共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
王志琴 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(3)
《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。在口语交际教学中,我们要依据小学生的认知特点,走进生活,创设情境,丰富想象,才能点燃学生智慧的火花,促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。 相似文献
3.
王丽芳 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(1):30-31
《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。在口语交际教学中,我们要依据小学生的认知特点,走进生活,创设情境,丰富想象才能,点燃学生智慧的火花,促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。 相似文献
4.
周爱梅 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(2):91-92
《语文课程标准》总目标中指出:学生要“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。因此,落实新课程标准理念,培养学生的口语交际能力,是新课标理念下口语交际教学中一个极其重要的课题。 相似文献
5.
许蕾 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(3):88-89
《语文课程标准》明确指出:“使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”在语文教学中,重视对学生口语交际能力的培养,是学生语文素养形成与发展之必需.也是中高年级学生习作能力的基础。而对学生口语交际能力的培养必须从低年级开始。 相似文献
6.
李林 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(5)
随着社会的发展和社会交际活动的广泛、活跃、频繁,口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。因而,“口语交际”成为小学语文教学一个重要的课型,同时它也向语文老师提出了越来越高的要求。《语文课程标准》的总目标中指出:“使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”可见.培养学生的口语交际能力,已经成为小学语文教学的重要任务。口语交际的教学必须力求贴近学生生活,贴近实际,注重双向互动,可是,在农村学校.“口语交际”成为语文教学的难点之一。那如何让学生真正感受到“口语交际”的魅力,并且逐渐提高口语交际的能力呢?本人认为可以从以下几方面人手: 相似文献
7.
程瑜 《福建论坛(社科教育版)》2011,(5):32-33
《语文课程标准》提出:“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个要求明确指出:口语交际能力是社会发展的需要,口语交际教学是在新课程理念指导下,总结听话、说话教学经验的基础上确定的语文课程的重要教学内容,是培养学生语文素养的基本途径之一。 相似文献
8.
齐卫东 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(2):46-47
《语文课程标准》将“听话、说话”改为“口语交际”,这不仅揭示了“听”和“说”的共时性和整体性,而且揭示了训练的基本途径,即通过“说话”来学习“口语交际”。因此,它的教学过程是一个互动的过程,是生动的、活泼的、有趣的言语交际过程。那么如何通过说话训练,培养学生的口语交际能力呢?笔者就此谈点自己的做法。 相似文献
9.
章虹 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(3):95-97
《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)有一重大突破,即将口语交际列入了课程目标。《语文课程标准》对口语交际提出的目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。 相似文献
10.
《语文课程标准》把口语交际纳入课程目标,并且明确了各学段口语交际的要求以及进行口语交际训练的途径。作为中年级学生来说,口语能力的培养尤为关键。首先,我们依托语文教材;其次,注重由课内延伸至课外,尽可能地为学生创造口语交际的条件,提供说话的机会,搭建表现的舞台。通过口语交际的实践,使学生能文明和谐地与人交流,切实提高学生的综合素质。 相似文献
11.
王秀丽 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2011,(2)
《语文课程标准》指出:学生要具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合 相似文献
12.
陈贵宏 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(4):110-111
《语文课程标准》明确指出:"口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。" 相似文献
13.
《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和交流的能力,使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交际。发展合作精神。”盲生由于视力残疾。生活范围狭窄,从小习惯用方言说话,刚入学时发音常常不准确.说话不规范。给口语交际造成障碍。小学低年级是学生语言发展的重要阶段.针对学生的年龄特点, 相似文献
14.
宋江丽 《广西大学学报(社会科学版)》2007,29(5):151-151
目前,在小学、初中语文课本中都增加了口语交际的训练内容,新的课程标准也提出了口语交际的总目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”那么,我们应该如何提高学生的口语交际能力呢?现 相似文献
15.
黄文坚 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(11):84-87
口语交际是一项长期的工作,而教学时间和课本上的内容极为有限,因此,口语训练不能仅仅局限于课堂,应结合生活,拓宽交际的训练渠道。对照《语文课程标准》,针对低年级学生口语能力现状,笔者认为要有效地提高低年级学生口语交际能力,可以从以下几方面入手。 相似文献
16.
王庆欣 《福建论坛(社科教育版)》2011,(5):28-30
"口语交际"是《语文课程标准》单独成列的一种课型。在课标版人教小学语文教材中,几乎每个"语文园地"都有安排,足见它在小学语文教学中的地位。"口语交际"一词笔者认为应该是一个“并列式的合成短语”“口语”即口头表达;“交际”乃交往之意。《观代汉语大辞典》对“交际”一词的解释是——人与人之间的往来接触、社交。并举了这样一个范句:语言是人们交际的工具,可见,“口语交际”课为的是让学生在与同学、老师的往来接触中,提升自我的口头表达能力。 相似文献
17.
张运妹 《福建论坛(社科教育版)》2008,(1):29-31
《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民必备的能力”。口语交际教学的目的是规范学生的口头语言,培养良好的听说态度和语言习惯,训练敏捷的思维和快速组合语言能力。这一目标的定位反映了人们对语文学科本质属性的科学认识,也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求。 相似文献
18.
严娇林 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(3):92-94
口语,是人们一生中使用得最多的表达手段和交流方式。在未来社会中,随着生活节奏和工作节奏的加快,通讯工具的发展,口语在人们生活和生产中的运用将更加广泛和频繁。人们的书面表达也大多以口语表达为基础。甚至可以说,一个人可以不会书面表达,但不能不会口语表达。《语文课程标准》指出:口语交际是现代公民的必备能力。 相似文献
19.
周静 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(4):85-86
《语文课程标准》认为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它不仅是书写的工具,也是人与人之间交流的工具。在以往的语文教学中,我们曾注重的口头表达能力训练仅仅是停留在听话和说话的层次上,忽略了语言双向互动的交际功能,弱化了语言用来表达情感、交流信息、互相沟通的工具性。随着时代的飞速发展,口语交际已经成为现代社会人与人之间交际最基本的技能之一。从小学低年级阶段起,我们就应有意识地培养学生的口语交际能力。 相似文献
20.
田梦萍 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(2):43-45
随着改革开放的深入和经济运行方式的转变,社会交际变得越来越频繁,越来越生活化,而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视,成了现代社会公民必须具备的能力。从某种程度上说,它比写更重要,更实际,更为人们迫切需要。2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。 相似文献