前研究存在的问题及前景展望。     

高职学生英语学习策略的调查研究

使用Rebecca L.Oxford编制的语言学习策略量表(SILL),调查了长沙环境保护职业技术学院67名非英语专业二年级学生的英语学习策略总体使用情况,探讨了不同性别以及不同目的语水平学生之间在学习策略使用方面的差异。相关数据的统计和分析结果表明,高职学生学习策略的总体使用频率不高,使用频率最高的为补偿策略,使用频率最低的是记忆策略;学生英语学习策略的使用存在显著的性别差异;已过级学生各项学习策略的使用频率都高于未过级学生,但并不存在显著差异。最后,笔者根据学生英语学习策略的使用现状,对今后的高职英语教学提出了建议。     

语言学习策略与英语教学

分析了语言学习策略研究的起源,阐述了语言学习策略对于英语教学的重要意义,介绍了语言学习策略的分类,系统地列出了英语教学中使用的四大学习策略。