武汉理工大学成人高等学历教育招生概况

一、招生对象和条件1.拥护中国共产党的领导,拥护四项基本原则,品德良好,遵纪守法,身体健康的中国公民。2.报考高中起点本、专科的考生应具有高中毕业文化程度或同等学历。3.报考专科起点本科的考生必须是已取得经教育部审定核准的     

蓬勃发展的江汉大学继续教育

江汉大学是2001年经教育部批准，由原江汉大学、华中理工大学汉口分校、武汉教育学院、武汉市职工医学院四校合并组建的一所本科层次的综合性普通高等学校。继续教育是江汉大学教育事业的重要组成部分，教育形式包括成人高等教育、自学考试和各类非学历教育培训。目前成人高等教育开设高中起点本科、专科起点本科、高中起点专科等层次的专业50余个，涵盖文、史、理、工、经、法、管、医、教育等9个学科门类，设校外教学(函授)站30余个，其中省外10余个，在校学生8000余人。自学考试开设11个由我校主考的本、专科专业，在校接受自考助学的考…     

浅谈如何抓好高校大龄学生的教育与管理

2001年,教育部宣布,进一步放宽普通高等学校招生全国统一考试的报名条件.其中包括,取消考生"未婚、年龄一般不超过25周岁"的限制,报考普通高校对年龄、婚否不限;应届中等职业学校毕业生不再限报高等职业学校,而且可以毕业当年报考普通高校本专科.     

学校与社会联合办学 学历与培训比翼双飞

武汉大学成人高等教育目前开设高中起点专科、高中起点本科和专科起点本科专业近200个，面向全国20多个省、市、自治区招生，并设立函授站61个，每年招生7000余人。目前在校成教脱产、业余及函授生共计1．86万人；高等教育自学考试主考专业40多个；网络教育现开设工商管理、电子商务等20个专科及专科升本科专业，并在湖北、上海、浙江等14个省、市设立了29个校外学习中心，在籍学生约1．2万人。学校在发展学历教育的同时，近年来面向党政部门、企事业单位以及水利、电力、测绘、医疗等行业大力开展了非学历的岗位培训和继续教育。学校与社会…     

2001年成人高考“专升本”考试科目有重大调整

本刊讯　最近,教育部教学司发出《关于2001年全国成人高等学校招生专科起点升本科考试科目设置及有关事项的通知》,对2001年全国成人高考科目设置提出了改革意见。《通知》强调指出,对成人高校统一招生考试专科起点升本科的部分科目设置进行改革,是为贯彻落实第三次全国教育工作会议精神,进一步推动成人高校招生改革工作,实施中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,使其更加符合成人高等教育的特点,以有利于提高成人高校的生源质量,促进成人高等教育的发展,有利于成人高校选拔新生,有利于实施素质教育。改革内容及相关考生…     

改革高考制度,促进应试教育向素质教育转轨

升学考试有其合理性的一方面，但却制约着素质教育的全面落实。落实素质教育必须进一步完善高中毕业会考制度。标准化考试与主观性考试相结合，变“一考定终生”为统一入学考试与各大学单独复试相结合，使大学招生考试由单一尺度考试走向灵活性、多元化、弹性化的大学入学选拔     

武汉理工大学网络教育招生概况

一、招生对象及条件武汉理工大学的网络教育以成人从业人员为主要对象,凡年满18周岁并具有高中(含普通高中、职高、技校、中专)或以上文化程度的人员均可报名参加专科阶段的学习;凡具有国民教育系列专科毕业证书或以上证书的人员均可报名参加     

欣欣向荣的华南师范大学继续教育学院

华南师范大学继续教育学院负责全校成人学历教育、开放学院、自学考试、各类非学历培训、继续教育以及成人教育学研究生教育的办学与管理，依托“211工程”重点大学优质资源，经过50多年办学实践，已构建了多形式、多层次、多专业的办学模式，形成了资源优、管理严、质量高的办学特色。学院分别于2006年、2007年、2008年荣获“全国成人高等学校招生工作先进集体”、“全国高等教育自学考试先进集体”、     

南昌航空大学继续教育学院

南昌航空大学继续教育学院创办于1980年(前身为南昌航空工业学院夜大学、函授部、成人教育处),是学校统一管理和实施成人高等教育、职业技能培训、高等教育自学考试的二级学院。多年来,继续教育学院在学校党政领导的高度重视下,依托学校雄厚的教育教学资源,坚持依法办学、诚信办学、     

欣欣向荣的华南师范大学继续教育学院

华南师范大学继续教育学院负责全校成人学历教育、开放学院、自学考试、各类非学历培训、继续教育以及成人教育学研究生教育的办学与管理，依托“211工程”重点大学优质资源，经过50多年办学实践，已构建了多形式、多层次、多专业的办学模式，形成了资源优、管理严、质量高的办学特色。学院分别于2006年、2007年、2008年荣获“全国成人高等学校招生工作先进集体”、“全国高等教育自学考试先进集体”、“广东省成人教育先进单位”称号。在2007年广东省教育厅抽查的校外教学点（函授站）评估中，我校珠海、汕头、东莞教学点均被评为优秀。     

华中师大继续教育学院与本刊编辑委员会联合举办全国部分高校成教院（处）长论坛

7月23日上午,由华中师范大学继续教育学院与本刊编辑委员会联合举办的"全国部分高校成教院(处)长论坛"在华中师范大学桂苑宾馆隆重举行。全国十个省(自治区)的31所普通高等学校的继续(成人)教育学院院(处)长近60人参加了会议。与会学校有部属重点大学,有省属重点大学,也有一般本科院校和专科院校;有综合性大学,也有专业性大学,在全国不同地区、不同类别的普通高校中具有一定的代表性。     

高校成人教育几个问题的理论思考

《中国教育改革和发展纲要》指出:“成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度,对不断提高全民族素质,促进经济和社会发展具有重要作用”。成人教育是改革开放以来我国发展最快的教育事业之一。在整个八十年代.我国成人高校毕业生累计达488万人、占整个高校毕业生的46.3％.1995年,各类成人高校招生达83.32万人,尚不包括电大普通专科8.06万人,如加上该数.则超过了普通高校的招生总数(92.59万人),已基本形成了与普通高等教育从规模上分庭抗礼之势。如此.从理论上探讨市场经济的新形势下,成人高等教育的重中之重——高校成人教育的发展问题具有重要     

推动新疆教育产业发展的对策探讨

一、国家西部大开发战略的实施 ,为新疆发展教育产业带来了新的机遇 ,必须尽快开发教育需求这个大市场 ,积极提高劳动者的综合素质1 .我区教育需求市场较为旺盛 ,具有很大的开发潜力。长期以来 ,由于自治区把高等教育的发展与选拔人才和安置就业紧密地结合在一起 ,对高等教育招生准入计划控制过严 ,教育需求与教育限制的矛盾十分突出 ,使得教育需求领域呈现出明显的供不应求的状况。高等教育实行准入制 ,使得每年有 3 /4的考生不能接受高等教育。我区每年有 9 7%的小学毕业生 ,60 3 %的初中毕业生 ,74 7%的高中毕业生不能升入高一级的学校…     

黄冈师范学院成人高等教育招生简章

一、培养目标黄冈师范学院成人高等教育主要是培养及提高中小学教师、国家行政人员、企事业单住职工及广大社会青年的科学文化素质、业务水平能力及其学历层次。通过二至五年的学习，使学员较为系统地掌握本专业所学学科的基础理论、基本知识和基本技能，了解本专业各学科发展的新成就、新动向，使之成为具有一定创新精神和较强分析、解决问题能力的社会专门人才。二、招生专业、学制(一)专业1.高中(中专)起点专科汉语(汉语言文学)、文秘、政史教育、教育行政管理、行政管理、公共关系、法律事务(法律)、初等教育(小学教育)、旅游管理、学前…     

回忆我的大学时代--读过山东、四川、中央三个国立大学的中文系才毕业

一、为什么会去山东大学　　我是 1934年暑期考入青岛国立山东大学中文系的。在此之前 ,我当过两年小学教师 ,在故乡江阴城区“澄南小学”教五、六两个年级的语文课 ,兼教导主任。因我是江苏省立无锡中学高中师范科的毕业生 ,必须凭在小学服务满两年的证明书 ,才能报考师资设备好 ,每年学费只要 2 4元的国立大学。那时全国只有 13所国立大学 ,山东大学是其中之一 ,设在青岛 ,原名国立青岛大学。因经费要改由山东省承担 ,而山东省政府乃在济南 ,青岛只是特别市 ,地点吸引人 ,山大不愿搬去 ,只有校名改称“山东” ,山东省才能勉强满意。我初中…     

略论高师人才产品质量问题

近年来讨论教育问题的人多了,诸如素质教育、教育主体论、教育市场化、跨世纪人才的培养、大学生价值取向与价值体系以及教育问题的积淀、回归、怪圈现象等等,议题颇多,且多半持之有故、言之成理.关心的人多,呈争鸣之势,自是好事.笔者仅从教学的角度谈一谈点滴领悟,以拙讷之辞议论点实际的事,把想法交流给同行,以便大家共同来研讨.走出认识的误区近半个世纪以来,我国师范性大学就其总体情况而言,一直存在着所培养的人才质量不高的问题,高师毕业生到中学去,除全国几所重点师大情况稍好一些以外,一般都要在中学实地培养一两年后才能在基本胜任的状况中投入正常使用.对质量起制约作用的因素较多,一个人才产品的产生,是特定时段中教育整体效应的结晶.在诸多因素中,人们首先看到的是入学的生员成绩偏低.一般成绩优秀的高中毕业生不愿报考师范专业,统招工作中一般也不在高考成绩一流的学生里安排高师的招生录取.这样,一开始就给培养增添了难度.但我认为这不是起决定作用的因素,起点偏低不一定最终质量就低.虽说巧妇难为无米之炊,但有米拙妇亦能为炊.在这个问题上,教育运作的能动效应,理应考虑进去.一定要有高起点的学员才能培养出高质量的人才,这是对自己运作的教育过程之效度缺乏信心的表现.鉴于高师对     

日本司法改革的最前沿——日本新司法考试制度及法科大学院述评

在2002年我国首次开始实行国家统一司法考试的同时,日本也正在进行新一轮的以新司法考试为核心的司法改革.这次司法改革被称为日本法律史上的"第三次司法改革".新司法考试制度的主要内容有两项:一是改革应试资格,在2002年(平成14年)对报考司法考试的应试资格进行了法律修改,规定原则上必须是法科大学院毕业才有应试资格,并限定了应试次数;二是改革考试形式,在2006年根据修改后的<司法考试法>施行了首次新司法考试,旧司法考试制度也将分阶段最终于2011年废除.改革的目的是将原来的选拔型方式的司法考试制度改为教育培养型的制度,注重通过法学教育过程、司法考试、司法实习的有机结合,来确保职业法律人才的素质.新司法考试自2006年度实施,在两年多的实践中暴露出了许多制度本身存在的问题,同时也为我们提供了许多崭新的视角.