试论庄子语言哲学的美学理想

庄子在其文中以"言"为核心要素,以"道"、"美"、"意"、"知"为支点,构建了"言与道"、"言与美"、"言与意"、"言与知"的审美立体结构,描绘了"即言即道"、"大美不言"、"得意忘言"、"不言之教"的美学理想,开辟了一个自由的言说天地。     

中职师生课外阅读存在的问题与建议

中职学校存在师生阅读"整体性无序"、教师指导"无奈性无为"、阅读举措华而不实等问题,本文提出了构建阅读体系,变"无序"为"有序";强化教师学习,变"无为"为"有为";创建阅读机制,变"不实"为"有实"等建议.     

骏德酒业"饮"领潮流品质共享

骏德酒业,是一家专注于进口葡萄酒商业流通领域的企业.公司秉承"卓越品质、与众共享"的宗旨,以"引领葡萄酒饮用潮流"为目标,以"传播葡萄酒文化"为引力,以"全心全意为客户提供健康、优质、纯正、放心葡萄酒"为己任,现已成功地将世界各国优质葡萄酒引进中国市场.     

吴忌:立志成为"新鲁班"

古时科举,有"连中三元"一说.乡试夺魁,为"解元";会试夺魁,为"会元";殿试夺魁,为"状元".在一届科举中,乡试、会试、殿试皆为第一,是谓"连中三元".科举史上,得"连中三元"荣耀者,寥寥无几.     

云"锦"2009聚焦魅力名城

深厚的文化底蕴,优美的自然风光,在传统与现代的完美结舍中展示出精彩的与魅力.第七届地产年度风云榜以"聚焦中国魅力名城" 为创意;以"绿色、文明、活力、和谐"为主题;以"介绍名城品牌、宣传名城精神"为内容;以"梳理城市品牌理念、提升城市品牌特质"为宗指;致力于所有无素的主题为化表过,在大气中细腻地彰显出中国的"城市品牌、城市精神".     

"一体两翼"校企合作人才培养模式实践研究 ——"教学工厂"培养模式的探讨

承德工业学校经过多年的教学改革实践,逐步形成了"一体两翼"校企合作人才培养模式:以校企合作为主线,以"工学结合一体化课程建设"为主体,以"企业冠名培养"和"校内教学工厂全真实训"为两翼,形成三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式.该课题获得国家教学成果二等奖,其中"教学工厂"培养模式为"一体两翼"校企合作人才培养模式的主要组成部分.     

"一体两翼"校企合作人才培养模式实践研究 ——以"工学结合一体化课程"模式构建为例

承德工业学校经过多年的教学改革实践,逐步形成"一体两翼"校企合作人才培养模式,即以校企合作为主线,以"工学结合一体化课程建设"为主体,以"企业冠名培养"和"校内教学工厂全真实训"为"两翼",形成三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式.     

新模式英语课程教学模式改革与实践

一、课程设计思路与理念 课程建设思路为"以就业为导向,以教研科研为中心,以学生职业成才为本",以职业活动为导向,强化学生职业基础模块、专业技能模块、企业实战模块、职业拓展模块的综合能力的培养,构建"多媒体教室+实训室+第二课堂+企业职场"的课堂多媒体教学、实训室实践辅导、课外自主学习和选修课相结合、企业实践课内外并重的英语"四位一体"教学模式.以教材为载体,以培养学生实践能力为主线,使"知识、理论、实践"一体化,"教、学、做"一体化.     

"一体两翼"校企合作人才培养模式实践研究之"冠名培养"模式

承德工业学校经过多年的教学改革实践,逐步形成了"一体两翼"校企合作人才培养模式,即以校企合作为主线,以"工学结合一体化课程建设"为主体,以"企业冠名培养"和"校内教学工厂全真实训"为两翼,三位一体、梯次有序、良性互动、体系完整的职教人才培养新模式.该课题获得国家教学成果二等奖,其中"冠名培养"模式为"一体两翼"校企合作人才培养模式的主要组成部分.     

“以A为B”句式偏误分析及教学对策

"以A为B"结构是现代汉语常见句法结构之一。以北京语言大学HSK动态作文语料库为语料来源,对留学生学习"以A为B"句式的偏误进行分析,将其归纳为三种偏误类型:A、B使用偏误;"以"和"为"使用偏误;"以A为B"句式混用偏误。从母语负迁移、目的语规则泛化和教师教学角度探求偏误原因,采用加强本体研究、进行分级教学、注重语境教学等策略对句式偏误进行纠正。以期对现代汉语"以A为B"句式的教学提供一定的帮助。     

放眼世界走出国门 ——记广州市工贸技师学院国际化办学之路

职业教育肩负着"中国制造"从"合格制造"转变为"优质制造""精品制造"、中国从"制造大国"转变为"制造强国"的使命和重任.广州市工贸技师学院以构建"国内著名、国际知名、示范引领"的全国一流技师学院为目标,以培养适应国家战略实施、产业转型升级的高素质技能人才为引领,近年来在技能竞赛、国际办学、职业培训方面积极开展对外交流合作,引入国际先进标准,输出办学模式和经验,努力推动实现办学国际化,树立学院在国际上的品牌和地位.     

青白江区扎实开展产改回头看整改工作确保耕保基金发放"五个一致"

今年二月以来,按照成都市委、市政府扎实开展产改确权颁证"回头看"的工作部署和市委统筹委"决心不动摇、标准不降低、方法不走样"的具体要求,青白江区以让民知晓为前提、让民做主为根本、让民满意为目标,以"五个一致"为标准,严格按照程序和步骤高质量快速度推进确权颁证"回头看"工作.     

企校共育技能人才新模式探析

技工院校历来以培养技能人才为职责,以"校企合作、产教融合"为办学方向.本文阐述了从"课堂"到"车间"、变"顶岗实习"为"轮岗实习"、以真实产品代替模拟课题的技能人才培养模式,通过这一模式实现专业与产业对接、课程内容与职业资格标准对接、教学内容与技术发展对接、教学过程与生产过程对接,以实境提高专业技艺、培育工匠精神.     

略述孔子的“成人”思想及“成人教育”

在梳理古代文献的基础上,探讨孔子的"成人"思想及"成人教育"。孔子的"成人"思想是追求人的全面发展的"成人"观,也是一种动态的、不断追求更高境界的"成人"观;孔子"成人"思想在教育上的体现即"成人教育",具有以德育为根本、以培养综合素质为目的、以因材施教为原则等三个基本特征。而研究孔子的"成人"思想和"成人教育",对现代教育有重要的现实指导意义。     

质量立校 特色发展 奋进中的江西电力职业技术学院

江西电力职业技术学院是江西省唯一的一所公办全日制电力类普通高校。学院创建于1958年,位于南昌市昌北经济技术开发区,占地680余亩,园内绿树成荫,空气清新,是一座名副其实的园林式学院。建校近50年来,学院立足电力,面向社会,坚持"服务江西省电力公司工作大局、服务学生、服务用人单位、服务社会发展"的办学宗旨,围绕"质量为本、师资为根、特色为魂、经营为基"的办学理念,全面推进机制创新、制度创新、培养模式创新、学科专业创新,倡导并推行"学历与技能并重,文凭与证书兼得"的教学理念,确立以就业为导向,以素质培养为根本,以能力提高为核心的人才培养模式。学院积极打造精品专业,突出办学特色。2003年被教育部确定为"国家职业教育改革试点院校"。2005年被评为"江西人民满意十大品牌院校"。党委书记、院长张小毛同志是江西省电力公司党组号召全省电力系统学习的楷模,相继获得"江西省劳模"、"国家电网公司特等劳模"、"感动教育——首届中国(江西)十大杰出高校校长"和"中国高校杰出校长"等荣誉称号。     

新形势下高职高专英语教学刍议

本文围绕从精英教育阶段到大众化教育阶段的思想转变、"以教师为中心"到"以学生为中心"的转变和从"以应试为目标的教育"到"以能力培养为目标的教育"的转变三个方面,对如何搞好高职英语教学进行了阐述.     

人本为先乐业为天 ——江苏省高邮中等专业学校构建"乐"文化幸福校园

在高邮中等专业学校的图文信息楼前坐落着一块景观石,景观石上的"人本?乐业"四个大字飘逸俊美,浓缩了"人本为先,乐业为天"办学理念的深刻内涵. 何谓"人本为先,乐业为天"?吴荣平校长向记者解释道:"人本为先"是指学校以人为本,以教师为本,以学生为本;"乐业为天"是指教师忠诚党的教育事业,学生乐于学业、苦练技能、一专多长,未来就业有门、创业有路、出国有桥.     

拐杖·卫士·导演——湖北省监利县农村老协内涵丰富

为困难老年人当"拐杖"、为老年弱势群体当"卫士"、为老年文体活动当"导演"——丰富的内涵使湖北省监利县农村老协充分发挥了"敬老、助老、为老"的优良传统. 农村老协为困难老年人当"拐杖".协会会员互帮互助,对贫困老年人积极帮扶.许多农村老年协会将孤寡老人、残疾老人、高龄老人和其他有特殊困难的老年人作为重点服务对象,经常走访看望,及时向村"两委"反映困难老年人的情况,并积极向社会募捐或动员老年协会会员捐款捐物、结对帮扶,给予困难老人必要的生活照料和精神慰藉.还建立了慰问制度,在老年人生病、遇灾、生日时上门慰问,让老年人感受到组织的温暖.     

民法本位之我见

在个人与权利本位之间,个人本位是权利本位的前提,因此,个人本位是民法的最本原的核心本位。划分民法本位的标准有二:一为权权抑或义务,二为个人抑或社会。二者一视角不同,但可同为标准,日互能补充、衬应。个人多为权利,若以社会为重,则对个人多是义务。笔者一认为,将其称作民为本位更贴切。因"民"即"人"、"市民"、"民事主体"。而个人本位中的"个人"指"人",含自然人、法人、非法人组织,有时甚至是私身份的国家。为防将"个人"误解为仅指"自然人",用"民"则更能直白地广括各种民事主体。民本位其实就是民事主体的本位,民法应以个人为本位,不提权利本位。     

不同历史时期教师的称谓

老师——最广泛流行的敬称中国古代称教书者为"师",并把"师"作为最受人尊敬的职业。古人把"师"的地位与天、地、君、亲并称,并写在同一牌位供众人朝拜,可见"师"的地位之高,受人之尊。随着岁月的更迭,"师"的称谓后来演化为"教师"、"老师"。如今,"教师"的称谓