统计教学中的能力培养

统计教学中的能力培养福建省轻工业干部学校雷强检验学生学习效果的标准，是看其通过学习所形成的能力的大小，看其能否运用所学知识正确地分析问题和解决问题，这就要求教师在教学中要注意学生能力的培养，本文对此作一探讨。一、能力培养应围绕双基展开所谓双基是指统计...     

提高统计课教学效果的几点体会

本文介绍了提高统计课教学效果的几种方法：从公关的角度出发提高讲课技巧；以启发式的教学提高学生的学习积极性；用联想的方法讲解抽象的要领和公式；结合不同的专业培养学生分析问题和解决问题的能力。     

财经院校非统计专业统计学教学法探讨

统计学以培养学生实际应用能力为主，这就要求教师在教学中应将理论与实际相结合，在教学方法上倡导学生自主学习、自主踊跃讨论，着重提高学生应用统计方法解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应引导学生作为课堂主体，鼓励学生积极参与课堂教学活动，针对课堂教学中的常见问题，改进统计教学方法，高质量地完成教学任务。此外，统计学教学方法中还应重视对学生道德的培养。     

统计课的启发式教学方法

统计课的启发式教学方法北京工业大学李承惠传统的灌注式教学方法不利于激发学生学习上的主观能动性，不利于学生深入地思考和探索问题。因此，我在多年的统计教学实践中摸索出了一种“双问一练讲难点”的启发式教学方法，并先后在三门课程中做过试验，收到了较好的教学效...     

谈统计教学中学生能力的培养

本文分析了我国高等统计教育中存在的问题，说明了学生能力的培养和素质的提高是高等统计教育的核心。作者根据自己在教学中的体会，就如何培养学生能力提出了有益的建议。     

中专统计基本技能的讲授

中专统计基本技能的讲授佛山市财政学校舒嘉达中专学校非统计专业的统计教学，应注重培养学生解决实际问题的能力。笔者在多年的教学过程中，刻意编制或选用一些具体实用、又能较全面地体现这类能力的统计基本知识的习题，在深入讲解的基础上让学生去领略教学意图，达到掌...     

统计教学方法浅谈

“案例教学法”的意义在于“运用精选的范例使学生掌握一般的具有普遍意义的知识,形成独立和主动学习的能力”。在统计教学中,许多内容都与生产和生活实践紧密相关,学生所熟悉的许多生活实例都可以作为教学素材,这为案例教学法的应用提供了条件,也为学生进行探究式学习提供了空间。按照建构主义的学习理论,学生要在已有知识结构和认知结构的基础上,有效地建构自己的学习框架,按阶梯逐步巩固和拓展自己的知识,不断提高能力。统计课是中职学校统计专业开设的专业课,与社会生活的关系密切,比较适宜运用“案例教学法”。通过教学实践我认为,“案…     

对统计教学创新的思考

培养学生的创新能力是统计教学的关键。在统计教学中应围绕教学目标,重点从教学观念、教学内容、教学方法和手段、考试方式等方面进行创新,以培养学生分析问题和解决问题的能力。     

高校统计专业实践教学体系探讨

目前,统计专业教学多注重学生理论知识的传授,忽视或较少注重学生解决实际问题能力的培养.我们要培养符合21世纪需要的统计专业人才,就必须注重对学生解决实际问题的综合能力和实践能力的培养.为此,对高校统计专业的实践教学改革和研究就越发显得重要.     

中专非统计专业统计课课外活动的设计

统计课难学，统计课枯燥无味，这是中专学生学习统计课时的普遍反映。如何提高学生对统计课程的学习兴趣，除了在教学中增加趣味性教学手段和加强实践技能操作外，多设计一些课外活动也是行之有效的措施之一。本人通过三届学生开展课外活动的实践，总结了一些经验，与同行们磋商，探讨。一、课外活动的组织采取自愿报名的办法。我所组织课外活动的三届七个班级中，报名最少的有１５人，最多的达３６人，每人交２元活动费。活动费用于：①订《统计教育》杂志，每班２～３份；②购买奖品及必要的用品（每人２元，实际上偏少，可适当多收一点，…     

浅谈小学数学中的统计教学

统计是日常生产生活中为常用和实用的工具,因此统计也是小学生必备的能力之一。基于小学生的年龄及其它种种原因,小学阶段的统计较为简单,加之统计的教学较为枯燥无味,教师往往易轻视于统计的教学,忽略学生这一方面的能力的培养。那么,怎样才能教好统计知识呢?下面谈谈自己的几点想法。一、强化统计的作用,激发兴趣,培养学生学习统计的欲望统计对于涉世未深的小学生来说比较陌生,这一点对于教师来讲既是挑战又是机遇。如果处理得不好,学生对之毫无兴趣,丧失学习兴趣,从而被动学习;如果处理得好,学生学习兴趣极浓,往往取得事半功倍的效果。如…     

统计教学中思维能力的培养

思维能力是通过比较鉴别、概括抽象、分析综合、归纳演绎等过程,实现对感情材料进行加工并转化成理性认识和解决具体问题的能力。在统计教学中,教师应注意加强对学生统计学思维能力的培养。 一、变思维结果为思维过程的教学 统计学教学中,教师在课堂上往往以陈述知识为主,即先给出结论,再加以解释证明。学生课上被动地听,课下死记硬背,这种教学方式不利于学生思维能力的培养。要改变这种状态,应采取科学有效的方法。例如,在授课过程中应尽量再现知识产生的思维过程,变     

培养统计专业学生计算机分析能力

培养统计专业学生计算机分析能力北京工业大学应用经济系罗亚非随着科技的进步、信息时代的发展，计算机作为现代科技进步的代表已在各行业广泛使用。本文探讨如何将计算机应用与统计专业教学有机地结合起来以培养学生应用计算机解决实际问题的能力。随着市场经济的发展，...     

关于整个统计专业实践教学的改革

本文通过分析社会对高校统计专业人才需求情况，认为高校统计专业应重点培养学生解决实际问题的能力，并结合教学实际对统计专业实践教学改革进行了经验总结。     

在统计教学中应培养学生能力

根据统计学原理教学大纲的要求,统计教学应当在抓好基础知识理论学习的同时注重培养学生分析问题和解决问题的能力。１“基础知识”与“能力”的关系基础知识与能力的关系是辩证的统一。在使学生系统牢固地理解和掌握基础知识的前提下,根据教学内容和学生的实际,着重...     

统计理念与统计思维的培养

统计学不仅仅是一种方法与手段，而且是一种意识和理念。在国外一些发达国家，对统计尤为重视，从中学甚至从小学，就开设介绍统计方法和知识的课程。因为学习统计学可以提高学生的综合素质，其中包括对实际问题进行调查、分析和研究的能力，也有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。统计学不论是数理统计或社会经济统计，它们具有两大共性，一是总体性，二是数量性。总体性告诉人们要从全面看问题、整体看问题，防止以点代面、认识片面。数量性启示人们要重视数量研究，掌握事物的数量特征和数量关系，做到心中有“数”。这两…     

统计教学方式浅谈

“案例教学法”的意义在于“运用精选的范例使学生掌握一般的具有普遍意义的知识，形成独立和主动学习的能力”。在统计教学中。许多内容都与生产和生活实践紧密相关，学生所熟悉的许多生活实例都可以作为教学素材，这为案例教学法的应用提供了条件，也为学生进行探究式学习提供了空间。按照建构主义的学习理论，学生要在已有知识结构和认知结构的基础上，有效地建构自己的学习框架，按阶梯逐步巩固和拓展自己的知识，不断提高能力。     

统计案例教学与统计教学案例

培养学生的实践能力、创新能力和创业精神，是深化教育改革、全面提高学生素质的重要目标之一，实施案例教学是实现这一目标的有效形式。本文拟结合实际就统计案例教学的特点、类型及其组织实施作系统的阐述。     

快乐统计教学方法探讨

统计教学不是灌输，而是点燃，统计教学中要用快乐教学艺术和教学方法吸引学生，用饱满的激情去感染和带动学生，使学生从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，使学生能以最佳的学习心理去获取统计知识，并享受学习统计的快乐。     

高职院校统计教学应注重学生能力的培养

高职院校的统计教学应注重学生的动手和动脑能力的培养,本文从高职院校统计教学中学生动手和动脑能力的培养角度出发,提出了动手技能和思维能力培养的对策。