批判性思维在思政课中的应用

批判性思维是一种科学的思维方式和思维技巧,对培养学生的批判性思维能力,培育具有创造性的人才具有重要的作用。在思政课中引用批判性思维,能够有效地提升课堂质量和效率,促进学生的全面发展。通过对批判性思维在思政课中的应用契机分析,得出如何将批判性思维与思政课有机结合起来,提高思政课的教学质量,培养高素质的社会所需人才。     

高校教学中批判性思维能力的培养

自进入21世纪以来,教育教学改革工作逐步深化,在培养学生思维能力和学习能力方面提出了更高的要求。以高校教学为切入点,从批判性思维的培养入手,分析批判性思维;介绍高校教学中培养批判性思维的必要性,对高校教学中学校决策层、大学课堂内容和课程设置体系应如何共同努力、以培养学生的批判性思维问题展开研究。     

简论批判性思维与大学生素质教育

素质教育的核心就是要培育学生批判性思维能力,即有效地理解、评价和运用知识的能力,内容包括批判性思维的气质、品质和技能三个方面。开设批判性思维课程,并把批判性思维的培养与学科教学和日常生活有机地结合起来,是培养批判性思维,实现素质教育的途径和方法。     

简谈小学英语教学中批判性思维的培养

小学阶段的学生主要以形象思维为主,但是小学生对周围的世界充满好奇,喜欢一探究竟,这是求知欲的启蒙。这个阶段正是培养小学生的创造性思维和批判性思维的大好时机。而在培养批判性思维的过程中,语言教学是培养这种思维的良好途径。所以小学英语教学对学生批判性思维的培养变得尤为重要。本文将简单探讨如何在小学阶段将小学英语教学与批判性思维的培养进行结合,并提出几点教学建议。     

怎样培养数学思维的批判性和敏捷性

本文论述了数学思维的批判性是一种思维品质,它指学生在思维活动中善于估计思维材料、检查思维过程。思维的批判性来自学生对思维活动各环节、各方面的调整、校正,即自我意识。这种自我意识的"调整""校正"又来自学生对问题本质的认识。只有深刻的认识、周密的思考,才能全面正确地做出判断。     

理查德·保罗的批判性思维理论与中学英语写作教学

批判性思维是西方国家教育的重要目标。理查德·保罗的思维元素理论是一种有效的思维分析工具．可有效地应用于语言的教学之中。本文简要回顾了批判性思维发展历史；主要介绍了保罗的思维元素理论。笔者认为，思维元素理论可以应用于中学的英语写作教学中，可以引导学生在写作时提出深层次的问题，从而写出有效的、符合逻辑的语篇。另外，教师可以在写作训练时使用保罗的思维投入的思想，使学生对学习内容进行积极的思考，形成主动思维的习惯并最终形成批判性思维能力。     

批判性思维能力与大学生德育

批判性思维能力是大学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要条件。当前大学生批判性思维能力存在不足,应当通过思维训练加以提升。本文通过对批判性思维概念的辨析、界定,论证了批判性思维对个体成长的重要作用。对当代大学生的思维现状及加强批判性思维训练的现实意义展开了论证,指出批判性思维训练不仅是必要的而且是可以实现的。对当前批判性思维训练存在的问题进行了分析。对如何提升大学生批判性思维能力做了研究．从思维的发展规律、大学生对自身存在价值的思想认识、教师的主体建设以及批判性思维训练的落脚点四个方面进行了论证。     

探讨高中思想政治课教学中学生创新思维的培养

创造性思维是指:具有深刻性、独创性、灵活性和批判性的思维。本文通过探讨高中思想政治课教学中培养学生创新思维的方法,以期培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,进而培养出适应时代发展的实用型人才。     

逻辑教学改革与大学生批判性思维的培养

批判性思维是创新思维的集中表现,其目标在于“做出相信什么和做什么的合理的决断”.逻辑教学是高校培养大学生逻辑思维素质最直接而有效的途径,但是当前高校形式逻辑教学难以解决大学生自然语言环境下的思维困惑,因此必须通过针对不同档次的高校和不同专业的学生设计逻辑学课程体系、改革逻辑教学方法和考查方式,多方面科学培养和测定学生逻辑思维能力等途径来进行逻辑教学改革,培养大学生的批判性思维.     

高校英语阅读教学中批判性思维的培养

众所周知,我国的教育模式以及学校的教学方法都还存在比较大的缺陷,尤其是应试教育,使学校的教师逐渐沦为"教书匠",学生也成为学习的机器,在外语学习中,无论是教师还是学生,在教学中的批判性思维基本都被消耗殆尽。因此,想要提高教师的教学水平,就要着力培养英语阅读教学中的批判性思维。     

基于批判性思维能力培养的教学模式改革——以《普通逻辑学》课程为例

逻辑学课程对大学生批判性思维能力的培养起着至关重要的作用。针对高校《普通逻辑学》课程教学与批判性思维能力培养相脱离的现状进行分析,着眼于分组教学、明确课程目标、改革教学方法和考核方式、系统开设逻辑课程方面进行教学改革,使培养大学生批判性思维素养、进行有效的思维训练成为高校逻辑教学的首要目标,使批判精神最终转化为学生解决所有疑难问题的意识和能力。     

小学信息技术课中电脑绘画教学的探索

兴趣是一种推动学生学习的内在动力，教师要从多方面、多层次、多角度让学生品尝到成功的喜悦，激发和保护好他们的兴趣和持久性。注重逆向思维、多向思维的综合训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。     

孔子的批判性思维品质对高校思想政治教育的启示

批判性思维对于培养健全人格、创新意识和创新能力有极重要的作用,涉及批判性思维意识、技能和品质等方面。孔子没有研究过批判性思维,但思想学说和社会活动蕴涵了丰富的批判性思维品质,包括思维的独立性和思维的创造性、社会责任使命感和思维的实践性、博大包容的精神境界和思维的开放性、思维的原则性和思维的正当性、自我反思和自我调控等思维意识和品质,也包括辩证逻辑和形式逻辑思维艺术。孔子的批判性思维品质,对于提升高校思想政治教育的针对性和实效性,培养大学生健康的思维品质和良好的思维技能,正确认知践行社会主义核心价值观、政治原则、法律原则和道德原则,培养具有创新精神和创业能力的高素质人才,具有重要的现实启示。     

英语学习中批判性思维的培养

批判性思维是我们在未来发展过程中不可或缺的一个重要能力,在英语学习中,锻炼自己的批判性思维能力,不仅利于我们的英语学习,对于后续的发展也非常有益。本文分析了批判性思维能力的特点以及英语学习中批判性思维的培养措施。     

浅析批判性信息可视化

批判性信息可视化主要是指通过批判性的思维模式对数据信息进行深入的挖掘整理,最后通过信息可视化的方式来直观地、批判性地展现数据信息背后隐藏的真相。批判性信息可视化作品更具艺术代表性,它通过运用批判性思维能更深刻、透彻地揭露信息背后隐藏的真相。本文创新性地提出了批判性信息可视化的概念并对其组成要素进行归纳分析。批判性信息可视化真正做到了形式与内容的统一,其本身就是一件完美的艺术作品。     

职业学校德育教学培养目标之我见

培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生的思想道德素质,只是职业学校德育教学的最低目标。德育教学培养目标必须服务于技能教学、对学生开展创造教育、培养学生批判性思维,只有这样,德育教学才能取得实效,才能显现其生机与活力。     

以人为本,加强互动——浅谈互动式教学法在英语课堂教学中的运用

现代社会要求学校培养出具有更多的批判性思维、发散性思维和创造性思维,即具有高度创新能力的创新型人才。整齐划一的传统课堂教学模式不利于学生个性特长的培养。互动式教学法就是改变传统的以教师为主体的教学模式,改变陈旧的教学方法和手段,强调教师为主导和学生为主体,学生自主、开放、创造性的学习,积极建构自我知识体系的教学模式,是随着时代发展应运而生的。本文阐释了互动式教学法的概念和构成要素,探究其在英语教学中如何运用。     

试论英语深层阅读

阅读过程是一个积极的认知过程。深层阅读关注作者想要传递的信息、思想、论据和论证思路,包括推理、演绎推理、类推、批判性分析、反思和发表见解等步骤,需要运用高层认知如分析、整合、解决问题、元认知等技能。深层阅读通过读者与阅读材料的相互交流创造新的意义,是一个创造性过程,能提高学生的批判性思维和独立分析能力。     

浅谈函数在数学解题中的应用

思维品质是个体思维活动特殊性的外部表现,它包括思维的严密性、思维的灵活性、思维的深刻性、思维的批判性和思维的敏捷性等品质.函数作为高中数学的主线,贯穿于整个高中数学的始终.函数的定义域是构成函数的两大要素之一,函数的定义域(或变量的允许值范围)似乎是非常简单的,然而在解决问题时如不加以注意,则会使人"误入歧途".在解函数题中强调定义域对解题结论的作用与影响,对于提高学生的数学思维品质是十分有益的.     

基于语言文本教学的青少年创新思维能力培养

创新思维是推动一个社会创新的关键所在,而批判性创新思维能力则是形成创新思维的重要基础.通过整体论和主体间性视角,可以更好地探讨如何利用文本的语言特征进行基础性学术思维训练,即借助以阅读为输入、以写作为输出的平行读写模式,利用语篇中的宏观结构和超结构来培养批判性创新思维能力.这一过程主要包括三个阶段:教育者利用文本内的语言特征进行基础性的学术思维训练;借助语篇文本的超结构特征和功能,培养学习者的批判性创新思维能力;学习者借助已有的知识和思维技能对外部世界进行观察与分析,进而完成思维能力训练过程.虽然这一做法在实践中还需要更多观察,但却为创新思维能力的训练提供了新尝试.