以市场需求为导向的高职公共英语教学改革

当前,高职院校公共英语教学与市场需求脱节,难以满足就业市场对高职毕业生在职业能力和职业素质上的要求。因此,高职院校应实行全面改革,将基础英语与行业英语教学相结合,实行模块化的课程设置,采用不同的教学方法,模拟创设职场情景,开展多样化的职场英语练习和丰富的课外英语实践活动,培养学生的英语应用能力,使他们在未来的工作中更好地履行工作职责。     

基于专业和职业需求的建筑行业英语实践教学

高职行业英语要体现英语在行业具体工作岗位和工作流程中的运用,目的是帮助学生掌握完成具体工作任务过程中,所需要的最基本和使用最频繁的语言内容及形式,培养学生在职业发展过程中,对于语言的自我学习能力.因此,本文提出,建筑行业英语实践教学从内容开发、活动设计到教学过程的实施,都需结合相关专业的学习特点和实际工作需求,贯彻以学生语言活动为主体的"实践性"教学原则,做到"目标可实现、过程可操作、结果可内化".     

浅谈在实践化应用人才培养模式下对大学英语教学英语应用能力模型的认识

本文围绕实践化应用人才培养模式,提出了具有职业岗位竞争力的非英语专业学生应具备的三个层次的英语能力模型,同时结合实际分析了这些学生的英语能力现状,着重论述了对学生所缺乏的职业英语关键能力的培养的重要性和必要性,旨在进一步提高英语教学质量,培养学生职业英语的应用能力,并具备一定的英语实践经验和职业竞争力。     

高职电子技术应用课实践教学创新模式探索

高职院校电子技术应用课程实践教学应创建“以教师为引导,以问题和任务为驱动,以学生自主学习与合作学习为主要形式,突出职业能力培养”的教学新模式,实现理论与实践、课堂与社会、学习与研究的紧密结合,引领学生在学习实践中主动、准确、全面地掌握专业知识和技能,提高综合应用能力。     

高职英语课堂有效教学问题分析

分析了高职英语课堂教学低效性的现状,阐明了“有效教学”的含义。为了实现高职英语课堂的有效教学,提出了对应的四条策略：树立能力本位的教学理念、强化职业英语实践教学内容、设计切合学生实际的参与活动、健全职业能力评价体系。     

基于专门用途英语理论的高职英语教学改革的探讨

高职英语教学的最终目标是帮助学生实现从学习语言到使用语言的转换,培养学生在特定职业范围内运用这门语言的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出"英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力"。因此,高职英语的教学必须考虑学生的英语学习需求和用人单位的人才需求,满足不同专业对它的不同要求,为学生提供真正实用的服务。专门用途英语教学(ESP)使语言学习服务于专业学习,帮助学生在实际工作中以最快速度直接了解各专业领域的最新发展动态,使学习与实践相互促进。引入专门用途英语教学(ESP),与相关专业英语教学有机结合起来,这样才能培养出既精通专业又有较强的外语能力的复合型人才。本文从专门用途英语的教学原则、教学理念以及高职学生的英语基础等方面分析了专门用途英语理论融入高职英语教学的可行性。     

高职学生语言应用能力现状调查及对策分析

通过对湖南环境生物职业技术学院在校学生的语言应用能力现状的调查,发现高职学生英汉语言应用能力参差不齐,互为影响,有内在的关联性。汉语能力强的学生其英语应用能力也相应较强,学生汉语的运用能力与英语的运用能力成正比,反之则不然。提高学生语言自主学习能力,促进语文教学与英语教学的有机融合是适合高职学生的语言应用能力培养的教学新模式。     

高职院校英语教师实践教学能力发展途径研究

随着高职教育质量教育改革的进一步推进,高职院校英语教师感到了前所未有的压力,实践教学能力的提升是高职英语教师发展的必由之路.文中分析了高职院校实践教学的现状,及高职英语教学的理论基础,探讨了高职英语教师实践教学能力的提升的途径.     

基于提升学生职业能力的高职英语课程教改研究

高职教育一直是我国关注的焦点,在教学改革发展至今,高职教育的核心不再单单是专科教育,而是针对各个学科进行全面完善,将各个学科放于教学重点范围当中,使学生实现综合发展。以高职英语教改来说,该课程的教改重点是改变以往的教学理念,将教学目标与学生的职业能力进行结合,开展以职业为导向的教学模式。这意味着高职教育不仅要求学生掌握基本的英语知识,还需掌握其在专业领域的应用方式,使高职英语课程教改得到全面落实。对此,为进一步探讨该话题,本文对基于提升学生职业能力的高职英语课程教改策略展开深入研究。     

影响高职高专英语口语教学的因素与对策

2000年10月教育部高教司高职处与全国高职高专大学英语教育指导委员会颁发了“高职高专大学英语教学的基本要求”，强调要着重培养学生的应用能力，指出高职高专英语教学要以“应用为目的，以够用为度，以实用为主”的教学目标。在全国每年定期举行高职高专英语应用能力测试，测试的通过率也成为对高职院校考评的项目之一。     

高职法律英语实训课程的实践教学探讨

培养法律知识技能和英语技能双高人才是法律英语课程的主体教学目标。本课程理论性和实践性都很强，不仅需要理论教学，而且还需要实训实践教学，本文通过探讨法律英语实训课程的实践教学，力求培养学生将所学理论转化为实际工作的能力，全面提高学生综合素质和实际业务能力。     

基于职业能力的高职英语教学改革

在社会经济不断发展背景下,各行各业对英语职业能力的要求越来越高,如何培养高职生职业英语能力,成为高职英语教学新挑战。本文基于职业能力导向,明确"岗位能力导向的教学目标+行业英语导向的教学内容+岗位任务引领的教学过程"三位一体的教学改革模式,对高职英语教学进行改革与创新,实现高职英语教学与职业能力培养一致性。     

基于高职特色的商务英语专业动态实践教学体系

根据当前经济发展的需要以及多种价值取向主体对高职人才培养的多元化要求，充分体现“培养目标的职业性、教学内容的实用性、教学方法的实践性和社会适应性”的职业技术教育的特点，旨在培养“以英语运用能力为核心、以纺织服装行业为背景、以国际贸易知识为支撑、以实践操作技能为主线”的富有现代市场意识和较强的开拓创新精神的国际化视野的高技能人才。但随着职业教育的进一步发展，对职业教育培养目标提出了更高的要求，即全面职业行为能力的培养。在高职的实践教学中开展职业活动导向教学模式的实践正是为了顺应现代职业教育这一培养目标的。     

交际法在高职英语教学中的应用研究

在高职教育改革的背景下,传统的英语教学方法很难迎合当今高职教育职业性、实践性、开放性的教育要求。"交际法"的应用有利于高职英语传统课堂教学模式的改革、师生教学角色的转变以及跨文化意识的培养,从而提高高职学生英语语言的综合运用与实践能力。     

ESP教学理论在旅游英语课程中的运用

本科旅游英语教学已经是旅游管理专业的一门重要的课程,而专业性和实践性是专门用途英语(ESP)的最基本特征,因此ESP教学理论和方法更适合于旅游英语的教学。在旅游英语教学中从实际出发,切实做好需求分析,整合教材,做好教学设计,把旅游管理专业知识和英语语言知识技能有机结合,更好地培养学生的职业能力和英语交际应用能力,凸显旅游英语的ESP特征,同时提高学生实际应用英语的能力。通过对ESP教学理论和旅游英语教学现状的研究,将ESP教学方法运用到旅游英语的教学中,进一步提高教学效果。     

高职生职业英语听说能力培养

随着中国加入WTO，具备较好职业英语听说能力，达到与国外技术和管理人员直接良好的沟通成为用人单位对应聘高职生的新要求。但实际上职业英语听说能力差是毕业生的通病。据调查，5％的学生“能够”进行基本英语会话，32.5％的学生会一点，59.8％的学生“根本不会”。因此必须注重培养高职生职业英语听说能力，提升其就业潜势。     

关于职业院校大学生英语能力培养的思考

按照教育部的要求，职业院校学生英语教学以“实用为主，够用为度”为原则，“以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。而在实际教学过程中，因学生英语基础差，教师缺乏准确的教学目标和改革精神等，导致英语教学缺乏针对性，教学效果不佳。高职院校英语课程应根据学生专业实际，按照培养目标，加强教学改革，努力培养学生英语应用的综合能力，为今后的就业和成长打下基础。     

促进学生职业能力提升的高职英语教学方法分析

本文以高职学生职业能力的培养为视角,阐述了英语对高职学生职业能力提升的作用,查找了当前高职英语教学中存在的问题,并分析了改进高职英语教学方法的具体对策.     

如何培养学生计算机英语的应用能力

本文分析了计算机英语在教学中的重要性，并结合笔者的教学实践，总结了在计算机英语中怎样提高学生对专业奚语词汇的理解与应用。     

微观职业英语教学

为贯彻国家大力发展职业教育、培养高素质技能人才的精神,顺应高等职业教育英语课程改革的方向,即高职院校的课程需体现职业性与实践性之特点,能满足培养学生综合能力之需要,笔者学院在部分专业开设了职业英语课程,经贸英语即是其中之一.本文主要介绍了经贸英语课程教学大纲的精心制定过程及近三年来的教学实践,并通过调查获取了该课程的教学效果反馈.