在铣工教学中培养学生创新能力

铣工实习是技工学校铣工专业学生的必修课。课程的任务是使学生掌握铣工应具备的专业理论知识与操作技能,培养学生理论联系实际,分析和解决生产中一般技术问题的能力。通过本课程的学习,能为学习后续的专业课程以及发展自身的职业能力打下坚实基础。     

《钳工工艺与技能训练》教材改革刍议

<正>《钳工工艺与技能训练》,各学校所使用的教材不同,比较普遍的是中国劳动社会保障出版社的《钳工工艺与技能训练》或《钳工技能训练》。根据教学大纲的规定,《钳工工艺与技能训练》的教学目的是"使学生掌握中级钳工应具备的专业理论理知识与操作技能,培养学生理论联系实际、分析和解决生产中一般技术问题的能力;正确地使用和维护保养常用设备,懂得常用工具、     

车工工艺与技能训练课一体化教学探索

车工工艺与技能训练课是一门既具有独立性,又具有兼容性的专业课。该课程在机械专业的人才培养中处于承上启下的位置,不但能使学生根据所学知识和掌握的技能实现自我提升和终身发展,还是后继专业课程（比如数控,机电一体化,机械制造等专业）学习的基础。加强理论知识教学、切实提高学生动手能力、树立一定的专业意识,是车工工艺与技能训练这门课程教学的重要任务。运用理实一体化教学模式是完成这项任务很好的方法。     

提高基本技能训练课教学质量的探讨

基本技能训练是系统训练某项技能的课程,而《电子电工基本技能训练》课程是一门以统率训练和培养学生基本操作技能为主的课程,旨在提高技工学校学生的基本动手能力,为其进一步学习和掌握本专业的技能打下坚实基础。     

《车工工艺与技能训练》教学方法的探索与实践

<车工工艺与技能训练>是机械加工专业中非常重要的一门专业理论课,该课程是将生产实践中典型的成功经验与科学技术理论相结合,经严密的筛选、归纳、提炼、论证,最后组织、升华成系统理论的.车工工艺知识内容广泛,内涵丰富,覆盖面广,不仅让学生听课感到有一定的难度,也使教师授课十分吃力.     

如何提高中职学生工程制图能力

中职学生在校期间要进行知识、理论的学习,要进行技能的训练,并最终转化为专业能力。学习《水利工程制图》和《CAD绘图》课程之后,结合工程实际,增加CAD综合绘图训练,可以大大提高学生工程制图能力。     

浅谈《电力拖动控制线路与技能训练》的教与学

技工学校是培养面向工厂企业生产第一线、既有一定专业理论知识又有熟练操作技能的应用型中高级技能人才,要求学生掌握必需的文化基础知识、专业知识和熟练的职业技能,并具有继续学习的能力和适应职业变化的能力,且具有创新精神、实践能力和立业创业的能力.<电力拖动控制线路与技能训练>课程是维修电工专业中一门重要的实用性技术基础课程,如何使学生保持兴趣、轻松学习、快捷有效的学好这门课程,是教育工作者值得探讨的课题.     

车工工艺与技能训练课程入门阶段教学探析

车工工艺与技能训练课程是一门理论性与实践性都很强的课程，教学难度大，学生不易掌握。在学生的入门学习阶段，一要重视安全教育，严格遵守操作规程，二要理论联系实践，激发学生学习兴趣，三要分层教学，关注全体学生，四要分组合作，共同进步。     

电力拖动控制线路与技能训练课程的教学见解

电力拖动控制线路与技能训练课程是中等职业技术学校电工类专业学生必须掌握的一门专业理论课。努力使每个学生掌握这门课程是任课教师的目标,因此积极探索各种教学方法尤为重要。本文结合笔者教学实践总结出电力拖动控制线路与技能训练课程的教学方法。     

如何激发学生学习电力拖动课程的兴趣

电力拖动控制线路与技能训练(简称电拖)课程是职业技术院校电工类学生的专业课程,集专业理论和技能训练于一体。电拖课程可以为后续如机床电气、PLC等课程的学习做好铺垫;同时,可以培养学生最基本的电工操作技能,这也为企业输送优秀的技工人才打下基础。在几年的教学过程中,笔者总结几种教学方法以激发学生学习的兴趣。     

高职《变电所电气设备及运行》课程改革与实践

《变电所电气设备及运行》是高职电气自动化技术专业的一门专业核心课程.本文就高职《变电所电气设备及运行》课程改革进行阐述,介绍了课程采用模块化教学形式,将多媒体理论教学、现场实物教学和实验实训教学很好地结合起来的实践探索,尝试将整个课程围绕核心知识技能点展开,理论与实践融合交叉进行,提高了学生理论与实践相结合的能力,突出专业特色,激发学生学习兴趣,增强学生应用能力.     

车工理实一体化教学探讨

本文阐述了实施车工“理实一体化”教学的意义、车工专业“理实一体化”教学的教学思路、车工专业“理实一体化”教学的具体实施路径。“理实一体化”教学是依据培养目标，结合专业特点，针对学生实际情况，融理论与实践于一体，加大直观教学力度，从感性认识入手，提高学生的认知能力和实践能力的教学方法。中职院校的学生本身综合素质偏低，文化基础薄弱。这种教学方法可使学生在生动有趣的学习氛围中学到知识和技能。技能训练不再是低层次的简单操作，理论教学不再枯燥乏味。理论指导实践，实践又巩固了理论，二者相辅相成，事半功倍。     

车工工艺与技能训练课程一体化教学探究

车工工艺与技能训练课程是一门在车工专业理论性和实操性方面都很强的专业课程.学生对该课程掌握的程度,不仅直接影响车工专业一体化教学的实现,而且影响学生的专业自我提升甚至终身发展.     

如何开展车刀的一体化教学

<车工工艺与技能训练>课程是技工学校数控专业的一门专业基础课,由于该门课程理论联系实际性较强,内容抽象,且牵涉的内容较多,要求学生的综合能力较高.技校学生因文化基础差,学起这门课程来往往感到抽象、枯燥无味,特别是车刀的几何角度,因需要有一定的专业基础、空间想象和较好的理解能力,学生学起来就更加感到困难.因此,培养学生的空间想象能力,理解好车刀的各相关内容,是我们教育工作者应该考虑的重要问题.     

如何培养铣工的专业技能

铣工专业作为技工学校的一门重点学科,在专业技能的训练中起着重要的作用,培养学生掌握铣工的专业技能是铣工教学中的一个重要环节.通过铣工的专业技能教学,能够将铣工专业的原理与实际的操作结合起来,使学生达到作为一个初级铣工的资格,进而才能胜任社会中铣工的需求岗位.本文结合作者日常实际铣工教学中的工作经验和方法,对如何培养铣工专业技能的应用方法进行分析,以期对今后的铣工教学能有一定的参考价值.     

从教师角度谈一体化教学

教学有法，但无定法。教学方法要依据教学内容、教学对象和教师能力来确定，借助教学辅具来实施。一体化教学是把理论教学和技能训练融为一体，让学生在真实的现场操作过程中学习专业知识，掌握专业理论，培养学生专业操作技能，其课程重点在于职业技能的学习和培养，从而形成适应职业技术教育的教学方法。     

职业技术学校电子技术专业课程教学模式探索

一、研究背景 中等职业技术学校的电子技术专业是一个融知识性与技能性于一体的专业.笔者所在学校目前共有3类专业开设相应的电子技术课程(其就业方向有电子电器维修、电工和演艺工程),但是由于学生的文化知识底子薄,在学习能力上有所欠缺,而且在技能训练上时间有限,所以无论是理论学习还是操作能力都不强.不仅如此,由于电子技术课程本身偏重于理论,枯燥又抽象,学生学起来觉得索然无味.因此,如何上好专业课,在让学生掌握理论的同时又能熟练地掌握操作技能,是教师面临的客观存在的和必须解决的问题.     

高职服装制版与工艺专业实践教学探索

高职院校服装制版与工艺专业的实践教学是培养学生理论联系实际、进行动手能力训练的关键环节,本文主要对山东服装职业学院在培养＂理论够用、技能过硬＂的服装行业应用型人才方面做的几点探索进行了总结。     

中职计算机组装与维护课程教学探索

计算机组装与维护是中职计算机专业的核心课程,也是一门实践性很强的课程,但在实际授课中,存在教学内容滞后、理论与实际相脱节、学生动手能力得不到训练等问题。为解决这些问题,笔者在教学过程中,进行了一系列的教学探索,以期充分调动学生的学习积极性,训练学生的实际操作能力,达到了良好的效果。     

多元一体化教学在模拟电子技术课程中的应用

本文以多元一体化教学模式在中等职业技术学校模拟电子技术课程中的应用为例,根据职业教育培养目标的要求,体现工学结合、能力本位的特点,从多元化的理论教学、多元一体化的技能训练、多元化评价三个方面论述如何实施多元一体化教学,以激发学生的学习兴趣,培养团队意识与合作精神,提升学生的综合技能和创新能力。