英语交际法课堂教学中的教师角色

交际教学法在教学原则上强调语言在真实语境下的交际功能；在方法上则是创造让学生在课堂上运用真实语言完成交际任务的情景；在此过程中教师的课堂角色发生了转变,由单一的控制者变为调控者、顾问和研究者。本文将通过分析课堂事例探讨交际课堂中教师角色的转变和这种转变对教师教学的意义。     

教师魅力对大学生课堂沉默的影响分析

教师在教学过程中经常会遇到大学生游离于课堂之外，对教师不响应、不理会的沉默不语状况。这是学生对教师的教学表现出一种不参与的心理状态与行为，是课堂沉默的消极性体现。大学生的课堂沉默是多种因素综合作用的结果，但教师对大学生的课堂沉默有着不可推卸的责任。教师的人格魅力、语言魅力、教学模式以及师生关系等方面对大学生的课堂沉默产生着重要影响。     

目标本位视域下大学小语种课堂沉默现象及对策研究

对于语言类教学来说，引导学生开口表达是教学的关键环节之一。教师要善于创造情景，活跃课堂氛围，调动学生回答问题、参与课堂活动的积极性，充分体现学生课堂主体地位。但目前不少高校语言课堂上还存在课堂沉默现象，对课堂的教学效果形成了比较大的危害。通过对大学小语种课堂沉默现象的调查发现，传统文化、学生的焦虑与不安、知识输出的限制等是造成大学小语种课堂沉默的重要原因。针对这些原因，提出基于目标本位进行教学设计、调整小语种学习心理状态、积极进行外语沟通及表达等大学小语种课堂沉默对策，希望能为进一步活跃课堂氛围，调动学生更多开口交流，改善课堂沉默现象，提升语言人才培养能力提供一定参考。     

从课堂语言入手 把语文课堂亮起来

语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"要想在教学上取得成功,必须具备一个     

课堂动态生成的策略研究

课堂是师生交流的重要场所，生成性课堂是学生实现思维灵动和个性发展的广阔舞台。教学过程中，动态生成性的因素处处可见，教师如能有效利用这种动态因素，则能够有效地促进学生的发展。这就要求教师在课堂教学中善于启发学生思维，激发生命活力；尊重学生差异，发扬教学民主；丰富课程资源，实施问题策略；应对突发事件，提升教育机智；演绎真情实感，回归课堂本色；构建生本课堂，促进生命成长。     

浅析“伴随语言”

所谓伴随语言就是教师上课时所运用的手势、表情、眼色等。教师在课堂上运用有声语言传递信息的同时,也会伴随着相应的手势、表情、眼色等,借以增强表达的效果,加深学生的印象,弥补有声语言的不足。可见伴随语言在课堂教学中是不可忽视的,笔者于此对几种"伴随语言"及其作用略作浅析。     

语言课堂功能与CLT课堂设计

英语学习者的交际能力发展很大程度上依赖于课堂学习。英语课堂具有诸多有利于英语学习的潜在功能。教师对这些功能的认识程度直接影响其教学设计与教学过程,同时在很大程度上影响着学生英语交际能力发展。因此,基于充分认识语言课堂功能的课堂教学设计是发展学生英语交际能力的重要保障。     

对成人学生英语语言信息输入的探讨

本文根据成人学生接受语言知识的特点，认为对成人学生有效的语言信息输入的必要条件是：树立正确的学习动机；清除心理障碍；掌握正确的学习方法；就教师而言，力求语言信息输入的可理解性、单一性和实践性     

英语写作评改研究

通过对一所大学英语写作教学反馈的调查，了解学生对于教师评改作文的看法和要求。调查结果表明：学生肯定教师对作文的评改；学生希望教师给出具体评语，包括内容和语言形式两方面；评语应以赞扬、鼓励为主。     

英语语言学导论类课程教学研究

语言学导论课程是英语专业本科阶段必修的专业知识课程，但其内容概括性强、抽象、难懂，是学生学习难度较大的课程。论文基于问卷调查和本校课程教学改革思路，建议调整现有以教师传授知识为中心的教学理念；整合有代表性教材，体现教学内容的基础性、启发性和探索性；调整教学各个环节突出学生学习的主体地位，增加专八、考研和其它学生需要的教学点，增加课堂互动活动，帮助学生深入理解语言和语言学本质，从根本上改变其对课程的认识，激发学习兴趣，克服畏学情绪。     

把竞争机制引入英语教学

学生进入初中后，课堂上不再象小学生那样积极、主动地举手发言，课堂气氛比较沉闷，这样不利于教师及时发现、纠正学生的缺漏，从而影响学习效果。而且英语是一门实践性很强的语言交际课，这需要教师思考怎样才能让学生自主、自觉地参与课堂活动？怎样在课堂上培养学生运用语言进行交际的能力？电视中各式各样的“知识抢答竞赛”启发了我，于是我把竞争机制引进英语教学中，取得了令人满意的效果，不仅使学生成绩稳中有升，而且培养了学生的自信、自强、团结合作和竞争创新精神。第一阶段，通过竞争，激发学生学习外语的浓厚兴趣。爱因斯坦…     

锤炼课堂语言 提高教学效率

心理学家认为：严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。作为一名教师，在课堂中恰当合理的使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。教师主要通过语言传道、授业、解惑、引导、点拨、启发，而学生则是主要通过教师的语言理解并掌握知识，构建自己的知识结构。     

交际法及其在外语教学中的显著效果

交际法作为外语教学的重要手段，在本世纪得到广泛运用，因为学习语言的最终目标就是实现交际。交际法把交际能力定义为在适当的情境应用适当的语言，因此，在学习语言的过程中，情境得到强调。交际教学法原则上同样重视语法结构和词汇。但是，如果只有语法结构和词汇知识，显然不足以实现交际，学生们还必须懂得如何运用语言。交际法要求教师作为课堂活动的组织者、设计者，其主要任务之一就是创设真实情境，负责回答学生的各种问题，督促学生的语言交际活动。教师也可以做一名交际伙伴，直接参与学生的交际活动。交际法还要求教师能根据课…     

外语课堂教师话语的顺应性分析

外语课堂教师话语是教师向学生传递信息的主要媒介,也是教师调控学生课堂行为的重要手段。本文运用顺应理论,分析教师话语的特征,指出教师话语应与语境相互顺应,提供有效的语言输入和提高话语的质量,促进学习者的语言习得。     

论教师的课堂语言

教师的教学水平充分体现在课堂教学语言上.课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用,教师的主要劳动手段是语言,教师的语言表达能力,直接影响着课堂教学效果.作为合格的教师,课堂语言应具有教育性、逻辑性和艺术性等特点.     

如何锤炼课堂语言

教师的课堂语言是一门艺术，较高的语言表达能力应是每个教师必备的教学基本功之一。一个教师讲课若能声情并茂，那么他的声音就润物无声的春雨滋润学生的心田，把学生带进带进美好的艺术境界里。     

浅谈英语教师教学语言的建设

教师的教学语言必须得到学生的认同才能发挥其积极作用.英语教师(尤其是大学英语教师)是专门教授英语的教师,故其教学语言当是学生认同的英语.语言学科不象自然学科和其它社会学科,它有其自身的特殊性,语言的习得须要良好的语言环境,包括听、说、读、写等四个方面.英语作为第二语言的学习尤其需要教师刻意给学生创造良好的语言环境,课堂就是最佳阵地,因此教师在课堂上使用全英语授课就显得十分必要且具有十分重要的意义.实际上有不少英语教师在课堂教学活动中参入了大量的汉语并使用传统的翻译教学法,即是说英语教师也只是逐字逐句地将英语翻译成汉语就算完成任务,这样做对学生的英语学习只有百害而无一     

学习策略影响学生的自主学习

近年来，学生的英语语言能力越来越受到重视。随之，教师为引导、学生为主导积极参与课堂教学活动的自主学习模式成为英语教学课堂中广受欢迎的语言学习模式。本文在阐述英语学习策略和自主式学习的基础上，通过实证研究来表明英语学习策略对学生自主学习能力的提高有着显著的影响，从而期望学生们能够找到适合自身的学习特点、适合不同学习任务的学习策略，达到提高英语学习水平的目的。     

谈交互式教学法在大学英语英美文学课堂中的应用

本文针对大学英语英美文学教学特点,提出运用交互式教学法提高英美文学课堂教学效果的具体方法。英美文学教学主要通过阅读和作品欣赏,培养学生用心体会和感悟英美文学的内涵和美感,促进学生提高语言交际能力和人文素养,增强学生对中西方文化差异的了解,进而达到提高学生听、说、读、写综合运用语言的目的。以学生为主体,以教师为主导的交互式教学法强调学生是课堂主角,应积极主动参与课堂活动,教师充分发挥引导和促进学生学习的作用。英美文学课堂采用交互式教学法以交际活动为主要教学模式,师生在互动交流过程中共同提高人文素养和语言文化交际能力。     

试论影响大学生课堂积极性的心理因素

教学是师生的双边活动，要提高教学水平，充分调动学生课堂学习的积极性、自觉性和主动性，是十分重要的一环。当然，影响大学生课堂学习积极性的因素很多，本文仅从心理学角度，即从教师积极肯定的课堂情绪；教师的威信和期待效应；良好的师生关系；大学生的学习兴趣及学习动机诸方面作了全面阐述和分析，同时，亦运用心理学原理指出调动大学生课堂积极性的措施、途径及方法。