论数学教学中的“为迁移而教”

在素质教育思想的影响下，数学教育工作者也越来越重视把提高学生的数学素质作为数学教育的主要任务．《全日制普通高级中学数学教学大纲》明确提出，中学数学教育必须使学生具有一定的数学素质．在新知识激增的时代，学生素质的全面发展是学校教育的重要内容．而对学生进行数学知识、技能、方法和思想的教育是实施素质教育的重要组成部分．因此学校不仅要给学生传授数学知识，     

对高考复习中数学思想方法教学的思考

1高考复习中数学思想方法教学的必要性 高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用．它着眼于知识点新颖巧妙的组合，试题新而不偏，活而不过难，着眼于对数学思想方法、数学能力的考查．高考试题这种积极导向，决定了我们在教学中必须以数学思想指导知识、方法的运用，整体把握各部分知识的内在联系．只有加强数学思想方法的教学，优化学生的思维，全面提高数学能力，才能提高学生解题水平和应试能力．     

浅议数学实验的教学价值

数学实验教学就是指恰当地运用数学实验，创设问题情境，引导学生参与实践、自主探索、合作交流，从而发现数学问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决数学问题的一种全新的教学活动．在中学数学课堂教学中，根据教学内容编排和学生学习的需求，适度地进行数学实验教学，有助于培养学生合情推理、改变学生的学习方式、突破教学的难点、培养学生探究和创新精神、培养学生的应用意识以及对数学思想方法的理解和掌握．     

寓素质教育于数学教学之中

数学教学实施素质教育，既要在更新教育理念、树立数学教学素质观的前提下，去激发学生的学习动机，提高学生学习数学的兴趣；又要在合理布局课堂结构、优化数学教学方式上去探讨、去发展，以期达到培养学生的数学应用能力、提高学生数学思想方法的目的，使素质教育在数学教学中得以具体、全面的实施．     

论数学教学中的数学交流

“数学教学也就是数学语言的教学”（A．A斯托利亚尔）．语言是通过交流来学习的，数学学习必须让学生进行交流．在交流中教师获取信息，学生增强理解；在交流中数学思想变得清晰，在交流中数学得以深入和发展．     

浅议数学教学中的德育渗透

随着新课程标准的全面实施，德育教育已放在十分重要的地位．而德育教育过程是一个长期潜移默化的过程，必须依靠渗透才能达到目的．在教学中通过我国数学成就、数学故事、数学思想方法、数学理性精神、数学文化欣赏等多种形式对学生进行渗透，有利于培养出既具备丰富知识又具备高尚人格的优秀人才．     

浅谈在数学教学中如何培养数学思想方法

教学思想就是通过对数学的学习形成自己的世界观、方法论，是对数学规律的本质认识。怎样培养学生的数学思想？关键在于教师教学的过程中有意识地培养学生的数学思想方法。数学课的教学，实际上是教给学生数学思想方法和数学基础知识。初中数学的基本知识主要是代数、几何和三角中由其内容反映出来的数学思想和方法     

数学思想方法的教学浅谈

数学思想是现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果。它是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识．而数学方法是以数学事实与理论为工具进行探究的手段，这些手段与人们的数学知识、经验以及数学思想掌握情况密切相关。思想是对应方法的精神实质和理论依据，方法是实施相应思想的手段。数学思想和数学方法互为表里、密切联系。因此，我们常统称为数学思想方法。数学思想方法之间并非互相排斥，而是互相渗透、相互促进的。     

谈教学中数学思想方法的应用

现行高中数学中的排列和组合，是当今发展很快的组合数学的最初步的知识．虽然在高考中占分不多，但是这种以计数问题为特征的内容在中学数学中是较为独特的，不仅应用广泛，是学习后续的概率统计知识以及进一步学习高等数学有关分支的准备知识，而且由于其思想方法较为独特灵活，是培养学生数学思想方法和发展学生思维能力的好素材．     

从“波利亚”数学思想看现代数学教学方法

现代数学教学方法不是“新”与“旧”的区别，而是在于它是否符合学校数学教学改革的精神，体现新课程倡导的培养学生的创新精神，展现数学思想发展的脉络．在“波利亚”数学思想的引导下，提倡个性化、启发式、开放性的科学的现代数学教学方法．     

高中物理中数学思想与方法教学的研究

众所周知，数学是物理发展的根基，很多物理问题的解决是数学方法和物理思想巧妙结合的产物。中学物理教学中诱导学生进行多维视角的思考，开发学生数学思想在物理学习中的创新潜力成了我们中学物理教育工作者的重任。特别是从刚学物理的高一学生抓起，培养他（她）们运用数理结合的方法，进行深层次多角度的思考，提高解决物理学习中遇到的问题的能力。随着物理课程改革的不断深入，运用数学方法处理物理问题成为高中物理教材中的一个新亮点。文章就数学函数思想、几何图形解题、数学极值法、数学归纳法、微元法在物理教学和高考题中的运用，来体现数学思想和物理教学的紧密联系。     

谈迁移规律下的初中数学课堂教学

迁移是一种学习对另一种学习的影响．知识间的广泛联系是迁移的基础，迁移实现的途径是联想，迁移的实质为概括．根据迁移理论，在数学教学中，加强数学基础知识——概念原理和数学思想方法的教学、培养联想的广泛性与思维的灵活性、提高学生的知识概括能力，可以促使正迁移的实现；利用适当的方法加强对知识的记忆、掌握，避免负迁移的产生．     

试论如何创设有效教学情境

传统的数学教学一贯注重“双基”,老师的任务之一就是使学生拥有厚实的知识储备．近年来,越来越多的老师注重数学思想的渗透,借助数学问题的解决来激活学生的思维,这种教学优势明显表现在学生基础知识扎实,解题能力强,然而有一部分学生在努力学习数学同时,逐渐地厌烦、冷漠数学．针对这一现象,本文从激发学生兴趣,联系生活实际等方面就如何创设教学情境,营造良好学习氛围进行了详细阐述,并提出了一些具体的做法．     

职业学校数学教学过程的美学思考

数学不仅是一门逻辑的学科，也是一门美的学科。但多年来过分强调学科体系让许多学生对数学缺乏兴趣，感受不到数学美，尤其是对文化基础相对较弱的职业学校学生而言更是如此．为了激发职业学校学生学习数学的兴趣，教师应该利用各种手段在教学过程中和学生一起充分发掘数学中的美，这样既美化了数学教学，也提高了教学效果．     

数学优等生的培养目标及其方法

培养数学优等生的途径主要有下列三个方面：良好学习习惯的养成教育，提高问题解决的能力；发展学生数学思想，提高学生数学素养；组建数学思维训练小组，发挥学生个性特长．     

数学审题中学生思维品质的培养

思维品质作为个体思维特点的表现，也是衡量和评价学生思维能力的重要标志．数学教学旨在培养学生的数学思维能力，理应注重培养学生的思维品质，毕竟它是发展智力和培养能力的关键．审题是解答数学问题的重要环节和培养思维品质的基础．所以，本文通过若干教学实例，阐明在数学解题的审题过程中培养学生思维品质的重要性以及具体方法．     

更新数学教学观念

数学教学应如何适应当前素质教育的需要，是每位数学教育工作者面临的一项重要任务．但由于受应试教育的影响，目前数学教育侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法，而忽视了数学的基本精神和基本方法的培养与训练，也忽视了学生未来发展的需要，从而降低了教育教学的质量和效益．如何才能改变这一现状呢？笔者认为必须从更新数学教学观念入手．     

类比思维在数学教学中的应用探析

类比思维是数学创造性思维中一种重要的思维方法．在数学中，类比是发现概念、公式、定理和方法的重要手段，是科学研究的基本方法．因此，在数学教学中充分运用类比，可使学生深刻理解概念，不断探索新知，联想发现解法，完善认知结构．     

寓《经济数学》教学于情境之中

数学在经济中的应用已经相当广泛，如何让财经类专业的学生学好经济数学是个值得研究的课题．笔者在教学过程中尝试引入情境教学法，通过以境生情、以情境调节学生的需要、鼓励学生自创学习情境以及以史为鉴、以情生情等活动，不断提高学生的学习效果，本文拟就此进行一些探讨．     

数学教学中培养学生良好的思维品质

在小学数学教学中，培养学生良好的思维品质是发展学生数学思维能力，提高学生数学素养的重要途径．教师应引导学生对新旧知识进行恰当的类比，找准新旧知识的联结点，实现知识的迁移．同时教师要有意识地启发学生合理联想，使数学知识与数学生活实际情境融会贯通，从而不拘泥于狭隘的思维模式，有效开发学生的智力潜能．