英语书面表达题的分析与辅导

"书面表达"题的目的是考查考生应用英语写作的基本能力,要求学生们根据所给的情景和要求写一篇书面表达材料,学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求,文理通顺,语言准确得当即可。它既不是纯粹的"作文",不要求考生立意选材,又不同于"汉译英",它比直接翻译有较大的灵活性。因此,在高三英语教学中,训练学生写好书面表达是一个非常重要的任务和拿分项目。     

英语书面表达中母语迁移现象分析及解决办法

英语书面表达是英语教学中的重要内容。影响学生英语书面表达能力的因素很多,母语迁移便是其中之一。本文从母语迁移对英语书面表达的影响和作用入手,分析了出现错误的原因,提出应对策略,以提高学生写作能力。     

文化差异与学生作文之非语法性问题

语言是文化的一部分,它们之间相互影响,相互作用.不同语言包含不同民族的历史文化与思维模式,学习外语与了解该语言所反映的文化是不可分的.从中国学生的英语作文中发现母语文化对其英语书面表达产生了较大负迁移.     

大学英语写作分析与建议

从语言基础及语篇结构角度出发 ,提出英语写作训练的基本构想 ,认为词汇和单句的写作能力是英语书面表达的基础 ;熟练掌握英语语篇结构模式是英语书面表达重点突出、结构性强的关键 ;而学生进行大量写作练习则是提高其英语书面表达能力的最佳途径 ,应贯穿在写作学习的始终     

英语书面表达与句式变化

使用不同的句式来表达不同的思维和情感，是使交际、尤其是书面交际成功的一个重要的因素。句式变化在英语书面表达中的重要性以及可帮助获取句式变化的途径，值得引起人们的注意。     

贯彻落实“6＋1”书面表达上档次

根据考纲，英语高考中的书面表达要求考生根据情景，写一篇100～120个单词左右的短文，其目的主：要是考查考生能否用所学的英语知识，用合乎英语习惯的表达方式传递信息。如果考生贯彻落实“6＋1”，能够提升书面表达的档次，得到令人满意的分数。     

怎样做好英语“书面表达”题

高考试题中的“书面表达”题是对考生的一种综合能力的考查，不少考生基础题做得还可以，然而在最后的“书面表达”题中却失分颇多，笑话百出。书面表达虽然是综合能力的考查，却是动笔就可得分的题目，只要在训练时进行恰当的指导，就可收到满意的效果。一、指导学生泛写高一的学生由于词汇量狭窄，再加上语法的基本句型也掌握得不够，如果一下子就让他们根据高考的要求练习情景作文，一则不可能根据已学的知识，写出最有把握的句子，只是牵强附会，硬是拼凑成几个自己也不满意的句子；二则由于情景作文的题目要求大多是用中文表达的，学生…     

地理教学中自然美的展现方式及美育价值

中考英语的书面表达,在中考的考试中一直占有较大的比例,并有越来越增加的趋势。进行中考英语书面表达时,应该做到认真审题,准确破题和规范做题;要求能够做到语言精简而合呼习惯,书法整齐且词语有限,灵活表达则严格规范。     

如何提高英语书面表达能力

英语书面表达一直是英语教学中的难点之一。因此学生普遍对英语书面表达存在恐惧心理,他们不能紧紧围绕主题写作,语法错误较多。要提高英语书面表达能力,应为学生创造更多的实践机会,训练各种题材的写作,养成用英语思维的习惯。巧用修辞手段,进行缩写、扩写、改写、仿写等训练。     

小学起步作文教学漫谈

《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。新“课标”更关注孩子们的个性发展，作文教学也出现了新的气象。但扫描小学起步作文现象：学生普遍感觉作文难，随意抄袭他人习作，只看作文等第无视教师评语，作文讲评课等同于朗读课……现状并非尽如人意，作文教学的前景也并不灿烂如花。     

谈如何提高英语书面表达能力

<正> 在近几年的高考英语中,尽管语法,词汇试题得分不错,而书面表达试题中连一个完整、正确的英语句子都写不出来的学生是大有人在的。这就要求我们在中学英语教学的各个阶段,都要注重书面表达的训练,以期达到能用英语书面表达思想的目的,为此,我近几年来注重了这方面的教学,总结以下几点体会:     

如何提高学生的表达能力

表达是将思维所得的成果用语言或文字反映出来的一种行为，包括口头语言的表达和书面语言的表达。无论是口头表达还是书面表达，都是为了实现信息的传递和思想的交流。如今的中学生感到作文难。就是不会表达的表现。他们不能很好地将自己的思想表达出来与他人交往，如不及时正确引导，加以提高，势必对他们的将来，乃至一生产生不良影响。所以，提高中学生表达能力，克服作文难，是目前我们亟待解决的问题之一。     

提高语言能力是写好作文的关键

本文分析并统计了学生英语作文中的一些常见错误。从结果中可看到，学生的语言能力差是产生错误的主要原因，因此，我们必须重视语法教学。文中也提出了一些提高书面表达能力的设想。     

试谈作文教学与生活

作文多指的是学生的写作．它应该是情感的真实流露．我手写我心．将自己的所看、所感、所说、所想表达出来。作文在学生的成长中有着举足轻重的作用。因此，作文教学是各个教学阶段中语文教学的重要任务之一，是学生在教师的指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学。     

如何提高大学生的书面表达能力

大学英语四、六级考试反映出大学生英语书面表达能力普遍较差、亟待提高的现状。为了提高大学生英语书面表达能力,必须重视和加强英语听、说、读、写各方面能力的培养。通过营造和利用各种听、说、读、写的语言环境,巩固和加深学生的语言基础,培养学生用英语思维和表达的习惯,使学生获得用英语熟练而准确地表达各种思想和情景的能力     

如何让学生乐于表达 增强写作信心

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。在以往的小学作文教学中，学生每写起作文来，总感到无话可写，或茫无头绪，往往只是写上三言两语完事，究其原因，关键在于教师在指导时没有激发学生的写作兴趣。笔者以为习作指导课的首要任务就是激发学生的习作兴趣，应让学生乐于书面表达，从而增强习作信心。     

创新写作呼唤“阳光作文”

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”前一句在写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高．而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的构建。后一句对写作的要求强调作文教学要真实地展现学生生命的本色。赵谦祥老师提倡的“绿色作文”，就尊重了学生的个性，把精神生命的主动权还给学生，让作文充满生机。其实作文教学需要“绿色”，有绿色也更体现出“阳光”的作用。     

在炼意(谋篇)中炼句

1)为什么有很多人学了英语多年 ,掌握不少的词汇、语言知识 ,甚至精通语法 ,但是他们仍然难以用英语适当地去表达自己的思想 ?2 )什么是在“炼意 (谋篇 )中炼句” ?为什么中国学生应当用它作为突破口 ,从而进一步融合遣词、造句、作文 (书面 /口头 )三者为一体 ,最后从整体上产生飞跃 ,达到有效地转换语言知识成为交流的工具的目的 ?3)在炼意中炼句的基本规律是什么 ?4 )英语有那通用的、具有英语特点的句型 ?5 )为什么说在炼意中炼句是从语法过度到作文的 ,是转换语言知识成为交流的工具之间的桥梁 ?     

浅论小学生作文习作资源的开发

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。《语文课程标准》提出三、四年级的写作目标是“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”：五、六年级重点是“能写简单的记实作文和想象作文，能写常见应用文”。习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。     

从今年高考书面表达存在的问题看中学英语教学

今年我省一年一度高考阅卷工作于7月中旬在南昌圆满结束了。今年的英语高考试题的信度、难度总的来说掌握是好的,尤其是今年的书面表达利用图画情景提供内容,要求考生看懂每幅画包含的信息点再准确组织语言,测试了考生实际观察力和语言运用能力。笔者参加了今年英语主观试题(书面表达)的人工阅卷工作,发现考生书面表达水平较往年有所提高,但也深感还存在着不足,故本文就此加以浅析,作为今年中学英语教学的借鉴。