农村基础教育的问题分析与对策思考

农村基础教育面广量大,在提高国民素质、增强综合国力上始终处于十分重要的地位。改革开放20多年来,我国农村教育改革和发展取得了很大成绩,但农村教育的整体薄弱状况一直未从根本上得到扭转,农村基础教育问题仍然很突出。我们必须正视这些问题,寻求对策,以确保农村基础教育持续健康发展。     

探索立足于新型农民培养的农村校本课程开发

我国新型农民的培养还存在诸多问题,与现代农业经济的发展存在较大差距。基础教育阶段的三级课程体系为加快培养高素质的新型职业农民提供了良好的课程契机。本文立足于对现代新型农民培养的视角,着重阐述基础教育阶段农村校本课程开发存在的问题及对新型农民培养的有利条件,探索培养新型农民的农村校本课程体系。     

地方财政约束下的农村基础教育问题--湖北京山县"留守孩子"问题调查引起的思考

作者通过对农村"留守孩子"问题的调查,发现农村"留守孩子"问题往往与农村社会转型、基础教育政策的调整等问题纠缠在一起;而农村基础教育中存在的许多问题,在相当程度上又与我国农村的办学体制,尤其是农村基础教育的投资制度不无关系.农村税费改革后,农村基础教育的投入制度改为"以县为主",并未从根本上解决农村基础教育的投入问题,因为县乡财政原本是一体的,将农村基础教育的投资主体从乡镇(或者农民)改为"以县为主",是一种"换汤不换药"的做法.所以,作者建议改变"以县为主"的农村基础教育投资体制,形成中央、省、县三级分级按比例投入农村基础教育发展的新格局.     

农村基础教育现状分析及教育救助研究

随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大,教育公平问题进一步凸显,成为社会关注的热点.当前农村的基础教育存在着经费不足、师资力量匮乏、教学质量不高、教育致贫等问题.针对以上问题,政府应采取措施,及时地对农村教育实施救助.     

县域乡村基础教育师资力量的均衡配置研究

促进教育的均衡发展是为农村学生提供均衡的教育条件和机会,是实现教育公平的基本途径,亦是构建和谐社会的基本条件。本文考察了国内外县域乡村基础教育师资配置均衡问题,分析了现阶段我国县域乡村基础教育师资力量的均衡配置方面存在的问题,阐述了促使师资合理化的价值与意义,在此基础上提出了促进师资配置均衡化的策略。     

中国农村教育发展问题

袁桂林先生是北京师范大学教育学部农村教育与农村发展研究院教授,兼职中国教育学会学术委员会委员、教育部人文社科重点研究基地农村教育研究所学术委员会常务副主任、国家基础教育实验中心学术委员会委员等,曾主持过多项关于农村教育问题的研究课题,是这个问题的资深研究者。2012年12月23日,袁桂林教授应传知行社会经济研究所之邀,在北京横山书院做了题为"中国农村教育发展问题"的讲座。本刊经讲者同意选择讲座部分内容予以发表,以飨读者。     

山区农村基础教育的发展与全面建设小康社会

作者主要研究山区农村基础教育的发展在全面建设小康社会中的全局性、基础性和先导性作用,云南山区农村基础教育存在的问题及对策。在此基础上,探讨了山区农村基础教育的发展与全面建设小康社会的关联性。     

关于改善我国农村基础教育的思考

危机:必须正视我国农村中小学基础教育出现的危机。我国80％以上的人口在农村,目前全国各级各类学校在校学生达2.28亿人,占全国人口的五分之一。高等学校学生只有200万人,90％以上的小学生、80％以上的中学生在农村,我国农村中小学将近2亿学生,因此发展农村中小学基础教育具有突出的战略意义,而目前农村中小学教育却存在着许多困难。1、校舍:我国中小学缺校舍7500万平方米,大多数地方现有校舍年久失修,不少     

义务教育免费政策下对农村教育的探索

对义务教育实行免费政策,是国家促进教育公平的重要举措,是建设社会主义新农村、社会主义和谐社会的必然要求。但研究表明:义务教育免费并不能一劳永逸的改善农村基础教育现状,以农村惰性与农村教育质量为代表的非经济因素辍学问题,将会取而代之成为制约农村基础教育健康发展的因素。因此,必须采取相应的措施应对非经济因素对农村基础教育的影响,努力改变农村惰性,提高基础教育质量。     

农民工子女义务教育问题中的政府责任

“十年树木,百年树人”是尽人皆知的道理,但我国目前占半数以上的农村人口的基础教育问题却没有得到应有的重视,教育上的“二元结构”甚至比经济上的“二元结构”还要严重.当前我国正处于社会经济结构转型时期,城市化进程不断加快,而农民工子女基础教育面临的尴尬局面,不仅直接影响到这一部分人的成长和发展,而且直接涉及到我国未来劳动力的整体素质.因此,政府必须担当此责,通过加大教育投入,提升义务教育投入和管理层级,从制度上确保农民工子女接受高质量的义务教育.     

城乡经济协调发展中的教育均衡问题

改革开放以来,我国城乡经济取得了巨大发展,但在发展的过程中依然存在城乡经济发展不平衡的问题。教育发展的不均衡是造成城乡经济发展不平衡的一个不容忽视的因素。要实施城乡教育均衡发展,其基本策略是通过更新观念,摆脱“城乡二元社会结构”思维的束缚;深化高校招生制度改革,促进农村高中阶段教育的发展;大力发展非正规教育,积极推进农村教育结构多元化,促进城乡经济协调发展。     

学习型农村的基本特征及其创建策略

创建学习型农村是对人力资本理论的有效回应,有助于迎接知识经济的挑战、增加农民的经济收入、促进农村富余劳动力的顺利转移。学习型农村的基本特征是：终身学习的教育网络已经建立、尊重知识的学习氛围蔚然成风、统一协调的管理机构率先成立、生存状态的学习理念已成共识、休闲娱乐的文化品位明显改善、农村人口的受教育水平普遍提高。创新学习型农村,需要构建完善的保障机制、高效的运行机制和科学的激励机制。     

青岛市推进城乡教育一体化发展研究

加快农村教育事业发展,缩小城乡教育差距,是实现城乡经济和社会发展一体化的必然选择。青岛市坚持把统筹城乡教育均衡发展作为教育改革发展的重点,促进了农村教育的快速发展。＂十二五＂是青岛市经济社会发展的关键时期,实现城乡教育均衡化发展面临难得的机遇同时也面临严峻的考验。加快推进城乡教育一体化,统筹教育均衡发展,仍然是青岛市＂十二五＂教育改革发展的重中之重。     

实施中心村规划是乡村地域发展的关键

本文通过对中心村规划的意义的论述 ,说明只有实施中心村规划 ,城乡一体化才有坚实的基础 ,才能促进乡村地域经济的可持续发展 ,并提出了规划实施的具体措施     

中国农户经济收入增长、结构变迁及根源

对“九五”期间中国东中西三大地带农户经济运行进行比较后发现:目前中国农户经济运行正处在一种徘徊趋势中,而农户家庭经济结构则处在一种微调状态下。农户家庭经济资源利用效率呈恶化趋势。尽管农户的经济行为是严格按照经济理性原则进行的,但受家庭人力资本等积累水平制约,农户经济非农化进展缓慢。为此,政府应当在农村教育上加大投资力度,在产业结构调整上更加尊重农民的选择,在非农化发展方向上进一步降低资本门槛。     

欠发达地区高职教育与区域经济协调发展研究

高等职业教育作为高等教育的一部分,与区域经济发展的关系十分密切。研究欠发达地区高职教育与区域经济的协调发展,有利于促进欠发达地区高等职业教育和区域经济的可持续性发展。     

南京国民政府时期工人教育问题述论

南京国民政府时期,伴随着近代工业的发展和工人群体的壮大,以及西式教育的影响,工人群体逐渐受到社会重视。如何将业已发展壮大的工人群体纳入到国民教育体系之中,从而更有效地维护自身统治,国民政府采用了"工人教育"形式。通过对工人教育的兴起、筹划与实行、经验启示等方面的考察,分析,从而管窥国民政府时期工人教育的总体概况。     

论农村教育市场建设

教育市场是市场经济条件下教育得以发展的土壤。教育市场的二元结构,尤其是农村教育市场化程度低下,已经成为农村教育发展、城乡教育均衡,乃至全面建设小康社会的障碍。农村教育市场的建设具有历史必然性和现实紧迫性。农村教育市场建设应从以下方面着手:(一)转变观念,树立农村教育市场意识;(二)坚持教育公益性与公平性的统一;(三)重构农村教育权力格局;(四)进行制度创新;(五)借鉴国内外教育市场建设的成功经验。     

农村教育发展的制度特征与创新驱动

从历史变迁视角来看,中国农村教育总体上呈现明显的功能错位特征,农村教育发展长期不以服务农村经济发展为目的;从现实来看,中国农村教育发展长期忽视劳动分工这一潜在变量,与农业现代化相割裂。必须建立有效促进劳动分工与农村经济增长的教育发展机制,大胆推进中国农村教育制度创新。     

城乡统筹视角下的农村土地市场改革

党的十八届三中全会明确指出继续深化农村土地产权改革,赋予农民更多的财产权利,建立新型城乡关系。从统筹城乡土地市场着手,分析了建立城乡统一土地市场的必要性和可能性,并提出了相关政策建议,对于缩小城乡差距、发展农村经济、统筹城乡发展具有一定的借鉴意义。