农村留守儿童语言能力研究进展与趋势——基于CiteSpace的图谱量化分析

梳理了我国近20年来农村留守儿童语言能力领域的发展脉络，探究该领域的热点主题与前沿议题。运用可视化文献计量软件CiteSpace,以CNKI收录的农村留守儿童语言能力相关高质量文献为对象，对发文量分布情况、高产作者合作情况、关键词网络共现图谱、关键词聚类知识图谱等进行可视化分析。结果表明：农村留守儿童语言能力研究呈现逐年增加态势；该领域的高产作者团队间、研究机构之间合作较少，呈现“小而散，散而弱”的研究现状，相关学者影响力和聚合力亟待提高；研究热点集中在口语交际和口语表达能力、语言能力干预对策、农村幼儿园建设等方面；尚缺乏实证研究和纵向干预实践。制定系统的农村留守儿童语言能力评价体系、找到提高农村留守儿童语言能力的干预手段、在实践中提高效果是未来的研究趋势。     

从系统功能语言学视角看儿童语言与隐喻能力的发展

系统功能语言学家从发生学的角度研究了儿童语言的发展情况,他们认为幼儿期的原语言只涉及包含内容和表达两个层面的简单符号系统,因而少有出现隐喻;而进入成人阶段的语言,在语义层和表达层之间多了词汇语法层,语义可以通过一种或多种词汇语法形式得以体现,隐喻表达式随之出现。系统功能语言学家认为,隐喻是成人语言的显著特点。但实际上儿童语言中也并非没有隐喻现象。从儿童语言到成人语言的发展并非两个泾渭分明的阶段。文章通过梳理Halliday等功能语言学家对语言个体发生的研究,发现儿童语言习得过程中对隐喻的使用伴随其语言发展的始终;因而我们认为儿童语言的发展过程实际上也是其隐喻能力的发展过程。这对语言教学具有重要的启示作用。     

师幼关系对学前儿童自我概念的影响：接受性语言能力和心理弹性的链式中介作用

为探讨师幼关系与学前儿童自我概念的关系,并检验接受性语言能力和心理弹性在其间的中介作用,采用师幼关系量表、接受性语言能力测量、幼儿心理弹性量表和幼儿自我概念量表对911名学前儿童及其教师进行测量和调查。结果表明：1）师幼亲密性和依赖性对学前儿童自我概念具有直接正向预测作用;2）接受性语言能力和心理弹性在师幼亲密性与自我概念之间分别起着部分中介作用,接受性语言能力在师幼依赖性与学前儿童自我概念之间具有部分中介作用;3）接受性语言能力和心理弹性在两种类型师幼关系与学前儿童自我概念之间起着链式中介作用。研究表明,教师与学前儿童建立积极亲密的师幼关系将有助于促进学前儿童自我概念的发展。     

交际能力理论研究述评

交际能力是一个涉及不同领域的多元理论 ,它的建立与发展对应用语言学、社会语言学和语言教学等产生重大影响。交际能力语言理论、模式研究和交际教学三方面的相关研究说明交际能力理论的发展及其与语言教学的联系密切。该理论的复杂多样性展示现代理论研究的多元科学化方向 ,在语言教学中将各理论模式与实际因素综合是更好实现培养学习者交际能力的有效途径。     

儿童学业语言研究进展及教育启示

学业语言是一种不同于日常交际语言的语域变体,对儿童的阅读能力发展、学业成就有深远影响,是国际儿童语言发展 与教育领域的热点问题。已有研究主要集中关注儿童学业语言的内涵与价值、研究的视角与方法、影响因素及教育提升策略 等方面。展望未来,儿童学业语言研究在对象上应注重代表性与普遍性;在内容上应关注儿童年龄和文化的适宜性;在研究视 野上应注重学科间整合;在实践中应重视对儿童学业语言教育的规划,开展综合性、立体性的学业语言教育,并进行适宜的评 价,以促进儿童学业语言能力的发展。     

语言标签对4-5 岁儿童重复性模式认知的影响

为探究模式活动以及语言标签对干预儿童模式认知的影响,选取40 名4-5 岁儿童为被试,分为2 个实验组,在6 周采 用不同语言标签的模式活动干预后,进行模式能力测试。结果发现：,基于发展轨迹的模式活动干预能够提升儿童的模式 能力;使用具体语言标签和抽象字母标签均能够有效提升儿童对模式抽象、核心单元识别的认知和自我解释能力;4-5 岁 儿童能够接受并使用抽象字母标签进行模式表征。     

浅析交际能力的构成及语言策略

交际能力包含4个方面:语法能力;社会语言学能力(指交际的社会适当性);话语能力(指话语的统一和流畅性);策略能力(指交际的实用性)。在语言和文学的教学中,交际能力的这4个方面都受到了极大的重视,特别是对二语学习而言。但是,语言使用者在学习上几乎不太注重对语言技巧能力的培养。文中研究了容易被忽略的语言策略能力及其在教学研究上的作用。     

论儿童语言获得中的先天作用和后天作用——兼论几种较有影响的语言获得理论

儿童语言获得中的先天因素是儿童靠遗传就能展现出的一些与语言密切相关的因素,它们具有一定的与语言相关的潜能,在语言生成中规定了语言能力成熟的"时间表"和语言发展的关键期;后天因素是指儿童在出生以后能够影响其语言产生和发展的社会环境,它提供了儿童语言形成中的先天因素及其潜在能力得以表现和显露的现实条件,它通过提供语言范型、进行强化等方式起作用.儿童语言的最终获得,是模仿和在模仿基础上所进行的有意义创造被不断强化的结果.     

浅析语言能力和语言应用

本文从生成语法的角度 ,浅析了人的语言能力和语言应用。通过分析 ,作者认为语言能力是人脑中潜含的普遍语言知识 ,而语言应用是对这种语言知识在适当场合下的具体应用 ,因此在对语言研究时 ,我们既要重视对人的语言能力的研究 ,也要重视对语言应用的研究 ,把二者结合起来。     

儿童文学教育与儿童母语语言能力的形成

儿童文学以其生动、形象、贴近儿童的语言,成为儿童学习语言的范本,在提升儿童母语语言能力方面具有不可替代的价值。     

数字化时代儿童有声读物与幼儿语言能力培养研究

互联网与数字技术的迅猛发展,改变了传统的生活方式,信息传播、社会交往、娱乐休闲带来了媒体格局的深刻变革。有声读物是新兴媒体发展的产物,其伴随性、快捷性、丰富性满足了不同群体的需求,“带着耳朵阅读”符合快节奏的生活习惯。儿童有声读物作为一种新型的儿童获知形式,受到当下众多儿童和家长的喜爱。处于幼儿期的孩子其语言能力发展正值关键期,如何借助有声读物培养幼儿语言能力,值得研究和探讨。     

奥康语言哲学思想解析

奥康在他的唯名论立场下提出了一种新的思想体系,使其哲学思想呈现出明显的语言学转向,成为14世纪最重要的名称逻辑学家之一。以奥康语言哲学思想为研究对象,在分析其哲学思想的语言学转向的历史渊源和思想背景基础上,重点梳理了奥康语言哲学思想的三个方面,即指代语言理论、心灵语言理论和认知语言理论的核心内容及其特征,阐释了奥康语言哲学思想在促成中世纪"新现代主义"中的推动作用及其对现当代语言哲学发展的启蒙。     

语言习得与非专业英语口语教学

通过研究儿童语言习得理论与语言学习规律 ,剖析我国英语口语教学现状 ,进而探索英语口语教学新途径     

国际汉语语言交际能力的结构模式

本文通过对能力、语言能力、第二语言(外语)能力和国际汉语语言能力几个概念的层层解剖,逐步勾画出来一个国际汉语语言交际能力的结构模式图。这一模型的基本思路是:国际汉语语言交际能力由汉语语言知识、汉语言语技能、汉语文化语用能力和汉语语用策略能力等四个主要成分有机结构而成;对这种能力的培养必须经过两个阶段或者层次,即:汉语基本语言能力的获得和汉语综合交际能力的养成。对于前面两个能力成分和汉语基本语言能力的理论探讨与教学实践,我们已经取得了可观的成就,积累了丰富的经验;对于后面的两大能力成分和汉语综合语言交际能力,却还没有多少深入细致的理论研究,教学实践方面的有效探索也不多见。这一现状,无疑为国际汉语教育教学从业者来带来一种挑战与机遇并存的研究实践语境。     

眼动追踪技术在我国语言研究中应用状况的CiteSpace可视化计量分析

眼动技术在国外语言研究中有近两个世纪的应用,而在我国仅有近三十年的历史,其使用的广度和深度不断提高。本文通过使用CiteSpace文献计量工具,梳理了我国语言研究文献中结合眼动技术的相关成果,从研究主题、研究方法及学科发展态势等三个方面挖掘了该领域研究前沿和研究空白,指出了眼动技术在语言研究领域的发展前景,为学者们提供了后续研究的思路和依据。     

近十年国民普通话能力研究回顾与思考

过去十年间,学界对国民普通话能力问题进行了概念探讨和实证研究。这些研究有益于深化人们对国民普通话能力的认知及新时代国民语言能力状况的了解,同时,梳理回顾相关研究,也可以发现既有研究的不足。从发展的眼光来看,现有研究的不足主要表现为：研究还不够细致深入、对国民普通话能力发展的研究较弱、国民普通话能力对经济社会发展的影响研究不够深入。未来的研究需要融合语言学及其他学科知识,围绕普通话能力发展机制、评测标准等展开,以促进全国普通话普及率和国民普通话整体能力水平的提升,助力经济社会的蓬勃发展。     

浅论儿童语言能力培养的起点

儿童语言能力的培养应该从 0岁就开始。学听话阶段是一个接受信息、存储信息的阶段 ,在此阶段 ,要特别注意对语言材料的积累 ,让婴幼儿能在多种形式的环境中感受语言 ,熟悉语言。学说话阶段是儿童表达能力产生和发展的最早阶段。此阶段除了要继续加强语言的积累外 ,更要注意让孩子保持学习的热情 ,养成好的语言表达习惯。     

乡村振兴新语境与农民语言能力的新构成

乡村振兴战略的实施要求农民观念的转变、现代化素养的培育、各种能力的提升，相应技术的获得，这离不开语言能力的提升与发展。一方面是由语言的符号属性、工具属性、经济属性、文化属性所决定的，并通过它在信息传播中的介质功能、在社会发展中的建构作用、在经济增长中的助推力来体现的；另一方面也是与乡村振兴过程中新发展业态的形成、现代化生产生活环境改变所致语言使用环境的变化相关。农民的语言交际范围不断扩大、语言传播对象显著扩展、语言传播的载体发生巨变、对农民语言传播技巧与策略的要求越来越高。农民要不断提升其语言习得能力，尤其是习得国家通用语言文字及其交际能力，这是走向现代化的基础性语言能力；要不断提升他们的语言传播能力、语言技术处理能力、语言管理能力等提升性语言能力，同时还要积极培育并发展农民建构性的语言服务能力、语言文化建构能力等。     

家庭早期读写训练与儿童读写成绩间的关系研究

利用儿童家庭一学校早期语言和识字能力系列测验对每个目标儿童语言与识字能力发展进行了评定，并着重揭示了这些测量结果与儿童家庭语言、识字测量指标之间关系。结果表明：(1)家庭早期启发性谈话可以预测儿童完成定义任务和对熊故事进行建构的程度；(2)吃饭期间说明性和解释性谈话可预测儿童词汇量的发展状况和理解力；(3)书本阅读可预测儿童识字应变能力及对故事的理解和建构能力；(4)儿童早期玩具游戏与后来读写成绩之间无关。     

后疫情时代国家对外应急语言能力建构刍议

国家对外应急语言能力是国家语言能力的重要内容，也是国家应急管理体系和国家治理能力体系的组成部分。在回顾已有研究的基础上，提出国家对外应急语言能力的五个分项能力，并就后疫情时代系统构建国家对外应急能力，从加强顶层设计、加强对外应急语言基础设施建设、建构对外应急语言服务人才培养体系三个方面提出建议。