中学物理教学法课程的教学模式研究

本文以素质教育为目标,以现代教学论为指导,创造性地把过去的“中学物理教材教法”课程改造成由“中学物理教学论”等理论课程和由“中学物理演示实验研究”等实验课程组成的新的教学法系列课程教学模式,并且提出了各个子课程的教内容、目标、方式等。通过系列课程的教学,使高师毕业生受到系统的职业技能培训和职业素质的培养。     

对高师开设《语文教育实习学》的探讨

一种意见认为,语文教育实习就是到中学进行语文教育实践,上几堂课,当几天班主任,不用开什么《语文教育实习学》课程;另一种意见认为,语文教育实习是《中学语文教学法》课程中的一个内容,放在语文教法课程讲一讲就行了,开《语文教育实习学》课程是多此一举.我们认为,前一种意见强调语文教育实践是对的,问题在于忽视语文教育实习的理论指导;后一种意见强调语文教学理论,把语文教育实习纳入语文教学理论之中,无疑是对的,问题在于忽视了语文教育实践中的指导.我们主张开设《语文教育实习学》课程,就是要从语文教育实习的理论和实践两方面来探索高师院校教育实习的固有规律,使我国高师院校的教育实习逐步实现规范化、现代化和科学化.那么,高师院校为什么要开设《教育实习学》课程呢?     

浅谈高师中学教学法课的指导性

高等师范教育是其他各类教育的基础,其出发点和最终归宿是最大限度地培养大批适应现代化建设事业所需要的合格教师。因此,高师所开设的各门课程与四化建设及中等教育息息相关。尤其中学教学法课,与中学教育实践联系更为密切,有其显著的指导性,体现了师范教育的特色。一、高师中教法课的理论来自于教学实践高师开设的各科中教法课和其他课一样,既有系统的理论知识结构,又有自身的逻辑性。它是以教育学与心理学为理论基础,通过研究中学各门课的教学内容、教学任务及教学原则来揭示各科中教法课的教学规律的。所以中教法课与其它学科有不同的教学特点,它有自身特定的研究对象,是一门指导性较强的特殊科学。恩格斯指出:“每一门科学都是分析某一个别的运动形式或一系列互相关联和互相转化的运动形式的”。正是由于各科中教法独特的研究对象,构成各     

高师教育实践课程建设的探索

教育实践课程建设是高师院校深化教育教学改革的重要内容。高师教育实践课程改革，必须针对存在的问题，采取有效的对策。应建设多样的、系列的实践课程，在课程实施上实行分解训练与综合训练相结合、集中练习与分散练习相结合、模拟教学与现场教学相结合、教学实践与教研实践相结合，走出一条适应高师教育发展和中小学实际需要的教育实践课程改革之路。     

高师教育学科公共课程的整体优化

高师教育学科公共课程是指体现师范教育特色、为培养高师学生的教师职业素养而设置的一类学科课程，包括心理学、教育学、中教法、教育实习等。这类课程质量优劣直接影响高师毕业生素质，从而影响基础教育质量。因此，高师教育学科公共课程的改革，一直是高师教育改革的一个重点。但是，目前高师教育学科公共课程质量仍然令人十分忧虑。高师毕业生中存在的事业心与责任感不强。面对复杂的教育情境和教学问题束手无策，不适应期延长等现象，正是高师教育学科公共课程质量问题的一种反映。为什么高师教育学科公共课程长期没苦的改革，仍然不能…     

改革英语教法课,增开教法实践课

英语教学法课是培养英语教师实际教学能力的职业技能课。针对教学中重理论知识轻实际能力培养的现象进行改革，应增开教法实践课。讲授英语教学法理论知识之后，进行相应的实际能力的训练。经改革的教学实践证明，此举有利于教学实际能力的培养，有利于英语教学法课教学质量的提高。     

英语课堂模拟教学--高师英语专业学生向初中英语教师角色转变的有效途径

培养合格的初中英语教师是高师英语专业教育的核心目标,实现这一目标应从教学技能训练及其实践能力的培养着手.英语课堂模拟教学作为<英语教学法>课程中教学技能训练内容的主要形式,既使学生有效地获得课堂教学技能和初步的教学实践能力,又强化了学生从教的思想,从而促进了学生向英语教师角色的转换.     

学科教学论课程"主体创新实践模式"

学科教学论是培养高师生素质,提高其从教能力的主要课程之一。本文在大量教育调查、多年组织学科教学法课程改革基础上,建构了学科教学论课程“主题创新实践模式”模式。该模式的主要内容有六个维度 (大纲、教材、教法、学法、手段、评价),每个维度有三个重点,都为了一个目标———提高学生的从教能力,因而可称为“613”模式。其重点是培养高师生的教学创新能力和实践能力。模式的特点是主体性、创新性和实践性。     

模拟教学实习的理论与实践研究

高师的教学实习,是教育实习的一个主要组成部分,教育、教学理论与教育、教学实践相结合的综合性课程.它的主要任务,是训练和培养学生的教育、教学能力,为使学生综合运用所学知识逐步向教师职业岗位过渡.为了保证学生在教学实习过程中,较好地训练和培养自己的教学能力,顺利地完成教学实习任务,1987年初,我校在中文、化学两个专业进行了“模拟教学实习”的试点工作.在此基础上,1987年下半年,我们又组织全校85级(三年     

高师生物学教学法课程教学的适应性调整

为中学生物教学实现教师专业化智力支持的高师生物教学法课程教学仍然停留在原有的模式上,造成了高师生物教师培养与中学生物教学的脱节。围绕中学生物课改方向,提出从高师生物教学法课程教学理念、教学原则、教学方法等方面对课程教学进行调整,为高师生物教学法课程教学改革作实践和理论探索。     

模拟教学在英语教法课中的运用

模拟教学,即模拟真实的教学情况,在特定的条件下,对某一特定的教学行为加以集中解决或进行有条件控制的学习。它是一个有控制的实践系统,是建立在教育教学理论上的系统训练师范生教学技能技巧的方法。它的特点就是可以充分利用有限的时间和空间及财力来训练某一教学技巧,培养职业技能。一、采用模拟教学法的原因在英语教法课中采用模拟教学法,除了上面所提及的这种方法自身的一些特点外,还有下面两个原因。1．英语教学法的学科特点教学方法是源于教学实践的,是教学经验的积累。而教法课中所谈及的是对具体的教学方法的理论概括和集…     

加强实践性,提高“教法”教学的质量

教学法是一门应用性学科,因此,加强实践是提高其教学质量的重要途径。教法教学的实践分间接实践与直接实践。间接实践包括:请老教师现身说“法”;见习;阅读有关的教法理论辅助材料.直接实践就是亲身参加教学的过程。     

关于高师生“师范性”教育的探讨

本文联系当前高师教育中存在的问题,从理论与实践的结合上探讨如何真正实现自己的特殊任务,为社会培养高质量的人才。文章认为,高师院校应在培养学生的素质上下功夫,加强学生的“师范性”训练,从改进教育科学理论课程入手,重视教育见习与实习的组织、管理,使学生在理论与实际的结合中形成“教师角色意识”;同时,还应对高师生的“三字一话”和音、体、美等技能进行严格的训练,为他们从师做好充分的心理准备和知识与能力的储备,形成教育能力。     

刍议高师教育实习的改革

教育实习是高师院校教育教学工作中的重要环节。通过教育实习，一方面可以让学生综合运用所学知识进行教育教学的初步训练，从中了解中学实际，充实教育理论，掌握教育规律，培养为师意识和教育教学能力；另一方面，教育实习也是检验高师院校办学思想、教育措施和人才质量的重要尺度．教育实习可以反映高师院校专业设置、课程结构和思想品德教育方面的成绩与不足，为高师院校教育与教学改革提供依据．另外，教育实习也为高师院校深入了解中学实际、研究中学教育教学提供极好机会。所以，高师院校都十分重视教育实习工作，把教育实习作为高师…     

改进音乐教学法课程设置,提高学生教学能力——以音乐教育专业为例

高师传统的音乐教学法课程教学内容滞后,教学方式单一,纸上谈兵的多,实战训练的少,对学生的音乐教育理论知识结构的建立和音乐教学技能的培养所起的作用非常有限,巳不利于现代音乐教育人才的培养,本文提出音乐教学法课程与教育见习和实习分开的传统设置,将其连续设置;扩展音乐教学法的教学内容,将其与基础教育改革及学生个体发展联系起来;在教学方式上采用微格教学法与案例教学法,强调理论结合实践,重视教学技能训练,从而培养出合格的中学音乐教师.     

语文教法课重在能力的培养

在科学技术飞速发展、社会生活日新月异的今天,在世界范围内,一场新的技术革命即将到来。这场新的技术革命,给教育提出了新问题,对教法课提出了更高的要求。 语文教法课是高师的必修课,是一门综合性和实践性很强的学科,它是培养能力的课程,就是要培养学生教语文课的能力。 现代科学知识的高速增长率与学习时间有限性之间的矛盾,使学校教育中培养能力这个问题显得更加突出了。我们正面临着“知识爆炸”的时代,人类创造的知识,主要     

语文教法课的教法研究

“语文教法”课主要培养高师中文专业学生具有基本的语文教学能力。它以语文教学为研究对象,探索语文教学的本质规律,进而形成语文教法的科学理论体系,语文教法理论是从教学实践中总结归纳出来的原则,反过来又指导语文教学实践,同时接受实践的检验,随着语文教学的不断发展,人们对语文教学规律的认识不断加深,语文教法理论也就不断得到充实、更新和发展。     

数学教学法教学探索与实践

本文从教学实践出发,结合数学教学法课程的特点,就高师专业思想教育、教材与教法的改革、培养学生的教师综合素质等问题作了较为全面的论述。     

论高等师范教育实践课程的变革

高师现行沿用的教育实践课程制度存在课时总量不足 ,学科课程与实践课程比例失衡 ;以教育实习为主 ,形式单一、实践与理论隔离、内涵缺失等问题。由此出发 ,教育实践课程改革应在以下层面进行 :增加教育实践课程课时总量 ,使学科课程与实践课程取得动态平衡 ;形成多阶段、多形式的教育实践内容体系 ;整合理论与实践 ,创生新的教育实践模式 ;更新评价理念 ,合理运用多种评价方式。同时 ,教育实践课程改革还要特别关注硬件和软件建设。     

关于高师教育活动课程的几点思考

加强教育活动课程,是当前高师教育课程改革的重要内容。教育活动课程主要包括教育理论研究、教育艺术研究、教育技能训练、教育实践、隐性课程等课程类型。教育活动课程的基本目标是促进学生对教育理论的深层内化,即“转知成信”和“转知成智”,为此,课程的内容和形式应多样化,应采用与活动课程相适应的教学方式、评价方式等。