影响听力理解的重要因素及对策

文章比较全面地讨论了语言因素及非语言因素对英语学习者听力理解造成的影响。针对学习者在听力理解过程中可能存在的困难,我们通过对大量听力实例材料的分析,介绍了实用技巧。由此得出结论:英语学习者不仅要掌握丰富的语言知识,还需具备广阔的文化背景知识。同时还要有意识地训练各项听力技能,才能全面提高听力理解能力。     

论英语听力教学的制约因素及其培养策略

听是英语学习者语言交际中的重要环节,是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段.英语听力教学中不能只关注听力训练的结果,要注重听力训练的过程,更要注重克服影响听的效果的诸多障碍,本文分析了英语听力教学的相关制约因素,探讨了培养英语听力技能的策略,从而有效提高听的能力.     

激活蒙古族英语专业听力课堂教学的实践与思考

听力是语言基本功,听力水平的高低是对英语学习者的英语水平、知识面、分析概括以及反映能力的全面检测,在大学生的听、说、读、写四项技能中听力是多数学生的最为薄弱之处。民族生受其自身语言、文化、习俗等方面的影响,听力似乎成了提高他们英语成绩的拦路虎,这就对我们教听力的老师提出了新的挑战。本文主要结合他们自身的特点从成因到听力...     

浅谈听力教学中英语新闻的运用

运用英语新闻进行听力教学是专业英语听力教学的重要组成部分,也是听力教学中的一个难点。在听力教学过程中,要给学生介绍英语新闻的结构特点、词汇特点、语法特点及背景知识等影响听力效果的主要因素,让学生在对新闻有所了解的情况下更好地理解所听内容,以提高听力教学效果。     

英语听力理解阻碍形成的原因及其对策探讨

英语听力理解阻碍主要是以下几个方面的因素造成的:学习者在听力理解过程中完全依赖于所听到的信息;对听力材料的内容和表达形式不熟悉;对英语的声音特点不了解;自身的知识面不广。要消除英语听力理解阻碍,学习者必须善于利用课外英语环境,熟悉文化背景知识,做到泛听和精听的紧密结合,同时进行听力与阅读理解训练。     

认知风格与英语听力学习策略研究

在大学英语听力理解中,构思图式帮助学生了解英语背景知识,偏离是学生所听材料的主要特征,歧义容忍度决定了学生的听力成效。本文从学生的角度分析了这三个概念对学生的听力过程的影响,为听力的提高提供了参考意见。     

强化英语听力教学的策略

为适应信息社会的需要，加速培养并提高学习者听力技能是英语教学一项紧迫而又极其艰巨的任务。为了尽快改变目前学生听力水平不高的现状，我们对学生平时的听力水平和听的过程作了深刻的分析，针对存在的问题，重点对以下几方面作了深入的探索，收到了一定效果，现介绍如下。一、认真做好听力课前的准备活动学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，反之则茫然不知所云。这就反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。按照现代认知心理学的图式理论，人的知识是以图式（schema）的形式贮存于长时记忆中的。…     

英语语音能力与听力水平相关度研究

国内学者对英语语音与听力的关系已有的研究主要集中在语音知识对听力理解过程中的影响,而忽略语音能力这一概念。文章通过对英语专业一年级学习者进行英语语音能力和听写能力测试,了解他们的英语语音能力和听写能力发展特点,验证英语语音能力与听力水平存在相关性的假设。研究表明,影响英语专业一年级学习者语音能力和听力水平的主要因素,是学习者不熟悉英语多音节词重读模式和独立语调群重读模式,以及其在真实语境中的变化。因此,要打破目前语音和听力课程相互割裂的局面,建立两门课程相互融合的课程体系,加强语音和听力课程的真实性、灵活性、可操作性和实践性的建设。     

大学生英语发音与听力水平相关性研究

基于＂自下而上＂的听力理解模型,文章对非英语专业大学生的发音与其听力水平的相关性进行了定量研究。统计结果显示,大学英语学习者发音水平与其听力水平呈现出正相关。此外,对于听力熟练程度较高的学习者来说,＂节奏＂是影响他们听力理解的主要因素,而对于听力熟练程度较低的学习者来说,＂音素＂的发音仍是需要克服的难点。     

英语电影——英语听说学习的最佳途径

通过国内外看电影学英语的经历以及国外学者和自身教学效果对比实验证明看英文电影是提高英语听说水平的最佳途径。与单纯听录音相比．看电影更能提高学习者的兴趣．增强理解能力，降低听力疲劳．集中注意力，从而取得好的学习效果。     

浅谈提高初中学生英语听的能力

听的能力是指学生吸收和理解言语材料所载信息的能力,它和读一样是主动型、隐性的技能。初学者通过听可以大量吸收新的语言材料,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。初学阶段听能训练的成效如何,对学习者日后英语水平的提高起着极重要的作用。 新教材的一个重要特点是重视听、说能力的培养,新教科书基本上每个单元都安排有听力训练。新大纲对考试、考查的要求是:“语言知识是为言语能力服务的,因此,考试、考查内容应单项和综合相结合,注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。考试、考查既要用笔试,也要有口试和听力测试。”听力在考试中占了一定的位置,中考占总分20％。因此,提高学生听的能力是至关重要的。下面我结合三年新教材的教学实践谈谈一些做法和体会。 一、尽量用英语授课,提高学生听的能力 用英语组织课堂教学,这是听力训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。我们的中学生缺乏英语语言环境,学生只有在英语课中才有机会接触英语。用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。因此,从上第一节课开始,我就开始用英语授课,借助手势、表情、动作、直观教具、简笔画等帮助学生理解。如教Stand up、please.Sit down、     

专业八级听力测试中的语用前提触发语

文章以英语专业八级考试听力真题为例，分析前提触发语在听力试题中的使用情况，揭示识别前提触发语是正确预测说话人真实意图的重要手段，指出作为积极的测试反拨，英语教师应在听力教学中有意识地介绍语用前提知识，帮助英语学习者了解语用前提的特性及其在日常交流中的作用，培养学生对前提触发语的敏感性，从而提高学生的语用推理能力，帮助他们在听力过程中迅速而准确地做出判断，从而提高听力理解水平。     

提高学生英语听力技能探讨

指出了影响大学生听力水平的主要因素—知识性障碍和非知识性障碍 ,并且探讨了如何克服它们以提高听力技能 ,比如说分析语境 ,抓住关键词 ;思想高度集中 ,注意连贯记忆重要细节 ;精听和泛听相结合等 ,同时教师和校方都应竭尽全力为学生创造学习英语的环境     

大学生英语应用能力培养浅析(Ⅰ)--听力的培养

英语的听、说、读、写、译5个基本技能,听被排在首位.听力是集词汇、语法、语用、社会背景知识和经验为一体的综合能力.目前为了追求学生的过级考试通过率,大多数学校都非常注意培养和训练学生的听力,有关听力应试技能的书籍种类繁多,其主要目的是让学生能够顺利地通过考试.针对考试的听力训练,从技巧上让学生抓住了题中的要点和问题的切入点,是回答问题的捷径.仅此目的,学生的听力学习无法再深入下去,带有一定的局限性.要想真正提高学生英语的听力水平,必须认真分析影响听力的因素,抓住问题所在,在英语教与学的过程中有的放矢,采取切实可行的措施,才能有效地帮助学生提高听力技能.     

英语中的冗余信息和听力理解

听力理解过程中存在的种种干扰因素常常造成部分信息丢失,影响了听力理解的效果,而语言固有的冗余信息又为成功的听力理解提供了条件。掌握和了解英语中的冗余信息对英语学习者提高听力水平和听力教师提高教学水平能提供一定的帮助。     

预测-英语听力理解过程中不可缺少的技能

听力理解能力的培养是大学英语教学的一项重要的内容。大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。把英语作为第二语言的中国大学生们普遍反映,在上述五个方面,听力理解最为困难。因为听力是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽然掌握的听力理解所必需的语言知识和文化背景知识,也具备了逻辑推理能力,但是,由于缺乏听英语的技能,以至于不能主动地参与听力理解的整个过程,因而常常感到理解困难,更谈不上运用英语进行交际,获取信息了     

丰富背景图式优化视听手段

外语听力教学的目的是帮助学生克服听力障碍,提高听解能力,以期达到以听促说、交流无碍的效果。笔者曾对授课的６个英语专业班级做过调查和有针对性的测试,结果表明:对于语言知识(语音、词汇、语法)的听解一般都没多大问题,但一涉及到文化知识,尤其是利用文化知识结合语言知识来理解复杂的听力材料,大多数学生反映,听完之后不知所云。其症结何在?其一,记不住所听的内容;其二,听不懂地道的英语。怎样给学生对症下药?本文从听力教学改革的角度出     

基于语篇分析的大学英语听力教学策略研究*

听力水平较难得到提高一直是困扰中国英语学习者的主要问题之一。在英语听力教学中存在一个普遍的问题,即对单句和简短对话式的听力理解能力强,而对较长的语篇理解能力差。针对这个问题,将语篇分析理论引入大学英语听力教学中,在听力教学中应帮助学生树立语篇意识,根据语篇的一些特点,抓住所听信息的主要线索,进行主动预测,达到对所听材料全面、深刻的理解,从而有效提高听力水平。     

综合英语教学中的因材施教

不同的学生由于社会背景、兴趣爱好、智力水平等方面各不相同,其接受能力、理解能力也参差不齐。因此,老师不能千篇一律、旁若无人地一味照本宣科,而要根据学生的不同特点,采取不同方法,对症下药,只有这样才能收到事半功倍的效果。一、针对学生的不同层次,选用不同程度的英语上综合英语课,老师无论是授课,还是提问、说明、指导,一般讲英语。老师使用的英语是学生听力训练的一个来源,也是他们日常会活的典范,更是他们获取知识的一个重要途     

关于提高听力课教学效果方法的探讨

众所周知,在语言学习中,听、说、读、写占有同样重要的地位。但由于外语与母语的习惯不同,学习外语缺少一定的语言环境,这就使听、说能力不能自然形成和发展。加之,我们的学生在上大学前极少受到听力训练这就使学生把书本上学来的文字符号与声音信号割裂开来,他们记住的多是句子的语法结构、词汇的拼写,而不是正常交际中的英语,这就使学生无法通过声音信号准确地理解话语的含义并作出迅速而适当的反馈,即具有一定的听力水平。因此,大学听力课的任务就显得尤为重要而艰巨了。但每个学期的听力课时有限,如何利用这段有限的时间尽快地提高学生的听力水平,使其具备一定的听力技能,以促进听、说、读、写等技能的发展,并达到用英语交际的目的呢?本人认为,应遵循下列方法。