初中分式教学浅谈

在初中代数教学工作中,教师应根据素质教育的要求,结合学生的心理特点和掌握知识的实际情况,善于挖取教材中素质教育内容,培养学生的学习能力,其中培养思维能力是学习能力的核心。本文就以初二学生为主体浅谈分式教学的素质教育问题。一、以概念教学为基础培养学生素质要提高学生的数学素质,准确理解数学概念是首要问题。学生进入初二分式章节的学习,首先接触的是简明的数学语言表达的要求阶殷,如何引导学生学习分式的有关概念呢?数学教师应根据学生具有以机械记忆为主,引导他们逐步从机械记忆向逻辑记忆转化,针对心理特征和轻“概念”学习的思维特点进行每个概念的教学。在进行概念教学时,应当从实例和学生已有的知识中,逐步引导学生加以抽象,对概念的背景内容要丰富具体,弄懂概念的含义。对于内容容易混淆的概念,要引导学生运用对比的方法,弄清它们的区别和联系,克服思维的错觉定势,使学生充分理解与某一概念在意义上的相互联系,形成对概念的逻辑记忆。     

初一代数整式乘法教学点滴谈

初一代数“整式乘法”的主要内容是整式的乘法和乘法公式两大部分。整式乘法是进一步学习因式分解、分式、方程、函数以及其他数学内容的基础。如何开展整式乘法教学，提高对整式的有关概念、运算性质、运算律、乘法公式的理解和运算水平?本文试作粗浅探讨。     

浅谈初中代数概念和公式的教学

每位教师都想让学生快速有效的掌握所学知识,而每门学科又具有各自的教学特点。中学数学教学大纲明确要求:“在教学中,应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成过程、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题,以及用数学语言进行交流的能力。”根据多年的教学实践,我认为深入透彻的理解概念是学好数学的关键。因此,教师应根据学生的年龄特点、心理特点和理解能力,针对性的培养学生解读代数概念的能力。     

注重几何语言教学,提高几何教学质量

几何是中学数学的一个重要组成部分，是培养学生思维能力，提高学生思维素质的重要学科。历年来，提高几何教学质量，始终是初中数学教学的一个难题。为什么会有几何入门难的问题？从心理分析，初一学生与小学高年级的智力水平处在同一水平线上，他们的思维方式主要是较低级的再现性思维。而平面几何恰恰是学生从‘数’的学习转入“形”的学习的开始，并将从以代数运算为主的数学内容转入以几何推理为主的数学内容。因此，怎样在几何教学中开好头，起好步是提高平面几何教学质量的关键，自己在多年的教学工作中的主要体会是：注重对学生几何…     

学生自主学习 教师该做什么——初中数学课程教学策略探究

学生自主学习就是学生在自我监控下的学习,学生在学习前自己确定学习目标,制定学习计划,在学习中对学习过程、学习方法自我调控,在学习后对学习结果自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习方式。学习方式对学生思维方式以及在认识和实践中表现出来的自主性、主动性和创造性都起决定性作用。初中数学教学不仅要提高学生的数学基础知识、基本技能，培养基本的数学能力和数学素养，更重要的是培养学生适应未来终身学习的能力，     

课堂教学中的创造性思维训练新探

怎样提高学生对数学的学习兴趣？我根据教材和学生实际，几年来采用“看”、“讲”、“议”、“做”的形式改革数学教学方法。这一探索较能有效提高学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，发挥他们的主观能动性，培养创造性思维能力，对提高数学教学质量收到了一定效果。通过“看”，培养学生的观察能力，提高学习兴趣。观察是思维的眼睛，学生可以通过观察获得表象，又通过观察视到题目演变的全过程，发现数学的规律和奥秘，从中得到无穷的乐趣，如，在初中代数复习题中精心组织系列题，如代数式，解方程或不等式：学生可以观察到代数式、方…     

数学学习中的“停滞现象”及其突破

不少初中学生的数学学习成绩，在初中一年级时呈稳步上升的趋势，可是到了初中二年级，却出现了停滞不前的现象，我们把这种学习进步暂时停顿的现象，称做学习中的“停滞现象”，学生学习过程中“停滞现象”的产生，既有学习方法的原因，又有心理因素的影响，本文仅以教学上的实例谈谈自己的一些见解。一、习惯于“模仿”许多学生在初一阶段的数学学习中，自觉或不自觉地通过模仿来进行，比如由小学算术的四则运算到中学有理数的运算，由于受正迁移的影响，基本上是平稳过渡，所以说模仿法也是学生获取知识的手段之一。但是当学生升入初二以…     

把课堂还给学生—《同底数幂的除法》教学案例

背景：本节课要学习同底数幂除法法则，在此之前，学生已学习了幂的运算，整式的加减法，整式的乘法等运算。通过本节课的学习要学生掌握同底数幂除法法则，并能熟练应用。它是后面学习整式除法运算的基础，是中学数学中非常重要的基础知识之一。但学生在得出同底数幂除法法则这一新知识之后，仍用原有的知识解决问题，对法则不能熟练应用。教材：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册     

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

随着新课改的不断深入开展,九年义务教育课标准明确指出"通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。"创新,是社会主义新人的个性和能力特质,培养创新型人才是时代的迫切需要.以创新精神和实践能力为重点,培养创新人才是实施素质教育的必然要求和有效途径.只有以创新为目标,才能最大限度地调动了学生的积极主动性,带动学生学好知识、学活知识,全面发展各方面综合能力。因此,在数学教学过程中要注重培养学生的创新能力,本文就如何在小学数学教学中培养学生的创新能力浅谈几点做法:     

培养学生自学物理能力的方法

学生需要培养的能力是多方面的。《九年义务教育初中物理教学大纲》在“教学中应该注意的问题”中亦明确提出:教学中要培养学生的学习兴趣和愿望,启发他们自觉地学习和积极地思考,引导他们发现问题和提出问题,指导他们掌握正确的学习方法。培养学生具有初步的观察、实验能力,初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。教师在教学中是否善于培养学生自学能力,这是发挥教师主导作用的关键,是提高教学质量的一个重要途径,也是当今改“应试教育”为“素质”的研究课题之一。笔者在初中物理的教学中,对培养学生自学物理能力作了以下四个方面的探讨。     

浅谈技校学生数学应用能力的培养

职业教育是以就业为导向，以能力为本位的教育，在技工学校数学教学中，学生对数学的学习动机和应用意识等方面存在着比较大的缺陷，因此培养技校学生数学思维的应用能力具有深远而现实的意义。通过分析技校数学教育的必要性，以及一些造成技校学生数学应用能力不足的主要原因，针对技工学校的具体特点进行了数学教学的探索，提出了一些培养技校学生数学应用能力的教学对策。     

在数学教学中培养初中生的辩证思维能力

数学是客观世界的反映.现实世界是辩证的,这也就决定了数学内容的辩证性.因此数学教学的一个重要任务是充分利用数学自身的特点,培养学生辩证思维的能力.即通过数学教学让学生认识到客观事物之间是相互联系和制约的,任何事物都是在运动变化中发展.我认为在初中数学教学过程中,应结合教材内容有意识地培养初中生辩证思维的能力,其主要途径有三条:     

关于初中物理统编教材的教学初探

初中物理教学的主要内容侧重于基本概念的描述，其目的在于打好基础和培养学生的实验能力，思维能 力，分析和解决问题的能力，根据以上两个方面的要求，我们可将初中的物理教学归结为一个“难”字。这 主要表现于：初中物理课内容中的概念多，又抽象，与初中物理课内容对问题的理解靠形象思维这对矛盾上， （或者说正在向能够进行抽象思维过度）。要使他们认识并且掌握这些抽象的概念，无疑地是教学工作中的一 个难点。而要突出破这一难点，又涉及到许多方面的因素。如学生本身的学习能力、学习兴趣及学习的环境 条件等。但最主要的还是教…     

浅析探究式教学模式的原理与应用

探究式教学是指在教室指导下学生通过探究过程主动获取知识、发展能力的实践活动，有利于突出学生的主体性，培养学生的实践能力和创新意识。本文通过对探究式教学的内涵与特征的理解，分析了探究式教学的原则以及探究式教学在专业基础课中应用的典型模式。     

思想政治课研究性学习策略

研究性学习是指在教学过程中，以具体的问题为载体，创设一种类似科学研究的情况和途径，引导学生自主探究、学习的过程。它有助于学生经历知识的发现、发生、发展过程，体验探究的乐趣，有助于培养学生独立思考和勇于质疑的精神，培养学生发现、找出问题的能力，对发展学生的创新意识和实践能力具有积极的意义。     

运用比较对照法 培养数学思维品质

数学是思维的体操，比较是一切理解和思维的基础。在初中数学教学中，恰当运用比较对照法，使学生在主动探索、自主建构知识的过程中，不仅学会了数学知识，更学会了分析问题、解决问题的方法，进而培养了良好的数学思维品质。     

创设问题情景 在发现中学习

培养学生的创新能力是时代的要求。现代教育心理强调学生参与知识的建构过程，提倡发现学习。因此，在数学课堂教学活动的全过程中要积极创设问题情景，让学生在发现中学习，通过学生自己再创造、再发现获得知识和能力，把培养学生创新意识和创新能力落实到课堂。     

浅谈数学教学中直觉思维能力的培养

数学与其它科学一样，它的创造十分依赖直观与直觉。直觉思维活动中孕育着创造；数学的创造又充满着直观与直觉。在实际教学中，教师比较重视培养学生的逻辑思维能力，对直觉思维能力的培养认识不够，重视程度不够，这是导致“高分低能”，“会考试不会创造”的重要因素之一。在教学过程中，教师要有意识、有计划地加强直觉思维能力的培养。本文结合笔者的教学实践，就数学教学过程中培养学生直觉思维能力，谈几点个人的思考。 一、激发学习兴趣 心理学认为，兴趣是积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。学生对所学知识产生兴趣，就会…     

初中数学教学中数形结合思想的应用分析

随着新课程改革的不断深化和素质教育理念的提出,传统单一的教学模式已经无法满足新时期学生对学习的需求,要求教师在教学过程中应该摒弃传统的教学观念,以学生为教学主体开展教学.数学是初中义务教育体系中的一门基础学科,贯穿学生的整个学习生涯,对学生今后的学习和发展有着十分重要的影响.在初中数学教学中,"数"和"形"是两个基本概...     

数学教学中的概念教学

数学学科以其学科的特点，不可避免的要进行命题的论证。因此，推理过程成了数学学科解决问题的重要手段之—。要推理论证某一数学命题。使推理过程具有可行性，必须每一步都要有据可寻，这个依据就是贯穿于中学数学始终的每章节的基本概念（公理，定义，定理等）。 在数学教学中，我们不少教师在如何提高学生解题能力，培养学生的创造力诸方面做了许多尝试。但无论一种教学方法，如果忽视课本知识的教学，不在如何打牢学生基础知识的教学上下功夫，这样培养的学生基础不扎实，不利于高素质人才的培养。因此在教学中，是否重视概念的教学，…