逻辑规律在教学中的运用

逻辑是研究思维逻辑形式及其规律的科学,它告诉人们如何运用概念、命题,进行推理和论证,是人们提高思维能力、获得新的知识、表达和论证思想以及揭露谬误的工具,它与教师的教学工作有不解之缘。师专学生是未来的人民教师,他们毕业之后要走上教学工作岗位,他们学习逻辑的最重要目的是应用逻辑这一工具解决未来的教学工作中的问题。因此,如何把逻辑应用于教学中,运用逻辑工具解决教学中的问题,即研究教学中的逻辑问题,是     

论思维过程的混沌特征及意义

人的思维过程除了具有逻辑与有序特征外，还具有混沌与随机的特征，是一个逻辑与非逻辑对立统一的辨证过程。本文运用混沌理论，对思维过程中的混沌现象及其产生的原因进行了分析，探讨了混沌特征对思维活动的意义。     

公文写作中的逻辑问题试探

形式逻辑是研究思维形式和思维基本规律的科学，是研究认识客观现实的方法和科学。它所总结和揭示的思维方式、结构、进程、规则、规律等，是人们思维所必须遵守的。遵守了，思维过程及其结果就是正确的；违反了，就要出逻辑错误。因此，撰写公文，必须遵守逻辑规律，才能使思路畅通，表达清晰，准确，充分发挥公文的作用，正确有效地完成公务活动任务。本文拟就逻辑在公文写作中的作用及公文写作中逻辑问题作一些初步分析。一、逻辑在公文写作中的作用逻辑对于公文写作人员来说，能使其思维更敏捷、更清楚、能帮助他们认识客观世界，帮助他…     

逻辑的思维成果结构观

逻辑史上多把逻辑界说为思维的规律与方法,特别是思维的逻辑形式,20世纪的数理逻辑学主要研究推理的规律与方法。本文宽泛地把逻辑界定在思维成果的结构范畴,提出逻辑的思维成果结构观;逻辑是思维成果的结构,是由思维过程中遵循特定逻辑规律的思维方法及其所操作、运用的心理工具的结构和相应外物的结构转化来的。     

逻辑学可能世界理论在决策中的运用──发挥能动性的基本逻辑途径

逻辑学可能世界理论在决策中的运用──发挥能动性的基本逻辑途径郑孟煊逻辑学是研究思维规律、思维形式的。早在１７世纪，逻辑学家莱布尼茨已提出模态逻辑的“可能世界”：概念，为从逻辑角度发挥人的想象力打开了思路。近代系统学、控制论、信息论的兴起，进一步为人们...     

浅谈现代逻辑的社会功能

现代逻辑以其形式抽象、体系严密、应用广泛和结论精确的特性在促进现代科学技术发展和推动人类文明进步过程中发挥了重要作用，公理化、形式化的思维方法对提高现代人的综合素质提供了必要条件。如何进一步提高现代逻辑在高等教育中的地位，强调现代逻辑在素质教育中的作用，是高等教育面临的重要问题。本文就现代逻辑的社会功能略作探讨，以引起人们对现代逻辑教学与研究的关注和思考。     

法学研究及其思维方式的思想变革

以研究旨趣与思维方式为标准,法学研究可区分为法律理论研究和法律工程研究。法学中的法律理论研究是以揭示法律存在和运行的"规律"为旨趣的思想活动,规律导向、纯化价值立场、逻辑化、观察式的思维是其思维方式的典型特点;而法学中的法律工程研究乃是综合运用有关法律的"规律"及其他思想理论资源,建构理想的法律制度框架及其运作机制的思想活动,问题和需要导向、创造性、参与式、非逻辑化、系统性、效果检验的思维是其思维方式的典型特点。     

小学生数学思维特点的研究

数学教学主要是数学思维活动的教学，没有数学思维，就没有真正的数学学习。本文以小学高年级学生为研究对象，对小学生数学思维特点进行研究，得出研究结论，即思维的形象性、初步的逻辑性、灵活性、自觉性和情境性。     

图示和列表法在演绎逻辑教学中的运用

逻辑是一门复杂、抽象的知识学科，学生掌握它往往感到很困难，经常出现只知其然，不知其所以然的现象。我们若能在教学中适宜地运用一些直观方法，如欧拉图示法、真值表法等，那么对于深入浅出地介绍逻辑知识／帮助学生理解、掌握知识，将会起到一定作用。下面就从词项逻辑和命题逻辑两个方面简要地谈谈直观方法在演绎逻辑教学中的运用。（一）欧拉图示法在词项逻辑教学中的运用。欧拉图示法的基本出发点是用圆圈表示一词项的外延，在圆内用符号标明该圆所表示的词项，并用两个或两个以上圆圈间的离合来表示词项外延间的异和同，由于词项逻…     

语用逻辑刍议

语用逻辑有别于语言逻辑,前者与语境的关系更为密切.语用逻辑是语言运用过程中的逻辑,是逻辑的内在机制支配下的语言语用.当下有关语用逻辑的研究还处于未成熟阶段.有关语用逻辑的研究的基本的理论前提是:"语言"与"言语"的区别;"言语"与"思维"的关系.语用逻辑以"言语"与"逻辑"之间的关系为主要研究对象.语用逻辑在学科归属上是语用与逻辑交叉而成的新兴边缘交叉学科.语用逻辑的深入研究具有一定的理论意义和现实意义.     

逻辑与历史统一的光辉典范

一、科学社会主义的发展充满着逻辑与历史的辩证统一江泽民同志在学习《邓小平文选》第三卷的报告会上指出：“理论思维的成熟是党成熟的一个重要标志。”而逻辑与历史的统一，作为理论思维的重要原则和方法，又是衡量理论思维是否成熟的重要标志。人们对客观世界的一切正确认识以及在此基础上建立起来的各门科学理论体系，都必须遵循这一理论思维的重要原则和方法。恩格斯曾经说过，主观思维和客观世界的一致，绝对地统治着我们的理论思维。所谓逻辑与历史的统一，说的就是这个意思。逻辑作为历史的东西在理论思维中的再现，是对历史的规律…     

逻辑与教学

逻辑是大学教育中的一个学科,依托的是逻辑这门科学。它有自身的研究对象,形成具有普遍性的理论和方法。所以逻辑成为大学教育中的基础课,甚至被视为必修课。批判性思维不是学科,只是一个理念。依据批判性思维这个理念来改造逻辑教学是错误的,推行这门课程也是错误的,因为这个理念至今也没有说清楚,而一个说不清楚的理念是无法形成学科的,更不可能成为科学。     

辩证逻辑的研究对象浅议

一辩证逻辑是逻辑科学中的一个分支学科,它自然有其特殊的研究对象。大家知道,逻辑是以思维为研究对象,这是不占自明的。不过辩证逻辑不是一般地研究思维,而是以辩证思维为其研究对象。那末,什么是辩证思维?辩证思维有什么特征?从哲学上讲,思维是存在的反映,它是人们对客观事物的一种认识活动或过程。人类反映客观存     

逻辑的共同性与特殊性

一、问题的提出在逻辑史研究与逻辑的比较研究中，诸多中外学者早就注意到不同历史条件和文化背景下的逻辑有共同的一面，也有特殊的一面。沈有鼎所著《墨经的逻辑学》一书的“结论”是很简短的，但在这十分简短的“结论”中，却有一大段文字被用来讨论具有人类共同性的思维规律和形式在中国的表现方式的特质。他说：“人类思维的逻辑规律和逻辑形式是没有民族性也没有阶级性的。但作为思维的直接现实的有声语言则虽没有阶级性，却是有民族性的。中国语言的特性就制约着人类共同具有的思维规律和形式在中国语言中所取得的表现方式的特质，这…     

应重视研究解决问题的逻辑

应重视研究解决问题的逻辑张义生（中共南京市委党校副校长、副教授南京２１０００１）近年来，应用逻辑的研究已成为国内逻辑学界日益重视的课题。人们大胆地运用理论逻辑原理于人类思维的特定领域，形成了一个一个应用逻辑分支，为这些特定领域的思维提供了指导。在这里...     

世纪之交的哲学与中国文化(笔谈)

世纪之交的哲学与中国文化（笔谈）历史与现实北京大学哲学系教授朱德生Ⅰ哲学思维是一种历史性思维。如果说逻辑和历史一致性的原则是任何一种特定的文化活动中的普遍规律的话，那末在哲学思维中，表现得最为典型。因为哲学是一种反思性认识，而不是对外部世界的直接性...     

创造与传统的和谐构建—浅析《宏观世界话玉溪—论李商隐在中国诗歌史上的地位》的学术研究方法

综合分析与演绎归纳和历史逻辑与辩证思维等学术方法的巧妙运用能够使传统的学术研究方法更加富有张力。创造性思维的合理运用更是学术论文写作不可或缺的一种方法论。     

论逻辑教学中创新思维的培养

创新思维是逻辑性思维与非逻辑性思维的统一。逻辑学的工具性 ,决定了在逻辑教学中对学生进行创新思维的培养的重要地位。本文探讨了逻辑、逻辑思维和创新思维的关系 ,及在逻辑教学中如何培养创新思维。     

中国古代有逻辑思想,但没有逻辑学——答马佩教授

广义的思维形式即思维形态不是逻辑学的研究对象,狭义的思维形式才是逻辑学的研究对象,就传统逻辑而言,狭义的思维形式是用概念变项或命题变项代替思维形态中的具体概念或具体命题的结果。由思维形态构成的理论是逻辑思想,逻辑思想是从逻辑思维发展为逻辑学的中介环节。名辩理论的出现证明中国古代有逻辑思想,不足以证明中国古代有逻辑学。     

反用矛盾律

语言的运用在于交际，交际的成功取决于正确的思维。正确思维必不可少的条件是思想的无矛盾性，因为如果违背了矛盾律的要求，思维就会出现逻辑矛盾，任何包含逻辑矛盾的思想总是错误的。但是在具体的交际活动中，正确的思维通过违反矛盾律来进行也是时有所见的。我们把这...