毛泽东激励思想的形成与特色

毛泽东激励思想是中国特色社会主义激励理论的重要组成部分和成功践行的典范。从历史的脉络去梳理毛泽东的激励思想的萌生、探索、成熟与发展过程,并考察其特色,可以让我们深谙毛泽东的成功之道,领略党激励民众的神奇力量。     

激励机制在高校思想政治工作中的运用

激励是强化高校思想政治工作的有效手段和重要方法之一。其主要主要方法包括:物质、精神奖励;目标激励;情感激励;榜样激励;奖惩激励。在具体应用中应掌握好恰当的度。     

激励机制在高校思想政治工作中的运用

激励是强化高校思想政治工作的有效手段和重要方法之一。其主要主要方法包括：物质、精神奖励;目标激励;情感激励;榜样激励;奖惩激励。在具体应用中应掌握好恰当的度。     

刘备的隐性激励思想

刘备从一介布衣平民最后成为三国鼎立中的蜀汉帝王,其过程其实也就是一部用人的历史。而激励又是用人的核心,刘备用人以“情”著称,其激励思想有着独到之处,尤其是使用隐性激励措施把其优势发挥到极致更是令人瞠目。挖掘刘备的激励思想,对我们深刻理解激励理论,丰富管理实践有着重要意义。     

试论《孙子兵法》激励思想对人力资源管理的启示

《孙子兵法》中的激励方法可以分为内容型激励、过程型激励和行为改造型激励。其具体的激励方法包括物质激励、关爱激励、信任激励、人际和谐激励、目标激励、危机激励和强化激励。《孙子兵法》的激励思想对今天的企业管理具有重要的启示作用。     

邓小平发展主体思想及其对落实科学发展观的启示

邓小平的发展主体思想是其发展理论的重要组成部分,其基本内容包括:坚持人民主体性、尊重主体自主性、发挥主体能动性、激励主体创造性和强调主体塑造的重要性等五个方面.从发展主体的角度,为当前树立和落实科学发展观提供了多方面的方法论启示.     

论"欣赏式激励"方法在大学生思想政治教育中的应用

新时代,大学生思想政治教育面临新挑战,尤其是教育方法需要革命性变革."欣赏式激励"作为一种全新方法迎合了时代需求.笔者以为,它作为柔性教育方法将成为21世纪主要的思想教育理念之一.文中提出.欣赏式激励"教育理念,对其内涵、价值和运用进行了分析和阐释.     

论社会主义新农村建设中的思想政治教育激励功能

思想政治教育是我们党和国家的重要政治优势，是组织和动员广大群众为实现自身利益而奋斗的强大武器。在社会主义新农村建设中，必须高度重视和发挥思想政治教育的激励功能。这种激励功能主要表现在信仰激励、目标激励、道德激励、政治参与激励等方面。     

态度教育与大学生思想政治工作

态度教育是培养个体对社会存在持有正确态度,并形成积极态度的能力以及其品质向高层次发展的教育活动,在大学生思想政治工作中有着重要的价值.高校思想政治工作者应从态度形成和转变的规律出发,积极培养学生良好的态度系统,指导和激励大学生敢于竞争,善于合作,勇于创新,不断提升与完善自我,实现人生价值.     

社会主义核心价值体系视域下的高校思想政治理论教育

社会主义核心价值体系视域下加强高校思想政治理论教育对于进一步强化新时期高校马克思主义意识形态教育,提高其理论创新的能力和大学生思想道德素养等都有重要意义.高校思想政治理论教育教学的不利现状的深层次原因是教材内容、体系结构单一,理论严重脱离实际,教学手段缺乏灵活性,教学改革力度不够,政府及高校对思想政治教育教学激励保障不足等.增强马克思主义在高校中的指导地位、营造有利于高校思想政治理论教育创新发展的氛围、提升教师队伍素质建设、建设和谐校园文化等是新时期加强高校思想政治理论教育创新的有效路径.     

江泽民科技创新思想体系的形成及特征

创新是江泽民理论思维的一个重要切入点,创新在江泽民科技思想中占有重要位置;江泽民科技创新思想具有强烈的时代特征,这也是江泽民科技创新思想的宽阔视域;在科技创新中,江泽民突出了自主创新的重要性,认为自主创新是我们真正在世界高科技领域占有一席之地的重要基石;科技创新的基本战略、目标、重点、主体、保障、基础、国家创新体系等构成江泽民科技创新思想丰富的理论内涵。     

科学发展观中继承与创新的特质分析

马克思主义的发展思想为科学发展的确立提供了基本出发点和依据;毛泽东思想在科学发展观方向提出了设想;邓小平理论为科学发展观确定了战略重点;江泽民同志的“三个代表”重要思想是科学发展观的正确指南,从而形成了有集体特色的新发展观,实现了伟大思想的继承与创新。     

卫生法学的逻辑起点与人文关怀

作为应用性跨学科研究,卫生法学不仅需要明确自己的出发点和根底,更需要一个共同的理论平台和基本的价值共识。它们不只是纯理论性问题,也关涉到卫生法治实践的核心、方向与目的等根本性问题。卫生法学的逻辑起点应该是生命法益,即具有法律意义的生命利益。卫生法学研究应该在此基础上合逻辑并且合规律地展开。卫生法学直接关涉到人的生存与发展、健康与尊严,因而人文关怀对于卫生法学来讲尤为重要,并具体表现为个体关怀、族群关怀和人类关怀三大层面。     

中国特色社会主义理论体系发展阶段之探析

中国特色社会主义理论体系的形成过程中有邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观等重大战略思想。要从整体把握上区分"年轮"与阶段;《论十大关系》是开创篇和历史起点、逻辑起点;从《论十大关系》到中共十二大是起始阶段,到十四大是理论基本内容体系化阶段,到十五届五中全会是基本内容体系整体与时俱进的深化阶段,到十七大是理论体系成熟并确立的阶段,十七大后是完善充实阶段,将来是创新发展阶段。     

公共利益:行政伦理建设的根基

行政伦理建设需要以公共利益作为基础、出发点和归宿。这是由公共行政的职业特点和行政伦理建设的目标机制决定的。中国古代社会政德建设中提出的为政为公、执政为民、廉洁奉公等要求,反映了从政人员需要以公共利益作为基点的思想观念。现代社会中,政府官员需要认真处理公共利益与政府利益、政府成员个人利益的关系。     

高校教师创新思维评估体系的思考

教师的创新素质包括创新意识、创新能力和创新思维。其中创新思维是创新素质的基础和核心，建立科学有效的创新思维评估体系是了解、激励和引导高校教师创新思维的重要方面。而这方面的工作各高校目前做得还不够，还需要从创新思维评估体系的特征、评估指标和评估系统几方面进行思考和探讨。     

大学生道德人格教育的生活转向

迄今为止,我国大学教育仍将思想政治教育等同于道德人格教育,导致道德教育日益萎缩。道德教育应是一种生活中的人格教育,其起点、内容、过程都应介入大学生日常生活,促进他们的德性发展;在大学生日常生活中塑造具体的、形象的、可感的道德范型,激发他们的仰慕和效仿;重视校园文化、公寓文化和社团文化的道德内涵的构造和设计,构建道德法则的日常形态。在教育环境的无意识中,在不经意的感化中,大学生的心灵达到真善美的统一。     

论马克思的个人理论与社会基本矛盾理论的统一性

文章以马克思文本为依据 ,认为马克思的个人理论与社会基本矛盾理论具有统一性 :表现在出发点上 ,马克思的个人理论以现实的个人为出发点 ;马克思的社会基本矛盾理论以物质生活资料的生产为出发点 ;而这二者又是内在统一的。表现在内容上 ,一方面 ,现实的个人自主活动的价值追求是社会基本矛盾运动的价值底蕴 ;另一方面 ,社会基本矛盾现实的具体的历史的运动是现实的个人发展的社会历史基础     

先秦“名实论”的源流、旨趣、内容及定位--先秦人文主义语言哲学思想发微

先秦“名实论”,主要是基于“人之所以为人者,言也”的初步认识,将“名”作为人的一种创造性活动,通过考察“名实”关系,最终以探讨人的合理的生存实践方式及其认识来源的理论。它重点研究人、语言、世界三者互动的关系;语言能够显示现实的结构是其基本理念,“人”是其研究的最高目标。所以,就其理论重心与基本精神而言,它乃是一种人文主义语言哲学理论。虽然语言哲学是哲学的一个分支,与语言学、逻辑学关系紧密并互相贯通,然而,为了揭示其本质、彰显其特征,使之与古今中外相关的学科理论更好地会通,以便从中阐发出更多具有生命力和启示性的思想要素,最好还是突显先秦“名实论”所具有的人文主义语言哲学的性质。     

马克思人本思想之探析

马克思人本思想具有丰富的理论内涵,是一个完整的思想体系。其理论内涵可以从本体论、历史观和价值论三个方面来阐释。其内容体系体现在马克思人本思想的起点、立足点、价值诉求和终极目标等几个方面。马克思的人本思想与费尔巴哈人本主义、现代西方人本主义思潮和中国传统民本思想有着根本的区别,探讨马克思人本思想的概念对当代社会具有重要的指导意义。